对我院体育教育专业男生体育态度与体育锻炼行为的调查研究 体育运动专业

33对我院体育教育专业男生体育态度与体育锻炼行为的调查研究InvestigationandResearchonPhysicalAttitudeandPhysicalExerciseBehaviorofMaleStudentsMajoringinPhysicalEducationinOurCollege目录TOC\o"1-3"\h\u32252摘要 摘要师范类院校是我国高等院校十分重要的组成部分，它的质量是决定着未来教师的综合素质和社会适应能力，它有别于其它综合类高等院校。毕业从教的学生是知识的传播者，是未来社会发展的引导者。因此，社会对师范类院校提出了更多的要求，对其未来毕业的师范生期望值也愈来愈高。对于体育教育专业的学生来讲，良好的体育素养是衡量一名体育教育专业学生将来是否能够胜任体育教育工作的关键。因此，调查研究师范类院校体育教育专业学生的体育态度与体育锻炼行为十分必要。本研究主要采用访谈法、文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，对我院体育教育专业男生的体育态度与体育锻炼行为现状进行调查与分析，并深入调查和分析影响陕西学前师范学院体育教育专业男生体育态度与体育锻炼行为的主要因素。得出以下主要结论:我院体育教育专业学生低年级学生比高年级学生更加具有顽强拼搏的精神；高年级学生在遵守体育规则方面比低年级要好。我院体育教育专业学生低年级学生对体育的热爱程度比高年级学生要高。我院体育教育专业学生低年级学生对喜爱的运动项目自我表现欲比高年级的要高。关键词：体育态度、体育锻炼行为AbstractNormaluniversityisaveryimportantpartofChinesecollegesanduniversities.Itsqualitydeterminesthecomprehensivequalityandsocialadaptabilityoffutureteachers.Itisdifferentfromothercomprehensivecollegesanduniversities.Graduatesfromteachingarethedisseminatorsofknowledgeandtheguidesofsocialdevelopmentinthefuture.Therefore,thesocietyhasputforwardmorerequirementsfornormalcollegesanduniversities,andtheexpectationfortheirfuturegraduatesisalsohigherandhigher.Forstudentsmajoringinphysicaleducation,goodphysicalliteracyisthekeytomeasurewhetherastudentmajoringinphysicaleducationwillbecompetentinphysicaleducationinthefuture.Therefore,itisnecessarytoinvestigatethesportsattitudeandphysicalexercisebehaviorofstudentsmajoringinphysicaleducationinnormaluniversities.ThisresearchmainlyUSEStheinterviewmethod,literaturematerialmethod,expertinterviewmethod,questionnairesurveymethod,mathematicalstatistics,logicanalysisandotherresearchmethods,attitudetowardphysicaleducationprofessionalboysportsandphysicalexercisebehaviorstatusquoinvestigationandanalysis,andin-depthinvestigationandanalysisofinfluenceofshaanxipreschoolteacherscollegesportseducationprofessionalboyattitudeandthemainfactorsofexercisebehavior.Themainconclusionsareasfollows:Thejuniorstudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavemoretenaciousfightingspiritthantheseniorstudents,andtheseniorstudentsarebetterthanthejuniorstudentsinobeyingtherulesofphysicaleducation.Thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehaveahigherdegreeofloveforphysicaleducationthantheseniorgradestudents.thelowergradestudentsofphysicaleducationmajorinourcollegehavehigherself-expressiontotheirfavoritesportsthanthoseintheseniorgrade.Keywords:sportsattitudeandexercisebehavior1绪论本论文是从体育态度与体育锻炼行为两方面来研究陕西学前师范学院体育教育专业的男生对本专业的各方面调查。本文通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法，将研究内容分为认知、情感、体验三大类，并从这三大类中继续分化为若干问题，不仅使论文的研究内容全面化，也使得被调查的学生对自己有一个全面的认识。研究的目的和意义随着社会的高速发展，人们的生活有压力越来越大，各种疾病的发生已趋向年轻化。因此，人们开始重视体育，并自觉地进行体育锻炼，以达到预防疾病，改善亚健康状况和提高免疫力的作用。在全民健身的大背景下，据研究资料和数据统计显示，大学生进行体育活动所占的比例并不高，因为他们活动的主要场所在学校，体育课是大学生进行体育活动的主要方式。学生当中，大部分人并不喜欢运动和上体育课。归其原因，主要是体育教师上课千篇一律，课外体育活动单一，没有新意等。这样的现状使得体育教师行业面临着巨大的挑战，同时对体育教育专业即将面临毕业从教的学生也是巨大的挑战。1.2国内外研究现状1.2.1国内研究现状季浏，殷恒婵，颜军主编的《体育心理学》一书中提出体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。是运动行为反应的倾向性或准备状态，它可增大学生体育参与行为表现的可能性。体育态度也是体育活动动力调节系统的重要心理成分。[1]毛荣建在前辈研究成果的基础上，研发出独有的并新增了行为习惯、目标态度和情感体验三个变量的新关系论，这个研究结果有助于对青少年年的体育锻炼态度的研究，并促进了中国与西方体育文化的比较。[2]

金健秋等人提出：体育情感体验的直接体现是体育态度，是运动主体认为体育行为对自己生活的影响，并且体育态度与运动主体的体育需求等有着不可分割的关系。[3]

李学岩指出：体育态度是存在于于运动主体的大脑中的，并不是一种客观倾向，能够增加运动主体体育锻炼的积极性。1.2.2国外研究现状德国学生不只是参与自己所在学校的各种体育锻炼运动，也参与他们所生活社区以及社会上的各种体育锻炼运动。

美国教育部和学校都是非常重视学生的业余时间的体育锻炼行为，而在这个方面并不存在欠缺，已形成很好的形式，美国的中级教育学校、高级教育学校的学生业余时间参加体育锻炼的次数是较多的。

日本学生空闲时间参加体育锻炼的场所主要是社区体育俱乐部，学校有两种方式可以参加，其一是课程要求学生必须修够体育学分，其二是学生以自己的兴趣为出发点选择自己所要参加的体育锻炼项目，并且都有很专业的体育老师进行辅导。日本和欧美国家都很重视社区体育的发展，这也就为学生课外体育的发展打下了坚实的基础以及创造了良好的环境。归纳体育态度和体育锻炼行为的影响因素的研究成果，都可将研究内容归为体育态度，因此本研究准备从体育态度与体育锻炼行为的三方面进行着重研究，即体育认知、体育情感、体育体验。目的旨在使学生对自己有一个全面的了解，并且针对当代社会的需求使学生更加从容的踏入社会。2.研究对象与研究方法2.1研究对象本研究以我院体育教育专业男生，四个年级共84人为研究对象，并将一年级学生、二年级学生归为低年级学生，三年级学生、四年级学生归为高年级学生。通过采用问卷调查法、访谈法等研究方法，对其体育态度与体育锻炼行为进行调查与分析，研究影响我院体育系学生的体育态度与体育锻炼行为的主观和客观因素。并通过统计与分析，提出科学的建议与方法，旨在为进一步提高我院体育教育专业学生的体育素养，以更好地适应社会需求。2.2研究方法2.2.1文献资料法查阅国家发布的《中华人民共和国体育法》、国家体育总局发布的《中国青少年体育发展报告》，《中共中央国务院关于于加强青少年体育增强青少年体质的意见》；中国知网全文明刊，万方数据知识服务平台学术期刊、发表之家--优秀博硕士论文全文刊、《体育与健康课程标准》、《体育教学论》、《体育学刊》等体育论著和体育期刊的相关科研成果，了解近五年关于体育态度与体育锻炼行为的相关研究动态。2.2.2专家访谈法采访我院相关专家，了解目前我院体育规章制度，运动场馆和设施，大学体育和专业课程设置、课外活动组织形式、体育教师的专业等情况，以及目前我院体育教育专业学生的体育态度、体育锻炼行为和影响二者的因素。采访五位教授级专家，诸位专家对体育系的情况以及体育教育专业的学生都有很全面的了解，也对本次研究提供了很好的建议。2.2.3问卷调查法

对我院体育教育专业男生有关体育态度方面进行问卷调查。本次共发放调查问卷84张，回收84张；有效问卷79张；无效问卷5张。采用标准化程度高，便于编码统计的封闭式问卷调查法。通过再测法进行信度检验，提升问卷的质量。与我院的相关专家进行交流，通过专家判断、统计分析、再测分析和经验评定来确定内容的效度。2.2.4数理统计法对收回的有效问卷利用Excel统计工具进行数据处理，保证本研究结果的科学性和准确性。2.2.5逻辑分析法对收集的资料进行整合归纳，并运用逻辑分析法对所研究的内容进行分析，总结我院体育教育专业学生在体育态度和体育锻炼行为的各项研究结果，并对结果中存在的一些问题提出意见与建议。3.研究结果与分析3.1从不同年级男生体育态度的差异分析体育态度是学生对体育学习和锻炼活动所持有的认知评价、情感体验和行为意向的综合表现。它不是学生实际的体育行为反应，而是学生头脑中存在的一种“内部状态”，是运动行为反应的倾向性或准备状态，它可增大学生体育参与行为表现的可能性。[4]每个学生的体育态度不同引导学生体育活动行为的情感体验、认知评价和行为倾向也不同。良好、积极的体育态度是体育活动行为持久稳定的动力源泉。[5]

3.1.1知识方面的认知差异认知评价是指对心理技能中的识别、注意、记忆、视觉表象、言语、问题解决和决策等方面的能力进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。[6]在与我系学生的访谈过程中我了解到，低年级学生知识方面的认知有72%的学生认为体育行为可以强身健体；有11%的学生认为体育行为可以发展身体功能性；有17%的学生认为体育行为可以减脂塑形。高年级学生知识方面的认知有56%的学生认为体育行为可以强身健体；有23%的学生认为体育行为可以发展身体功能性：有21%的学生认为体育行为可以减脂塑形（图3-1）。图3-1不同年级知识方面的认知差异通过对比，我发现低年级与高年级在相关体育与健身知识方面存在认知差异，主要因为低年级相关体育文化知识比高年级相对较少，因此在发展身体功能性的选项上低年级所占的百分比比高年级低；且低年级选择强身健体的百分比比高年级的要高；在减肥的选择当中，高年级所占百分比比低年级高，有部分原因在于高年级在校时间比低年级时间长，有高年级学生体脂率增加的现象，因此高年级学生选择减肥的较高，与个人的现实状况有关。3.1.2精神方面的认知差异在与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有12%的学生坚持体育锻炼行为；有14%的学生善于体育合作；有36%的学生遵守体育规则；有38%的学生具有顽强拼搏的精神。高年级学生有17%的学生坚持体育锻炼行为；有26%的学生善于体育合作；有42%的学生遵守体育规则；有25%的学生具有顽强拼搏的精神（图3-2）。图3-2不同年级精神方面的认知差异通过对低年级与高年级的对比，我发现在坚持体育锻炼行为方面，低年级所占百分比比高年级要高。其原因在于低年级在高中时期养成的习惯。在体育合作方面低年级学生所占百分比比低年级的低，其原因在于低年级学生个性强，自我意识观念较重。在遵守体育规则方面低年级学生所占百分比比高年级学生低，其原因在于高年级学生对于体育规则的认知程度比低年级要高。低年级学生比高年级学生更具有顽强拼搏的精神，原因在于低年级学生身体素质比高年级的要高，更具有不服输的精神。3.1.3社会适应的认知差异（自身、社会需求）社会适应能力是高校体育教学中的重要课程,培养学生良好的社会适应能力,也是当前素质教育的重要理念。[7]通过与学生的访谈过程中我了解到，在体育活动中低年级学生有73%的学生尊重他人并且对弱者尊重；高年级学生有88%的学生尊重他人并且对弱者尊重。（图3-3）图3-3社会适应的认知差异3.2运动主体的情感体验情感体验可以构成恒常心理背景或心理状态,对信息加工起组织和协调的作用,它帮助人选择信息和环境相适应,并驾驶行为去改变环境,影响着人是否参与体育活动及怎样参与的行为。[8]3.2.1对体育热爱程度的不同通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有34%的学生经常主动进行体育行为活动；有27%的学生很少主动进行体育行为活动；有39%的学生经常被动进行体育行为活动；高年级学生有11%的学生经常主动进行体育行为活动；有67%的学生很少主动进行体育行为活动；有22%的学生经常被动进行体育行为活动。（图3-4）图3-4对体育热爱程度的不同通过对低年级与高年级的对比，我发现低年级学生对体育的热爱程度比高年级的高出很多，低年级有超过三分之一的学生经常主动进行体育活动，而高年级学生有超过二分之一很少主动进行体育活动。3.2.2对所有运动项目接受状态的不同在与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有38%的学生能够接受所有运动项目并且定位自己的目标；高年级学生有21%的学生能够接受所有运动项目并且定位自己的目标。（图3-5）图3-5对所有运动项目接受状态的不同3.2.3相对稳定的项目兴趣运动兴趣是运动参与者乐于参加体育活动的心理倾向的表现,是一种心理层面的主观意向,并不一定成为行为,但它能把运动参与者的注意和积极、愉快的情感体验及具体的体育活动紧密地联系起来,促使运动参与者对体育活动倾注时间和精力。[9]通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有63%的学生有相对稳定的项目兴趣，高年级学生有46%的学生有相对稳定的项目兴趣。（图3-6）图3-6相对稳定的项目兴趣3.2.4对运动项目的自我表现通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有52%的学生对运动项目有强烈的表现欲望，并且经常关注自己喜爱运动项目的相关比赛；高年级学生有35%的学生对运动项目有强烈的表现欲望，并且经常关注自己喜爱运动项目的相关比赛。（图3-7）图3-7对运动项目的自我表现3.2.5对体育课及体育教师的关注通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有56%的学生对体育课及体育教师十分关注；高年级学生有47%的学生对体育课及体育教师十分关注；（图3-8）图3-8对体育课及体育教师的关注3.2.6运动后的自我评价通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有77%的学生肯定自我，对自我充满信心；有23%的学生对自己不自信，感到疑惑；高年级学生有58&的学生肯定自我，对自我充满信心；有42%的学生对自己不自信，感到疑惑。（图3-9）图3-9运动后的自我评价3.2.7对体育课开展的愿望通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生中61%有对体育课开展的愿望；高年级学生中42%有对体育课开展的愿望。（图3-10）图3-10对体育课开展的愿望3.3运动主体的行为倾向侯乐荣认为，体育行为是人类有目的、有意识地利用体育的手段和方法，为达到体育目的而进行的一切实践活动。[10]3.3.1对上体育课目的通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有67%主动上体育课；有33%被动上体育课。高年级学生有53%主动上体育课；有47%被动上体育课。（图3-11）图3-11对上体育课目的3.3.2坚持体育锻炼行为的不同体育锻炼可以促进人的身体健康,然而往往只有一部分人能够获得这种效果,这部分人就是长期坚持体育锻炼的人，无论体育锻炼对于身体健康多么有益,如果没有持久的恒心,还是会达不到效果。[11]长期、科学、规律地坚持体育锻炼能够使人获得身心效益、提高运动技能、提高社会适应能力。[12]在与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生有13%可以计划性的进行体育锻炼，高年级学生有18%可以计划性的进行体育锻炼。（图3-12）图3-12坚持体育锻炼行为的不同3.3.3运动习惯的不同体育锻炼习惯属于人类有意识行为习惯的一种,需要强大的意志力作为支撑才能形成,即使长期坚持体育锻炼的行为,习惯也并非会形成。[13]在与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生中有45%的学生喜欢打篮球；有27%的学生喜欢踢足球；有10%的学生喜欢打网球；有18%的学生喜欢跑步。高年级学生中有53%的学生喜欢打篮球；有31%的学生喜欢踢足球；有3%的学生喜欢打网球；有13%的学生喜欢跑步。（图3-13）图3-13不同年级运动习惯的不同3.3.4物质方面的行为差异体育行为是一种在余暇时间进行的文化娱乐活动,是一种文化消费行为,它所消费的主要是余暇时间,用以购买运动服装、器材、书刊,练习和观看比赛的门票等的金钱。[14]体育消费是指大学生为了满足自身的生活和健身需要而耗费的体育物质产品、体育劳务产品和体育信息产品的行为。[15]通过与学生的访谈过程中我了解到，低年级学生每年在体育消费方面有16%的学生消费在500元以下；有53%的学生消费在501元到1000元之间：有31%的学生消费在1001元以上。高年级学生每年在体育消费方面有29%的学生消费在500元以下；有52%的学生消费在501元到1000元之间：有19%的学生消费在1001元以上（图3-14）。图3-14不同年级物质方面的认知差异通过对低年级与高年级消费情况的对比，我发现低年级学生每年的体育消费行为比高年级的要高出许多。其原因在于低年级学生进入大学校园后面临着许多不一样的课程，所需要的运动装备也不同，并且低年级学生的运动量整体比高年级学生的运动量要高，因此低年级学生运动装备的消耗也比高年级的要高，所以低年级学生的消费比高年级的要高。结论与建议4.1结论我院体育教育专业男生，低年级与高年级在知识方面存在差异。主要原因是，低年级学生所学到的体育文化知识比高年级所学到的文化知识少，因此在发展身体功能性的选项上低年级所占的百分比比高年级低；且低年级选择强身健体的百分比比高年级的要高；在减肥的选择当中高年级所占百分比比低年级高，有部分原因在于高年级在校时间比低年级时间长，有高年级学生体脂率增加的现象，因此高年级学生选择减肥的较高，与个人的现实状况有关。我院体育教育专业男生低年级学生每年的体育消费行为比高年级的要高出许多。因为，低年级学生进入大学校园后面临着许多不一样的课程，所需要的运动装备也不同，并且低年级学生的运动量整体比高年级学生的运动量要高，因此，低年级学生运动装备的消耗也比高年级的要高，所以低年级学生的消费比高年级的要高。我院体育教育专业男生在坚持体育锻炼行为方面低年级所占百分比比高年级的要高，因为低年级在高中时期养成的习惯。其次，在体育合作方面低年级学生所占百分比比高年级的低。因为低年级学生个性强，自我意识观念较重。第三，在遵守体育规则方面，低年级学生所占百分比比高年级学生低，因为高年级学生对于体育规则的认知程度比低年级要高。第四，低年级学生比高年级学生更具有顽强拼搏的精神，因为在于低年级学生身体素质比高年级的要高，更具有不服输的精神。低年级学生对体育的热爱程度比高年级的高出许多。低年级学生有超过三分之一经常主动进行体育活动而高年级学生有超过二分之一很少主动进行体育活动。4.2建议（1）端正体育教育专业学生的体育态度。加强体育教育专业学生与体育系教师的沟通，找寻自身在体育道路上的标杆，从而形成自身在体育道路上的行为准则，最终形成自身的体育态度。（2）培养学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。运用奖惩的方法，在外因的影响下自身坚持进行体育锻炼；一段时间后，由外因形成的习惯逐渐转为内在的体育锻炼的养成。自身不断获取进行体育锻炼的动力，能够积极主动地进行体育锻炼，和良好习惯得以养成。（3）提高学生的体育专业素养，包括基础知识、专业知识、专业技术和各运动项目裁判规则。多组织学生参加各种培训学习和各种比赛的裁判工作。（4）引导学生有计划、有目的、科学的进行体育锻炼。在老师的指导之下，针对个人制作一个学期体育锻炼计划表，并且严格执行锻炼计划，坚持每天打卡。

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我国大学生体育消费现状研究综述[J].杨剑,王宪红.煤炭高等教育.2006(06)附录1《问卷调查表》尊敬的各位同学：您好！我是陕西学前师范学院体育系2015级毕业生，在高虹副教授指导下完成《对我院体育教育专业男生体育态度与体育锻炼行为的调查研究》本科毕业论文，需要得到您的帮助。您的看法和建议对此次研究十分重要，感谢您在百忙之中抽出时间协助此次调查，对您的合作和帮助，表示衷心的感谢！祝您：学习顺利，生活愉快！陕西学前师范学院宋前进2019年3月填写说明：此问卷的所有问题，请在符合您情况的