小学科学说课稿《光是怎样传播》说课稿

小学科学授课稿《光是怎样流传》授课稿小学科学授课稿《光是怎样流传》授课稿小学科学授课稿《光是怎样流传》授课稿---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------小学科学授课稿：《光是怎样流传的》授课稿《光是怎样流传的》授课稿各位评委老师，大家好！今日，我授课的课题是小学科学教科版五年级上册第二单元《光是怎样流传的》。下边我将从教材剖析、授课理念、教法学法、授课过程等四个部分进行授课。一、教材剖析在本课内容以前学生研究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。在这一基础上再研究光是怎样流传的。我以为编者的企图是让学生牢固光和影子的科学关系，又为续学光在流传途中碰到阻拦物会怎样的研究打下基础，使学生的着手能力、思想能力、创新能力、研究精神获得全面的发展。这一课的内容分二大部分。第一部分是光是怎样照到物体上的；第二部分是考据光的流传路线。五年级学生的已经有必然的科学涵养，同时对实验课兴趣特别浓厚。但是在思想上，逻辑性、慎重性不强，考虑问题不验操作，对学生而言都是很好的锻炼。我从学生感兴趣的问题下手，精心设计有关深入、不够认真周密；同时实验操作能力有待提升。1/5本节课无论是实验设计还是实光是直线流传的研究活动，重申让学生在教师的指导下经过亲自经历、发现、研究、推测、考据的科学研究过程，发展学生对科学的理解力，思想力及多方面的涵养。二、说授课目标依据科学课以培育小学生科学涵养为主旨，积极建议让学生亲自经历以研究为主的学习活动的课程理念联合学生的实质状况。我将确立以下授课目标：、科学看法：光是直线流传的。、过程与方法：有依据地推测光的流传路径；设计考据光是直线流传的实验；利用光的流传规律解说为何会有影子。、感情、态度、价值观：培育学生爱思虑的习惯，以及擅长思虑的能力。本课授课的要点是经过实验考据光是直线流传的。难点：找寻假设的依听闻明光是直线流传的。三、说教法、学法有人将科学比喻为指引学生过河，教师在教学过程中，必然运用好的授课策略，为学生供给过河的下脚石，但又不可以超出这个度，教师只作启示式点拨，指引学生自主研究。依据《新课程标准》以培育学生的科学涵养为主旨，及联合学生的实质状况，我将本课的授课法确立以下：---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------从教的方面来说，本课主要采纳指引发现研究的授课方法。学生是学习的主体，让每位学生都能像科学家那样研究科学，从而让学生学到研究科学规律的本事。本课经过让学生对光是沿着直线流传的实验观察、商议、推测、考据、解说。为了能使授课目标得以落实，获得优异的授课见效，本课中我还同时综合运用了（议论法、实验法、研究商议法等）多种授课方法来组织课堂授课从学的方面来说，本课主要采纳（观察法、研究实验法、小组合作、自主研究法等）多种学习方法，指导学生经过多种感官对光流传的现象进行有意识的初步认识，充发散挥学生的创办力，使学生能独立进行研究实验，能充发散招手、脑、眼的功能，从而获得新知识，培育技术技巧。从小组合作中培育学生的合作意识和研究意识，使他们乐于交流，并擅长宣布自己的建议。四、说授课程序设计我的授课方案是以研究、开放、自主、合作为基本指导思想的。下边是我对这节课的授课方案的说明。（一）、创办情境，提出问题活动一创办情境，指引学生观察平常生活中光照的现象（出示图片及课件）清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题。3/5这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织学生进行议论、猜想，激发学生利用实验获得凭据，证明自己的看法能否正确。创办这样的问题情境引入，使学生的思想产生激烈的碰撞，这一锤就敲到了学生的心里上，充分激发了学生的研究欲念，可以很快使学生踊跃思想，进入科学研究的活动中来，达到了预期的授课目标。（二）组织研究，得出结论。（要点）需更正活动二出示有结构的资料，组织学生议论实验的方法，猜想实验的结果。因为教科书上学生操作的考据实验，器械简单，操作简单，可以放手让学生自行合作拟订实验方法和步骤，自行操作，但要务实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光行进的路线。在过程与方法中推测依据很重要。经过实验得出小孔在一条直线上，手电筒的光就能到达最后的屏上，形成小斑点。否者就不会有此结果。在这一环节的活动中，先让学生自主合作、英勇猜想光的流传能否沿着直线的方式进行的问题产生认知的矛盾，也就有了研究、考据的需求。这时，教师让学生进行考据也就瓜熟蒂落了。同时学生的小组合作学习在这个环节中所起到的作用也是科学、有效的。小组活动中，同学们在小组长的安排下，有的到实验资料区去选---------------------------------------------------------------最新资料介绍------------------------------------------------------取实验所需的资料，有的负责记录，有不一样样的看法相互交流，此后小组长把全组的建议整理、报告，得出了光是直线流传这一结论。这切合学生的认知规律，又充分的表现新课程自主研究的精神。（三）扩展研究，培育热忱接着激发学生用其余的方法也来验证光的流传路线，可以是直管和弯管的比较观察，直管眼睛就能看到另一头的光，弯管就不可以，进一步证明光是直线流传的。同时提示学生不要用眼睛只对很亮的光源。还要给学生留个思虑的空间，谈谈还有哪些方法考据光的直线流传。再利用光是直线流传的理论解说影子老是在光的反面的道理。为了更有效知识延伸，还可以用课件图片出示，光的流传速度以太阳为例，进一步扩展了学生的研究活动，使学生所形成的看法得以牢固。令科学知识从书籍走向实践，由课堂走向社会。五、说板书设计为了紧扣授课目标，突出