古典诗歌鉴赏的意象与意境模板课件

古典诗歌鉴赏的意象与意境模板11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古典诗歌鉴赏的意象与意境模板古典诗歌鉴赏的意象与意境模板11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。古典诗歌鉴赏的意象与意境专題复习知识准备一一意象意象意诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”——物象、形象。渗透着诗人主观情意的客观物象,是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。概率作为“统计与概率”知识领域的重要分支，与生活密切相关，该内容的学习具有很强的现实意义．作为知识接受者，学生的知识储备是与可能性有关的知识，初中阶段开始学习更加数学化和抽象化的概率初步知识，高中阶段又将融合排列组合等知识进行更为系统的学习．教学时如何寻找切入点，如何把握标高，教学中重点去关注什么，一直是一线教师们的困惑．同时概率作为近年各地中考必考内容，围绕课标所涉及内容不断加强考查，出现了许多体现课改理念、切合教材实际的典型好题，对实际课堂教学具有很好的导向性．本文力图从课标解读、教材分析与典型中考试题的导向性进行分析，做一些有益的探讨．关注随机观念和概率思想的渗透，帮助学生领会概率概念中蕴涵的辩证思想?摇?摇教学中要努力培养学生的随机观念，让学生明白研究随机事件去掌握并利用其规律的现实意义，概率论则是研究和揭示随机现象统计规律的数学工具．借助一定的问题情境让学生体会：概率是针对大量重复实验而言的，大量重复实验反映的规律并非意味着在每一次实验中一定存在．例1下列说法正确的是（）A．“明天降雨的概率是80％”表示明天有80％的时间降雨B．抛一枚硬币正面朝上的概率是0．5，表示每抛硬币2次就有1次出现正面朝上C．彩票中奖的概率是1％，表示买100张彩票一定会中奖D．抛一枚正方体骰子朝上面的数为奇数的概率是0．5，表示如果这个骰子抛很多很多次，那么平均每2次就有1次出现朝上面的数为奇数?摇本题重点考查学生头脑中的随机观念和对概率意义的理解，只有弄清“某事件发生的概率是，也并不意味m次随机实验，事件必然会发生1次”这个道理，才能快速准确解答此类问题．教学中应该通过学生熟知的大量实际问题帮助学生形成随机观念，加深对概率内涵的理解．思想方法对学习的引导在这里尤为重要．关注概率与生活的密切联系，在具体情境中引导学生去理解概率的定义教科书先借助投币试验定义统计概率，然后通过抽签和掷骰子的实例来定义古典概率，两种定义方式都以具体的问题情境为依托，没有刻意让学生去注意文字的表述与记忆，而是帮助学生深刻理解概念的内涵，这些都体现了概率的学习内容是现实的、有意义的．例2甲、乙两超市同时举行有奖酬宾活动：凡购物满100元，均可得到一次摸奖的机会．在一个纸盒里装有2个红球和2个白球，除颜色外其他都相同，摸奖者一次从中摸出两个球，根据球的颜色决定送礼金券（可在超市与人民币等值使用）的多少（如表1）．甲超市：乙超市：（1）用树状图表示得到一次摸奖机会时中礼金券的所有情况；（2）如果只考虑中奖因素，你将会选择去哪个超市购物？请说明理由．本题将摸球游戏置于超市购物送礼金券的决策问题这一实际情境中，极大地激发了学生探究的兴趣．与之相对应的是，我们平时的教学中不能让概率成为纯数字的计算，应该从学生所熟知的生活中选取素材，用概率知识去解决身边事、身边物的问题，让学生体会数学与生活的相互关系，点燃他们学习的热情．关注概率与统计的关系，引领学生去揭示概率与频率的联系与区别教科书对“统计与概率”领域的内容分开编排，先统计后概率，概率知识的学习以统计知识为基础．教学中应该关注学生是否明白：统计与概率是相对独立、互为依托、相互作用的．统计频率是概率在数据处理中的体现，而统计也离不开概率的理论支撑．有些概率用古典概型计算方便简洁，而有些概率用古典概型无法解决，只能借助试验或模拟实验（即实验概率）来完成．例3在创建国家生态园林城市活动中，某市园林部门为了扩大城市的绿化面积．进行了大量的树木移栽．表2记录的是在相同的条件下移栽某种幼树的棵数与成活棵树：依此估计这种幼树成活的概率是多少（结果用小数表示，精确到0．1）．本题通过“树木成活率”考查统计频率与理论概率之间的关系，考查学生对“实验概率稳定于理论概率而又不等于理论概率”的理解．对实际教学的导向则在于教学中应该鼓励学生动手实验，通过观察大量重复实验的结果，看频率是否稳定于某个常数（即统计概率），再利用这一结论去解决问题．活动应侧重学生的实验、观察、猜测、验证、推理与交流等，并注意现代信息技术的应用（比如用计算器产生随机数等）．关注概率计算的标高，合理把握难度初中阶段的概率内容只是初级水平，《数学课程标准》并没有要求学生学习概率中的乘法，只需要用列表法和树形图法计算一些简单的概率问题，因此问题不应超过3步试验的难度．而对于概率的性质公理，知道必然事件与不可能事件的概率，教学中应重点去引导学生运用列举法计算简单事件发生的概率，不宜拔高要求．课前预习是充分有效的好的学习策略，能保证学生课堂教学中更好地投入，保证教学目标的实现。因此，初中语文教师要发挥出预习教学的效果。学生在预习的时候，教师要发展学生自主学习的能力，通过思考与实践，切实提高学生综合学习的才能。一、科学设计预习的学案，释放学生预习的魅力和价值初中语文教师要研究学生的身心发展特点，根据学生学习意志品质不强等特点，科学灵活地采取预习的各种策略。教师可以帮助学生设计预习的学案，来带领学生开展自主学习的活动。教师见解深刻，理解独特，可以根据教学目标和学生学习的特点，巧妙设计预习学案，也可以扩充基础知识，提供学习资料，指导学生在独立思考的地方多思考，设计出新颖科学的问题，带领学生科学思考。教师自己设计预习学案，可以帮助学生减少学习压力，节约学习时间。教师要科学设计学生预习学案，帮助学生掌握好的预习策略和方法，全力提高学生预习的效果。初中语文教师可以帮助学生分析问题，研究策略，发展学生的思维能力，提高学生研究和探索知识的能力。二、巧妙设计预习的作业，让预习效果瞬间呈现因为预习是学生课外完成的事情，因此，教师要根据学生的身心发展规律，科学设计好预习的策略，通过精彩的预习设计，让精彩不断呈现，发挥教师的主导作用，启发学生开展自主学习活动，引导学生产生深刻的思考。初中语文教师要分层次来设计作业，提高学生预习的效果，发挥学生学习的潜能。例如，教师在教学《与朱元思书》的课文的时候，可以根据学生的特征，科学设计预习的作业：让学习不够好的学生熟练读好课文，根据工具书和课文的解释理解文章的含义，领会文章的字词的意思。对于学习一般的学生，让学生完成前面的预习任务后，还要领会景物描写的特征。对于学习优秀的学生来说，要学生总结文章的意?N和深意，并把握文章的中心思想。教师科学设计的分层次的预习作业，能让每个不同层次的学生都能获得不同程度的发展，收获不一样的发展和进步。三、课堂上开展互助学习，让学生学习神采飞扬学生的学习态度和学习方法影响着学生的学习。教师只是让学生课前预习是不够的，要能够带领学生绽放课堂教学的芳华，还要能带领学生开展课后复习的工作。教师可以采用课堂上和课堂外学生合作互助式学习方式，开展学生分组讨论，带领学生一起科学整理知识点，讨论学习的重点和难点，教师并给学生更多的方法指导，这样就能提高学生学习的积极性。学生就能更好地掌握并运用知识，教师也能教会学生运用，发展学生终身可持续性学习的能力。例如在教学鲁迅的《社戏》的时候，教师要能带领学生领会教学内容，课前布置预习作业，让学生自主预习。教师也可以转换教学角色，让学生来讲其中的几条知识点，让学生突破认识的狭隘之处，更深切地体会老师的不容易，促进学生更认真地听讲。教师这样做能激发学生挖掘自身学习的潜能，挖掘学习的动力，实现学生预习和复习的融合，提高学生的学习能力。四、动笔墨读书，展现学生的学习轨迹学生在预习的时候会遇到不理解的地方。例如，文章中有一些表达，学生预习难以理解内涵。教师可以提前标给学生，让学生预习的时候就形成认识，带着问题来走进课堂，教师再讲解，带领学生分析讨论，这样，学生领会得更加深刻，领会文章的中心。此外，教师也要指导学生从文章的语言、中心等方面去思考学习中的问题，让学生课前就展开充分的交流，并及时动笔墨读书，记录学生学习的成长的轨迹，实现学生高效预习，经过这样的过程，学生的学习轨迹也得到了展现。所以，开展好的动笔墨预习的过程，能更好地提高学生学习的效率。教师还要教会学生勤于勾画，将关键性的字词和句子记录下来。学生会学到记叙文、议论文和说明文等文体，教师要根据不同文体的特点教学生。在阅读记叙文的时候，要把重点放在精彩的语句上面，尤其要画出概括文章中心的句子，也要把握文章的六大要素，把握文章的写作结构和写作特色。此外，教师还要教会学生找到一些优秀的词句，体会这些字词的精彩，并用红色的笔记录。五、教师重视课前预习检查，激励学生前进教师可以课前运用5分钟的时间检查学生的预习，可以默写，可以学案检查，或者和学生一起写知识结构，来检查学生的预习效果。教师让学生说，找到学生的问题，重视帮助学生内化知识，结合教学准备和教学内容，整合成新的教学方式。教师这样能够找到学生的疑点，保证学生预习，拓展课堂教学的时空。教师检查学生预习，让学生产生感悟，课堂教学中教师就可以让学生思维产生碰撞，产生感悟，领会教学的重点，掌握学习的技巧，让学生喜欢学习，收获学习的最佳效果。总之，教师要教会学生掌握好的预习方法，在学习中不断发展自己的自主学习能力。教师要教会学生学会学习，学会生活，学会发展自己，学会可持续性学习。【古典诗歌鉴赏的意象与意境专題复习知识准备一一意象意象意诗人的思想、情感、意念、感兴。“象”——物象、形象。渗透着诗人主观情意的客观物象,是“意”与“象”的统一。意象是诗歌中浸染了作者感情的东西,是诗人感情的载体。些常见意象比较固定的文化内涵杨柳长亭孤帆驿路别、游子大风长云寒霜飞雪釀凉悲愁梅花翠竹松柏幽兰花洁隐逸美人神女灵伫国君杜鹃磁针>坚贞羌笛竹笛羌管寒蛩思乡蟀音信、书信青鸟鸿雁雁高浓素白雪玉壶冰心阅读下面这首诗,按要求作答。(8分)·野菊【宋】杨万里未与骚人当糗粮①,况随流俗作重阳政②缘在野有幽色,肯为无人减妙香?已晚相逢半山碧,便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族,犹向陶翁觅宠光【注】①糗粮:干粮。首句典出屈原《离骚》"夕餐秋菊之落英”句。②政:通“正颔联描绘了怎样的野菊形象?(2分)【解析】第(1)题考査对诗歌中形象的把握情况。赏析诗歌中的形象,首先要立足诗歌内容,然后再结合诗中的文字也要体现在对诗句中具体的字赏析。野菊生长于山野,花色清淡,香气清馨不因无人欣赏而减其香,不为外部环境而改变内心的高洁。简析下面这首宋词中的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯,匹马戍梁州。关河梦断何处尘暗旧貂裘胡未灭,鬓先秋,泪空流。此生谁料,心在天山,身老沧洲。注:沧洲,水边,古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。解题过程:1、知人论世,关注背景:人一陆游;世一南宋,抗金;背景一词后“沧州的注释,暗示此词是诗人晚年闲居三山时所写。2、抓人物心理:“万里”、“匹马”、“关河梦断”、“身老沧州”抓人物神态:“泪空流”等词句理解全词。鉴赏方法:(一)解题思路1、知人论世,关注背景。2、抓住一些关键词句:人物(肖像、行动、语言、神态、心理)环境(自然环境、社会环境)情节3、通过题目、注释帮助理解(二)答题步骤1、概括人物形象的总体特征(什么形象)2、以总体特征为“中心论点”,结合具体诗句分析其特征。(什么原因3、形象的意义(抒发的感情)参考答案:步骤一:诗中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象步骤二:上片前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活,匹马征万里,英姿飒爽。后两句说诗人现在早已被弃置不用。下片“心在天山,身老沧洲”表明诗人仍胸怀报国之志,心系抗金前线。步骤三:诗歌通过这一形象的塑造,表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。(2012安徽卷)阅读下面这首诗,完成8~9题最爱东山晴后雪①最爱东山晴后雪,软红光里涌银山。[注]①本诗为《雪后晚睛,四山皆青,惟东山全白,赋<最爱东山晴后雪>绝句》中的首8请简要分析这首诗中诗人的形象。(4分)【解析】本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。从诗句描写上看诗人的性格,从诗歌的氛围上品读诗人的心境和情怀,诗人陶醉于东山晴后山上雪景,面