2023学年完整公开课版心理学习

第三章发展心理学

主讲人：孙爱华

第一节概述

第一单元发展心理学的研究对象

发展心理学是以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。

一、心理发展的内涵1.广义：心理发展包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。

2.狭义：心理发展仅指个体心理发展。心理的种系发展是指动物种系演进过程中的心理发展，研究它的学科领域是比较心理学，也称动物心理学。心理的种族发展是指人类历史发展过程中的心理发展，研究它的学科领域是民族心理学。个体心理发展是指人的个体从出生到成熟，再到衰老整个生命历程中的心理发展，研究它的学科领域是个体发展心理学。

二、心理发展的基本性质1.心理发展具有一定的方向性和顺序性；2.心理发展的不平衡性；3.心理发展的普遍性和差异性；4.心理发展过程中增长和衰退的辩证统一；5.心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一。

三、发展心理学的研究任务1.揭示各年龄阶段心理发展的基本特征；2.阐明各种心理机能的发展进程和特征；3.探讨心理发展的内在机制；4.研究心理发展的基本原理。

第二单元发展心理学简史1.儿童心理学诞生前的准备阶段2.科学儿童心理学的诞生

1882年，德国，普莱尔，发表《儿童心理》一书，公认的第一步科学儿童心理学著作3.儿童心理学的发展

19世纪末到20世纪初4.从儿童心理学到发展心理学的演变

20世纪中期以后，毕生发展观，1957年美国用“发展心理学”正式取代“儿童心理学”。

第三单元发展心理学研究方法1.横断研究是在短的相同时间内，同时考查不同年龄组群被试者的心理发展特点和发展水平，并进行横向比较，以了解随年龄增长被试组间的心理变化。优点：⑴可以同时研究较大样本；⑵可以在短时间内取得大量资料；⑶可以使研究工作降低成本，节省时间和人力。缺点：⑴难以得出个体心理连续变化过程；⑵难以了解心理变化中各事件的因果联系；⑶研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素。

2.纵向研究是在较长时间系列内对被试个体或同一被试组群进行定期的系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化，也称追踪研究。优点：⑴便于了解个体心理发展的连续变化进程；⑵便于揭示量变、质变现象，了解心理发展过程中比较稳定和比较迅速的变化时期；⑶比较容易发现心理发展事件之间的因果关系。缺点：⑴样本少而且在追踪过程中容易流失样本；⑵由于时间较长，会因环境变迁而出现某些新的变量；⑶同一测量方法反复应用会导致重复效应；⑷成本较高，耗费人力和时间。

3.横断研究和纵向研究相结合的交叉设计一般是先从横断方向抽取不同年龄组进行横向研究，其后按一定的时间间隔对着同一批被试进行所需次数的重复测查，使之又称为纵向研究，从而使横断研究和纵向研究结合在一起。

第四单元心理发展的理论问题一、遗传与环境在心理发展中的作用

1.单因素论⑴遗传决定论：观点：①心理发展是由遗传因素决定的；②心理发展的过程是遗传素质的自然显现过程；③环境的作用只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已。代表人物是高尔顿。⑵环境决定论：①心理发展是由环境因素决定的；②片面的强调和机械的看待环境或教育在戏里发展中的作用，否认遗传在心理发展中的作用。代表人物是华生。

2.二因素论观点：⑴主张遗传因素和环境因素共同决定心理的发展；⑵把两者视为相互孤立存在的因素；⑶他们关注各因素在心理发展中发挥作用的程度。代表人物：施太伦、吴伟士。

3.相互作用论观点：⑴在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；⑵是相互渗透、相互转化的互动关系；⑶遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。代表人物：皮亚杰二、各主要学派的心理发展理论1.皮亚杰的认知发展理论其学说的核心是“发生认识论”⑴心理发展观：①心理发展的实质是主体对客体环境的适应；②适应的本质在于主体与环境的平衡；③认为心理起源于动作；④心理发展的过程是主体自我选择、自我调节的主动建构过程。⑵心理发展建构说：认为心理发展是认知结构不断发展变化的过程，认知结构的发展设计图式、同化、顺应和平衡四个概念。⑶影响儿童心理发展的基本因素：认为成熟、经验、社会环境和平衡是影响心理发展的基本因素。

⑷心理发展阶段说：他的观点为：心理发展表现为连续发展过程中的阶段性；每个阶段都具有独特的典型特征；各阶段的发展次序是固定的；前一阶段与后一阶段具有连续性。皮亚杰将儿童心理发展划分为四个阶段：①感知运动阶段（0～2岁）②前运算阶段（2岁～6、7岁）③具体运算阶段（6、7岁～11、12岁）④形式运算阶段（11、12岁～14、15岁）皮亚杰把儿童的道德认知发展分为三个阶段：①前道德判断阶段；②他律道德判断阶段（道德实在论）；③自律道德判断阶段（道德相对论）。

2.埃里克森的人格发展八阶段理论他认为，在个体发展的不同时期，社会对个体提出不同的要求，在个体自身的需要和能力与社会要求之间就出现不平衡现象，这种不平衡给个体带来紧张感。埃里克森根据个体在不同时期的心理社会危机的特点，将个体人格发展过程划分为八个阶段。

人格时期

主要发展任务

人格特征婴儿前期（0～2岁）获得信任感，克服怀疑感希望品质婴儿后期（2～4岁）获得自主感，克服羞耻感意志品质幼儿期（4～7岁）获得主动感，克服内疚感目标品质童年期（7～12岁）获得勤奋感，克服自卑感能力品质青少年期（12～18岁）形成角色同一性，防止角色混乱诚实品质成年早期（18～25岁）获得亲密感，避免孤独感爱的品质成年中期（25～50岁）获得繁衍感，避免停滞感关心品质成年后期（50岁以后）获得完善感，避免失望或厌恶感智慧、贤明品质

该发展理论的主要特点：⑴人格发展是自我逐渐形成的过程；⑵阶段性和连续性统一的观点；⑶人格发展是连续一生的发展进程；⑷二维性的发展阶段说。

3.班杜拉的社会学习理论社会学系理论的特点：强调行为与认知相结合；突出主体的积极性与主动性，强调主体的自我调节作用。班杜拉的理论观点有三元交互决定论（人的内部因素、行为、环境影响）、观察学习、主体的自我调节作用。

4.维果斯基的理论和观点⑴文化-历史发展理论是维果斯基心理发展观的核心。他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类。心理的实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果。⑵心理发展观：他认为，一个人的心理是在环境与教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。提出低级心理机能转化到高级心理机能有4个标志：①心理活动的随意功能；②心理活动的抽象概括机能；③形成新质的心理结构；④心理活动的个性化。⑶最近发展与教育教学的关系：①“最近发展区”思想；②教学应走在发展的前面；③学习的最佳期限就是建立正在开始又尚未形成的技能之上。

5.柯尔伯格的道德发展理论把人的发展分为三种水平，六个阶段：⑴前习俗水平：①第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段；②第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段。⑵习俗水平：①第三阶段：好孩子定向阶段；②第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段。⑶后习俗水平：①第五阶段：社会契约定向阶段；②第六阶段：普遍道德原则的定向阶段。

发展心理学的研究对象是（）。单A.儿童期个体的心理发展B.从婴儿到成年的认知发展C.个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象D.从出生到死亡的人格变化答案：C

艾里克森认为婴儿后期(2岁～4岁)的主要发展任务是（）。单A.获得信任感，克服怀疑感B.获得自主感，克服羞耻感C.获得主动感，克服内疚感D.获得亲密感，避免孤独感答案：B

客体永久性是指()。单A.客体是永久存在的B.前运算阶段儿童具有的思维特征C.客体的耐用性D.当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了答案：D

皮亚杰的心理发展观关于同化和顺应的区别说法不正确的是（）。多A.同化只是数量上的变化，不能引起图式的改变B.顺应是指主体将环境刺激信息纳入并整合到已有图式中C.同化创立了新的图式或调整原有的图式D.顺应加强和丰富原有认知结构答案：BCD

在班杜拉的社会学习理论中，三元交互决定论的三元是指（）。A.环境影响B.生理成熟C.行为D.人的内部因素答案：ACD

在柯尔伯格的道德发展理论中，服从和惩罚的道德定向阶段的个体特征是()。单A.对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B.认为每个人都有自己的意图和需要C.认识到必须尊重他人的看法和想法D.强调对法律和权威的服从答案：A第二节婴儿期的心理发展第一单元婴儿期的动作发展

婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射和继而发展起来的条件反射活动。一、婴儿动作发展的规律性1.从整体动作向分化动作发展；2.从不随意动作向随意动作发展；3.具有一定的方向性和顺序性：头尾原则（从上到下）、远近原则（从中心到外周）、大小原则（粗细指向）。

二、婴儿主要动作的发展1.手的抓握动作：具有一定的灵活性和随意性，发展的重点是五指分化和手眼协调。

五指分化的意义：⑴主动探索和认识周围事物；⑵开始操作工具，使动作具有间接性；⑶是多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。2.独立行走：是婴儿发展的一个里程碑。

独立行走的意义：⑴婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有主动性；⑵主动性走可以扩大认知范围；⑶增加了与周围人的交往机会。成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓作用。

三、婴儿动作发展对心理发展的意义1.动作发展是心理发展的源泉或前提；2.婴儿动作是心理发展的外部表现；3.婴儿动作发展促进了空间认知的发展；4.婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展。第二单元婴儿期的认知发展

一、感知觉的发展婴儿的感知觉的发展是主动的、有选择性的心理过程。

1.研究方法的突破习惯化范式：又称习惯化与其习惯化。可以发现早期感知能力。优先注视范式：也称刺激偏爱程序，以注视时间为指标。

2.视觉的发展主要有视觉集中、视觉追踪运动、颜色视觉、对光的察觉和视敏度。3.听觉的发展主要包括听觉辨别能力、语音感知、音乐感知和视听协调能力等。4.味觉、嗅觉和肤觉的发展5.空间知觉的发展形状知觉、深度知觉、方位知觉

二、记忆的发展6个月的婴儿出现“认生”现象。1岁以后，出现延迟模仿，标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。三、思维的发展典型特征是直觉运动思维，主要特点：1.直观性和行动性；2.间接性和概括性；3.缺乏对行动结果的预见性和计划性；4.思维的狭隘性；5.思维与语言开始联系，开始出现现象性的特点。

四、言语的发展

1.言语发展理论⑴后天学习理论：强调环境对儿童获得言语的决定作用，代表人物是斯金纳、班杜拉、布鲁纳。又分为强化说和社会学习说两类。⑵先天成熟理论：强调先天因素对言语发展的决定作用，认为儿童言语的发展决定于成熟，也称自然成熟说，代表人物是乔姆斯基（转换生成语法的创始人）。⑶环境和主体相互作用理论：强调环境和主体的相互作用，认知学派，代表人物是皮亚杰。

2.婴儿言语的发展⑴语音的发展：分为语音感知（表现在声音定位、区别语音与其他声音、对语音的情绪反应）和发音（简单发音阶段、多音节阶段、有意义的语音）。⑵词汇的发展：⑶句法的发展：1岁半到2岁半是婴儿获得沐浴的基本语法的关键时期，3岁基本上能掌握母语的语法规则。第三单元婴儿期的社会性发展

一、情绪的发展1.笑的发展：婴儿的笑是与人交往、吸引成人照料的基本手段。分为三个阶段：自发性微笑（0～5周）、无选择的社会性微笑（5周～4个月）、有选择的社会性微笑（4个月之后）。2.哭的发展：五种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊。3.恐惧的发展：分为：本能的恐惧、与知觉和经验相联系的恐惧、怕生、预测性恐惧。

二、气质托马斯和切斯按适应性、生活节律、情绪状态、趋避性等表现，将婴儿的气质类型分为三种：1.容易型2.困难型3.迟缓型

三、社会性依恋依恋是婴儿与主要抚养着之间的最初的社会性联结，也是婴儿情感社会化的重要标志。1.婴儿依恋的发展阶段：无差别的社会反映阶段、有差别的社会反应阶段、特殊情感联结阶段。2.艾斯沃斯将婴儿对母亲的依恋表现分为：安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋。其中安全型依恋是积极依恋，回避型和反抗型依恋属于消极的不安全型依恋。

四、自我意识的发展婴儿自我意识的发展是婴儿从自然人向社会人转化的一个具有关键意义的标志。哈特按主体我和客体我的区分把婴儿自我意识发展分为两大阶段：1.主体我的发展（5～15个月）2.客体我的发展（15～24个月）第四单元婴儿期的心理卫生1.保证婴儿充足的营养和睡眠；2.关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋；3.针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿；4.促进婴儿的认知活动。

艾斯沃斯将婴儿依恋划分为（）等类型。单A.安全型依恋、回避型依恋、反抗型依恋B.容易型依恋、困难型依恋、迟缓型依恋C.初级依恋、次级依恋、高级依恋D.无差别的社会反应、有差别的社会反应、特殊情感联结答案：A

下列说法中正确的是（）。多A.婴儿动作的发展始于新生儿的无条件反射

B.婴儿动作发展受生物成熟的程序化制约C.婴儿动作发展受环境的影响D.没有动作，婴儿心理就无从发展答案：ABCD

转换生成语法理论的主要概念有（）。多A.语言获得装置B.普遍语法C.选择性模仿D.个别语法答案：ABD第三节幼儿期的心理发展第一单元幼儿的游戏

游戏是幼儿期的主导活动。一、关于游戏的理论1.精力过剩论2.精神分析论3.练习论4.重演论5.娱乐论6.认知论

二、儿童游戏的发展

1.儿童游戏的特点⑴婴儿游戏的特点：模仿性游戏⑵幼儿游戏的特点：象征性游戏，特征：①有现实替代物；②活动和操作与人们的行为有类似性；③游戏的动机主要在于过程；④具有想象的特点；⑤具有概括性质。⑶童年游戏的主要特点：规则性游戏。

2.游戏的社会性发展根据游戏的社会性特点，可分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。

三、游戏对儿童心理发展的意义1.游戏是促进儿童认知发展的重要途径；2.游戏是儿童参与社会生活的特殊形式；3.通过游戏实现自我价值，体现创造性的能力；4.培养健全的人格；5.增强体质。第二单元幼儿期的认知发展

一、言语的发展幼儿期是儿童增加词汇量最快的时期，是口头言语发展的关键时期。1.词汇的发展：表现在词汇量的增加、词汇内容的丰富和词类的扩展上。2.语法结构的发展：大致发展趋势：⑴从简单句发展到复合句；⑵从陈述句发展到多种形式的句子；⑶从无修饰句发展到修饰句；⑷从词数少的短句到词数多的长句。3.口语表达能力的发展：主要趋势：从对话语向独白语发展、从情境语向连贯语发展。独白语与连贯语的发展是口语表达能力发展的重要标志。

二、记忆的发展1.记忆容量的发展：发展趋势是先快后慢。2.记忆特点的发展趋势3.记忆策略的形成幼儿能运用的记忆策略有：视觉复述策略、特征定位策略、复述策略。

三、思维的发展幼儿期思维的主要特征是具体形象思维为主，思维的抽象概括性得到初步发展。1.具体形象思维的主要特点：具体形象性、不清晰性和易变性、具有符号功能、有一定的计划性和预见性。2.抽象逻辑思维获得初步发展：主要表现在提问类型的变化和概念形成的特点上。第三单元幼儿期的社会性发展一、自我意识的发展主要表现在自我评价和自我控制能力方面。1.幼儿自我评价能力的发展：特点：⑴从已从成人的评价发展到开始有独立的评价；⑵从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化；⑶从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价；⑷从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。2.自我控制能力的发展：儿童自我控制活动区分为4种类型：运动抑制；情绪抑制；认知活动抑制；延迟满足。

二、道德行为的发展道德发展包括道德认知发展、道德情绪发展和道德行为发展。道德行为发展的研究多集中在亲社会行为和攻击行为的发展方面。三、性别角色社会化

四、同伴关系的发展幼儿的友谊多半是建立在地理位置接近、喜爱共同的活动或拥有有趣的玩具的基础上。同伴交往的作用：⑴促进了儿童的社会认知和社会交往机能的发展；⑵有利于儿童自我概念的形成；⑶可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要；⑷可以培养儿童良好的人格。五、第一反抗期大约在三四岁时出现。第四单元幼儿期的心理卫生1.组织多种形式的游戏2.鼓励孩子与同伴交往3.培养良好的生活行为习惯4.培养其独立性

幼儿能运用的记忆策略有（）。多A.复述策略B.特征定位C.归类D.视觉复述答案：ABD

认为儿童游戏是对未来生活所必须的技能的排演和练习（）。单A.精力过剩论B.练习论C.重演论D.认知论答案：B

幼儿自我评价能力的发展表现为（）。单A.从依从成人的评价发展到独立的评价B.从对内在品质的评价向对外部行为表现的评价转化C.从较为具体的评价发展到简单、笼统的评价D.从初步客观性评价向主观情绪性评价发展答案：A

第一反抗期发生的时间大约是（）。单A.2岁B.3岁～4岁C.7岁～8岁D.13岁～14岁答案：B

()是口头言语发展的关键时期。单A.婴儿期B.婴儿早期C.幼儿期D.童年期答案：C

幼儿记忆的特点有（）。多A.无意识记占主导地位B.形象记忆占主要地位C.意义记忆占主导地位D.词语记忆占主导地位答案：AB第四节童年期的心理发展

童年期的生活从以游戏为主导转为以学习为主导。第一单元童年期的学习一、学生学习的一般特点1.以学习间接经验为主；2.必须在教师的指导下进行；3.具有一定程度的被动性和强制性。二、学习兴趣的发展1.最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣；2.最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不同学科内容有不同的兴趣；3.游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后，这种作用将逐渐降低。

第二单元童年期的认知发展一、记忆的发展1.记忆容量的增加2.记忆发展的主要特点：⑴有意识记忆超过无意识记忆成为记忆的主要方式；⑵意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位；⑶词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。3.童年期记忆策略的发展特点：主要的记忆策略是复述和组织。4.童年期元记忆的特点：⑴弗拉维尔把小学生记忆的元认知分为三个方面：①有关自我的知识；②有关记忆任务的知识；③关于记忆策略的知识。⑵记忆监控。

二、思维的发展童年期的思维特征为：逻辑思维迅速发展，以形象逻辑思维为主，在发展过程中完成从形象逻辑思维向抽象逻辑思维的过渡。1.童年期儿童思维的基本特点：⑴经历一个思维发展的质变过程；⑵不能摆脱形象性的逻辑思维；⑶10岁左右是形象思维向抽象思维过渡的转折期。

2.思维形式的发展特点⑴概括能力的发展：小学生的概括水平可以分为三个阶段：直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平。⑵推理能力的发展：可以分为：演绎推理、归纳推理和类比推理。⑶新的思维结构的形成：掌握守恒、思维具有可逆性、补偿关系认知。⑷逻辑推理规则的掌握：类别体系化、序列化第三单元童年期的社会性发展一、自我意识的发展1.自我概念：童年期自我描述是从比较具体的外部特征逐步转向比较抽象的内部心理特征。2.自我评价的特点：⑴自我评价的独立性日益增长；⑵自我评价的批判性有一定程度的提高；⑶自我评价的内容逐渐扩大和深化；⑷自我评价的稳定性越来越高。

二、亲子关系的发展1.父母与儿童的交往时间发生变化；2.父母在二教养方面所处理的日常问题的类型也发生了变化；3.父母对儿童的控制力量在变化三个阶段：父母控制、共同控制、儿童控制。

三、同伴关系的发展1.同伴交往中儿童的人气特点：研究者按在同伴交往中的人气特点将儿童分为三种：受欢迎的儿童、不受欢迎的儿童、受忽视的儿童。2.儿童伙伴集团的形成：依从性集合关系期、平行性集合关系期、整合性集合关系期。

四、友谊的发展友谊是同伴关系的高级形式，童年期儿童非常重视友谊，意义在于：⑴朋友为儿童提供学习上的相互帮助；⑵社会交往中的相互支持；⑶情感上的共鸣；⑷提供解决问题和困难的力量；⑸增加快乐和兴趣。1.儿童对友谊认识的发展：四个阶段：短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系。2.影响儿童选择朋友的因素：相互接近、行为品质学习成绩和兴趣接近、人格尊重并相互敬慕、人际交往中的协同关系。

五、欺负与被欺负儿童的欺负存在性别差异，主要表现为：女生更多的使用言语和心理欺负；男生更多的使用身体欺负。关于儿童欺负的原因：“竞争假设”理论、“外部特异性假设”理论、依恋理论、“心理理论”。第四单元童年期的心理卫生1.学会学习2.培养良好的品行低年级学生应侧重常规训练，中年级应侧重热爱集体、热爱学习和尊重纪律的教育，高年级应侧重社会公德、意志品质和爱国意识的教育，培养文明待人的习惯。

童年期儿童的主导活动是（）。单A.游戏B.学习

C.劳动D.运动答案：B

小学阶段的儿童掌握逻辑推理规则表现在（）。多A.演绎推理B.归纳推理C.类别体系化D.序列化答案：CD

影响儿童选择朋友的因素有（）。多A.相互接近B.父母的意见C.人格尊重并相互敬慕D.人际交往中的协同关系答案：ACD第五节青春期的心理发展第一单元生理发育与心理发展的矛盾性一、生理发育高峰青春期的主要特点是身心发展不平衡、成人感和半成熟现状之间的错综矛盾及这些矛盾所带来的心理和行为的特殊变化。1.身体外型的变化身高、体重、头面部。2.生理机能的变化3.性的发育和成熟性器官、第二性征、性机能成熟

二、心理发展的矛盾性特点成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。1.心理上的成人感与半成熟现状之间的矛盾2.心理断乳与精神依托之间的矛盾3.心理闭锁性与开放性之间的矛盾4.成就感与挫折感的交替第二单元青春期的认知发展一、记忆的发展1.记忆容量的发展2.记忆的主要特点：⑴自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；⑵多方面的记忆效果达到个体记忆的最佳时期；⑶有效地运用各种记忆策略二、思维的发展1.建立假设和检验假设的能力2.思维形式与思维内容分离第三单元青春期的社会性发展一、自我意识的发展具体表现在如下几个方面：1.强烈关注自己的外貌和体征2.深切重视自己的学习能力和学业成绩3.十分关心自己的人格特征和情绪特征二、情绪变化的特点1.不能自我控制的情绪波动2.青春期躁动

三、第二反抗期第一反抗期与第二反抗期的区别：第一反抗期的独立自主要求，主要在于争取自我主张和活动与行为动作的自主性与自由权，第二反抗期的独立自主要求则是全面性的，从外部因素深入到内在因素，从行为表现到要求人格的独立。1.第二反抗期的主要表现形式：硬抵抗、软抵抗、反抗的迁移。2.形成原因：生理、心理、社会因素

四、人际关系的发展1.同伴关系：小学五六年级是同伴关系依从性的高峰期，即团伙现象。进入青春期后，男女同学之间表现出先疏远、后接近的行为模式。2.与父母关系的变化特点3.与教师关系的变化特点第四单元青春期的心理卫生1.进行青春期性教育，提前做好知识准备和心理准备；2.尊重少年儿童的独立意识，帮助他们顺利度过反抗期。3.教给青春期少年儿童情绪调控的方法，消除不良情绪。

青春期男女同学之间的关系的变化模式为（）。单A.先公开、后隐蔽B.先隐蔽、后公开C.先疏远、后接近

D.先接近、后疏远答案：C

青春期记忆的主要特点表现为（）。多A.形象记忆量随年龄而增加，在初中阶段为最高B.自觉地运用意义记忆，但机械记忆的效果较差C.抽象记忆量在初中阶段达到高百分比D.抽象记忆的发展量远高于形象记忆答案：ACD

形成第二反抗期的原因包括（）。A.心理原因B.生理原因C.社会原因D.人格原因答案：ABC第六节青年期的心理发展第一单元青年期的一般特征1.生理发育和心理发展达到成熟水平2.进入成人社会，承担社会义务3.生活空间扩大4.开始恋爱、结婚第二单元青年期的认知发展一、智力的发展卡特尔将致力分为流体智力和晶体智力。二、思维的发展帕瑞将青年期的思维发展分为三个阶段：二元论阶段、相对论阶段、约定性阶段

第三单元青年期的社会性发展一、自我意识的发展主要特点为发现自我、关心自我。自我意识的修正二、人生观和价值观的确立影响人生观和价值观的因素：个体成熟因素、社会化过程、个人因素。三、亲密关系的建立恋爱、结婚

四、社会关系的变化安托露丝将恋爱与结婚、与家庭成员的关系、与朋友的关系成为“人生护航舰”。五、职业的适应影响青年人工作或职业选择的因素有：家庭因素、教育和智力水平、性别、人格。六、人格的变化第四单元青年期的心理卫生1.树立正确的择偶观，正确对待爱情中的挫折；2.增强择业意识的自主性，促进职业生涯的顺利发展；3.提高人际交往能力，积极适应社会变化。

帕瑞把青年期思维发展划分为三个阶段，不包括（）。单A.二元论阶段B.相对性阶段C.约定性阶段D.实用性阶段答案：D

对青年期朋友关系的性别差异表现理解错误的是（）。单A.女性的朋友数量要比男性少B.女性朋友之间是相互聊天，男性朋友之间是一起做事C.女性比男性对情感关系更有责任心D.女性朋友之间谈更多的心里话，有更多的情感支持答案：A第七节中年期的心理发展第一单元中年期的生理变化一、身体变化二、更年期“第二青春期”，男性，女性第二单元中年期的认知发展1.感知觉的变化2.记忆的发展变化3.创造力的发展第三单元中年期的社会性发展一、自