创新教学方法,丰富初中数学课堂 论文

创新教学方法,丰富初中数学课堂摘要：在新课程改革不断深入的背景下，传统的初中数学教学方法难以满足学生的成长需求，为此教师应当积极转变数学教学思路，以多样化的数学教学方式提高数学教学质量。本文简单分析了当前初中数学课堂教学存在的不足，提出了创新教学方法，丰富初中数学课堂的策略。关键词：初中数学，创新策略，教学方法一、当前初中数学教学存在的不足1．教学过程缺乏有效互动在开展初中数学教学活动时，许多教师在教育过程中过分强调自身的主导作用，没有与学生进行有效的互动和交流，这就导致课堂教学气氛较为沉闷，学生在数学学习的过程中，思维能力无法得到有效发展。数学本身是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，但是在现有的教育机制下，许多教师只是将数学教学作为一项任务，将大量精力用于对数学公式定理和习题的讲解和分析，忽略了学生思维和个性化的成长。在对数学教育内容进行分析时，许多教师往往只是对学生进行知识灌输，以填鸭式的授课方式对学生做出指导，忽略了教师与学生之间的交流和互动。教师习惯提出封闭类的数学问题，学生只能根据已有知识基础判断对或错而缺乏更加深层次的思考空间。缺乏学生参与的数学课堂质量难以得到保障，学生的个性化特点无法得到充分凸显。2.教育内容局限于教材本身选择初中数学教学素材时，许多教师存在一定的局限性，对教材的依赖度过高，导致学生的知识体系无法得到有效建构。初中数学教材的编写和出版本身较为严谨，教材中的内容符合学生的认知特点，但是对于思维能力发展处在高峰期的初中生而言，仅仅依靠数学教材内容难以满足学生的知识体系构建需求。此外，在教师自身过分依赖教材的情况下，数学教学活动与现实生活之间容易脱节，学生无法基于生活经验，对数学知识进行深入的学习，同样无法从数学知识中汲取营养，用于解决现实生活中的实际问题，最终影响到初中数学的教学效果。二、创新教学方法,丰富初中数学课堂的策略1.运用学案导学教学法提高学生主动性课前预习是初中数学教学的重要一环，学生在具备较强基础的情况下，课堂教学效率也能得到有效提高，为此，教师应当尝试运用学案导学的教学方式增强学生的主动性，让学生自主学习的价值能够得到充分凸显。教师应当在学生课前预习活动中起到引导作用，通过设计导学案的形式帮助学生明确学习要点，让学生能够极大地提高课前预习效率，为课堂教学质量的提升提供保障。为了提高学案导学的效率，教师应当充分发挥信息技术与多媒体的作用，在电子导学案中体现本节课的学习重点以及基本的任务目标，让学生能够明确课前预习的方向。此外，教师还应基于学案导学的形式增强师生互动，通过下发和回收导学案的各项流程，让学生的学习反馈能够得到充分重视，为课堂教学的进一步优化奠定基础。[2]举个例子，在沪科版初中数学七年级《分式》一课的教学过程中，教师首先需要以学案导学的形式要求学生主动探索分式及其基本性质，并以课前练习的形式，让学生尝试通过自主学习进行分式的运算。在教师布置的导学案引导下，学生能够借助微课进行独立自主的学习，并且了解分式的基本概念。课堂教学环节，教师则应鼓励学生主动分享关于分式的相关知识概念，扮演教师的角色，通过这样的形式进一步加深学生对知识的理解，并且丰富学生的学习体验。2.运用创设情境教学法打造生活化课堂初中数学本身是一门源于生活又高于生活的学科，为了有效凸显初中数学教学的趣味性，教师应当通过创设教学情境的方式，打造生活化的课堂，让学生能够在真实的学习体验下加深对数学知识的理解，在特定的情境中感受到数学的独特魅力。教师应当利用互联网收集创设情境所需的教学资料，并且通过与现实生活之间的紧密关联[3]，让学生能够获得更加直观的感官冲击。课堂教学中，教师可以借助多媒体技术展示图片和视频等立体化的教学材料，让学生能够调动视听感官加深对数学知识的深刻理解。以初中数学《相交线、平行线和平移》这一章节为例，在组织数学教学活动时，教师应当借助信息技术展示现实生活中常见的相交线和平行线，并且就平移的概念展开深刻的分析。教师可以向学生展示游泳池中的泳道、铁路的铁轨等常见的平行线，以及利用课本随意制造的相交线，通过这些具体的图片和视频资料，让学生能够更加直观地理解平行线和相交线的基本概念。在教师创设的情境中，学生能够联系现实生活进行大胆的设想，并且主动发现生活中常见的相交线和平行线，确保教学情境的教育价值得到充分凸显，培养学生的探索精神。关于课本上得到的一些结论比如：对顶角相等，图形的平移得到的有关结论，垂线段最短等，教师可通过几何画板进行动画演示证明，让学生直观感受。3.运用趣味游戏教学法增强课堂趣味性初中生对游戏充满了热情，在组织初中数学教学活动时，教师应当尝试采用趣味游戏的教学方式，增强课堂的趣味性，让学生主动积极地学习数学知识。教师首先需要对传统的数学游戏形式进行大胆创新，在体现数学知识严谨性的同时保留数学游戏的趣味性，并且充分考虑到学生的学习特点，确保游戏本身具有较强的实践价值。举个例子，在学习“一元一次方程及其解法”相关知识的过程中，教师可以积极组织游戏化的竞技活动，让学生在参与游戏的同时学会如何解方程。教师可以组织“大富翁”的游戏活动，以多媒体课件为载体提前制作一个棋盘，棋盘中的每个格子都写有一个一元一次方程，并且准备一个骰子，以大富翁游戏的形式开展教学活动。教师可以随机挑选几名学生参与大富翁游戏，学生轮流掷骰子，根据点数确定前进的步数，将途经格子中所有的方程解答正确可成功前进，计算错误或者遇到不会解的方程需要退两步。在最短时间内到达终点的学生视为获胜，并且可以获得教师提供的奖励，通过有趣的游戏活动，学生能够积极主动地投入到数学知识的学习，并且不断探索数学知识提高数学学习效率[4]。4.运用合作探究教学法营造良好班级氛围初中阶段学生的认知能力尚不成熟，在教育工作中不难发现许多学生学习能力略显不足，面对这样的情况，教师应当对课堂上的教学组织形式进行有效创新，通过运用合作探究教学的形式营造良好的班级氛围，让学生能够积极主动的参与到学习中。教师可以结合运用任务驱动的方式调动学生合作学习积极性，发挥多媒体技术的作用，呈现具有一定探究价值的材料，让学生通过对材料的分析获得更加深刻的学习体验。以沪科版初中数学《数据收集与整理》这一章节为例，在组织教学活动时，教师可以率先对学生进行分组，同学合作统计全部男同学的身高、上一次考试的班级成绩等等。在展示材料的基础上，教师可以鼓励学生进行合作探讨，围绕数据的统计和图表绘制，进行合作学习，并提高合作学习效率。再比如沪科版初中数学《12.4综合与实践---一次函数模型的应用》这一节，问题2中在组织教学活动时，教师可以事先对学生进行分组，提前为每组准备小球和刻度尺，学生小组分工合作，进行试验，得出小球下落高度与反弹高度之间关系的函数模型。5.借助信息技术开展项目式教学活动在积极推动初中数学教学改革的过程中，教师应当对数学教学的形式作出适当的创新与调整，以信息技术为基础开展项目式教学活动显得尤为重要。项目式教学主要强调学生在学习过程中对数学项目进行突破与学习，根据教师的科学指引，对数学知识进行深入的探索，通过项目之间的有效联动，让学生的数学知识体系能够得到充分建构。信息技术在项目式教学中能够起到有效的辅助作用，教师能够以信息技术为载体呈现多元化的知识要点，借助信息技术打破时间和空间的限制，让项目活动能够得到全方位的延伸。同样以沪科版初中数学《数据收集与整理》这一章节为例，在开展项目式教学活动的过程中，教师应当引导学生参与到数据收集，数据分析和图表绘制的全过程。教师可以联系现实生活中月均降水量的概念，鼓励学生借助信息技术收集相关的数据资源，将近12个月的月均降水量制作成折线统计图，通过对数据的分析和归纳，让学生能够透过图表快速的获取有价值的信息。在教师设置的项目影响下，学生能够主动积极的探索知识，并且更好的适应信息化教学，为数学教学质量的提升提供保障。总结：综上所述，创新初中数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证，在组织和实施初中数学教学活动时，教师应当采用多种形式的数学教育活动，通过趣味性的教学方法，满足学生的学习需求。教师应当基于学生认知特点，在数学课堂上运用学案导学的方式，增强学生主动性，运用创设情境的教学方式，打造生活化课堂，并且以趣味教学游戏为基础增强课堂教学的趣味性。唯有如此才能真正满足学生的数学学习需求，在不断提高数学教学质量的同时促进学生综合素质的发展。参考文献：[1]魏怀昌.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法探