连加连减的教学设计(4篇)

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连加连减的教学设计篇一

《连加、连减》选自一年级数学上册第五单元，本单元教学的都是10以内的加法和减法，连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也表达新课标提出的"人人都能获得必要的数学"这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助。例12是以南瓜图来教学连加，教学时建议先让学生说说图上看到了什么，能提出什么样的数学问题，提出后如何进行列式解答呢学生确定会出现各种各样的答案，教师收集汇总各种答案之后请学生交流，说出自己列的算式的意思，最终总结得出连加的算式：4+2+1=9，为了让所有学生都能接受连加算式，应让学生多说说算式中每个数表示的含义，整个算式的意思等等，连减的例题教学大致也是这个过程。

1、引导学生从实际情景中抽象出连加计算数学问题的过程，直观理

解连加、连减的计算含义、正确地把握10以内连加、连减的计算。

2、把握连加、连减计算的方法，能正确地计算10以内的连加、连减

计算。

初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连

加计算与生活的密切联系

理解连加、连减的意义，把握连加、连减的计算方法。

把第一步计算结果记再脑子里，再参与其次步计算。

10根小棒、实物图形卡片。例题图片，10个三角形片，复习用连加口算卡片。每个学生准备10个三角形片。

一、情景导入

同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天，她又在帮妈妈干活了。瞧！小明在干什么（出示教材65页情境图）

问：现在地上有几只小鸡在吃米

（说明：在引入这个环节，我用一个小动画和图片来浮现主题图。）

二、操作摸索，学习新知

（一）学习连加

1、引导观测。

请同学们观测，说一说这幅图的意思。（小明在喂5只小鸡，接着出示跑来2只小鸡，停顿一下，最终出示跑来1只小鸡）

2、交流、汇报。

①问：你看到了什么

小组交流。

（说明：在这个环节，我通过小动画将情境图的图意明了明白的浮现的学生，很明了的看到小鸡是分成两拨跑来的。）

教师问：这个算式和我们以前学过的算式一样吗3只是一起跑来的吗（不一样）

3、透露课题：像这种算式我们叫“连加〞。（板书课题：连加）

4、探究“连加〞计算的顺序方法。

问：5+2+1＝8，你是怎样算出数的

①小组合作摸索方法。

②小组汇报。学生可能说一个一个地数出来的；5只加上2只是7只，再加上1只是8只；共跑来3只，加上原来的5只，共是8只。（不管哪种方法，学生只要说出理由，都给予确定。）

③教师总结计算顺序和方法。（板书5+2+1＝8）

（二）学习连减

出示教材65页挂图。

问：先有几只鸡

①老师移动2只鸡，表示走了。

问：走了几只还剩下几只用什么方法计算怎样列式

学生回复，教师板书：8—2、

②老师再移动2只，表示又走了2只鸡。

问：又去掉几只还剩下几只

（说明：在这个环节，通过小动画来浮现小鸡吃饱后跑走的过程，让学生明了明白的理解图意。）

③问：谁能说一说这剩下的4只鸡是怎样算来的

问：那么也就是说是几减几再减几

随着学生回复，老师在8—2的后面接着写“—2〞。

④师：这道题是从1个数里先去掉一个部分后，再去掉一个部分，也就是连续去掉两个部分，这就是我们今天要学习的新知识：连减。（板书：连减）

⑤师：算式读作8减2再减2、

板书计算过程。

⑧小结。

三、稳定练习

1、先拿出4根，再拿出2根，最终拿出3根。共拿出了几根

列算式说得数。说说先算什么，再算什么。

将书上算式补充完整。

2、摆好10个星星，先拿走5个星星，再拿走3个星星。还剩下

几个星星。

将书上算式补充完整

1、教材66页练习十四第2题。

分步出示图片，让学生说图意，将算式补充完整。

2、练习十四的第1题。

学生先说题意，再填在书上，指名学生说，集体订正。

说说先算什么，再算什么。

3、第66页练习十四的第4题。

要求：细心观测，弄清图意，填空并计算。

4、练习十四的第5题。

说一说各题应把哪个数记在脑子里。

直接说出各题得数。

四、课堂总结

1、引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。

2、教师对学生的学习状况进行小结，并提出注意的问题。

：

连加连减

5+2+1＝89—4—2=3

连加连减的教学设计篇二

1.勉励学生在显明具体的教学环境中自主摸索、交流，初步了解连加、连减的含义及运算顺序。

2.帮助学生把握连加、连减的计算方法。

3.培养学生看图观测能力及对数的初步摸索意识，体验学习的乐趣。

理解连加、连减的意义，把握连加、连减的计算方法。

看图懂意，把握连加、连减的顺序。明确整体与部分的相对性。

新授课。

教学课件、卡片、木棒、小花。

情景教学法，创设情景。

一、复习旧知

老师拿了9朵小花（8朵红色、1朵蓝色）面带微笑的走进教室。

生：8朵，2+6=8。

（老师再拿出1朵蓝色的小花。）

师：老师手里还有1朵蓝花，现在我们一起来做答题游戏，答对多的那组可

以获得这朵蓝色的小花！

(老师浮现课件）

师：那我们现在就开始答题比赛。（两组同学开始抢答）

生：第一个算式的结果出现在其次个式子中。

师：回复的真棒！还发现其它的了吗？

生：前两组两个算式都是加法，后两组两个算式都是减法。

师：同学们答的都对，我们要擅长观测、发现问题。下面我们根据这个问题开始今天的新课《连加连减》。

二、学习新知

(一)情景导入，透露连加含义。

生1：5+2=7。

生1：7+1=8。

生2:我妈妈还教过我，可以列成5+2+1=8。

师：真不错！你还会这样列式呢！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次加法计算，求出了小鸡的总数。其次位同学列出的算式也求出了小鸡的总数，这个算式是把3个数加起来。这就是我们今天要学习的连加。

（二）探究连加的计算方法。

师（出示“5+2+1〞）：这个算式读作“5加2加1〞。

学生齐读这个算式。

师：5+2+1怎么算呢？同学们想一想，和同桌探讨一下。（老师在黑板上写下这个算式。）

师：谁来说说这个式子怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

（三）情景导入，透露连减含义。

生1：8-2=6。

生1：6-2=4。

生2：老师，这个我妈妈也告诉我了，还可以列成8-2-2=4。

师：真不错，这位同学课前都做好了预习，同学们要向他学习啊！现在我们来看看，第一位同学的方法是我们熟悉的，用了两次减法，求出了还剩下的小鸡数量。其次位同学列出的算式也求出了最终剩下的小鸡数量，这个算式是把3个数减起来。这就是我们今天要学习的连减。

师（出示“8-2-2〞）：这个算式读作“8减2减2〞。

学生齐读这个算式。

师：8-2-2怎么算呢？同学们想一想，和同桌探讨一下。（老师在黑板上写下这个算式）

师：谁来说说这个式子怎么算呢？

生：先算8-2=6，再算6-2=4。

老师重复，边说边在算式上标出运算顺序。

三、课堂小结

谈谈这节课你有什么收获？

四、课后作业

第66页练习十四第2、3、6题。

连加连减的教学设计篇三

通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

1、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

2、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

使学生在理解和把握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的开心。

让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。

多媒体课件、小棒等。

（一）复习旧知，引入新课。

师：小朋友们，这个星期天，你们都到哪儿去玩儿了？（生自由发言）

师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号〞公共汽车出发去奶奶家玩。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！

5+3?7+1?3-1?6-2??6-6??7+3

2你们看奶奶拿着气球在门口欢迎小明的到来。你们能不能根据这些气球提一个数学问题呢？（生回复）

小明想把这些气球送给表现最好的那组。

（二）结合情境、探究新知

1、出示主题图（小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。）

（1）说图意，请学生细心观测。

师：在图上你看到了什么？（原来有5只小鸡在吃米，跑来了两只。）

师：根据你看到的，你可以提什么数学问题？（一共有多少只小鸡？）

学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。

（2）、尝试列式。

随生答板书：（1）5+2=7??

继续出示小鸡图

师：现在你又看到了什么？（又跑来了一只小鸡。）现在一共有几只小鸡？

师：怎样列式？（5+2+1）

这个算式和我们以前学的有什么不同？

师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加〞（板书：连加）

学习读法：5+2+1读作5加2再加1，表示把5.2.1合起来。

学习算法：

师：5+2+1=8的8，你是怎么算出来的？（生先探讨，再汇报）

汇报交流

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：5+2=7），算出得数7（将7填到框中）然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）

学生齐说计算方法。

（3）出示小黑板：

先算（）+（）=（）???????先算（）+（）=(??)

再算（）+（）=（）???????再算（）+（）=（）

2、探究连减

（1）、师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢？出示主题图

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

指名说图意（同连加）

?师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗？（学生同桌先探讨，再交流）

（2）、师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗？这个算式怎么读？8表示什么？2表示什么？还有一个2呢？8-2-2表示什么？得数4你是怎么算的？（指名学生答后齐说，师随学生回复将板书填写完整）

（3）、生探讨算法并算出得数（8-2-2先算8-2=6，再算6-2=4）

师问：其次步算几减几？为什么是6减2？

（4）、小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右的顺序计算。

（今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。）

（三）联系情境、应用拓展

现在翻开书本65页

操作：（1）先摆4根小棒，再摆3根，再摆1根

求：一共有多少根小棒？怎样列式？把它写在书本上。

指名回复，师随生板书。

提问：4+3+1你是怎么算的？

（2）先摆10个三角形片，先拿掉三个，再拿掉5个（师先用线划掉3个，再圈出5个）还剩多少个三角形？怎样列式？把它写在书本上。

（四）全课总结、延伸课外

（五）布置作业

课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多！

连加连减的教学设计篇四

这节课是根据同学的年龄特点，通过同学生活中饶有兴趣的情节，让同学联系情节的发展过程，建构连加连减的运算模式。感受数学知识生活中的应用，体会数学的乐趣。

学生已经把握10以内的加减计算，对生活中感兴趣的情节发展有初步的分析能力。教材将连加、连减一并进行教学，有利于连加、连减的对比，把握运算顺序；还有利于稳定10以内的加减计算，为下一课加减混合计算做好准备。

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，把握计算方法。要引导学生通过具体情境多观测、多探讨、多表述，在多样的活动中深入领会并把握知识。

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，体会“加上，再加上〞，体会“减去，再减去〞。在具体的情境中并理解连加，连减的含义，把握连加连减的计算方法。

2．在观测中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、探讨、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

教学重点：学会运用连加连减，理解多样化的计算方法中的一种或几种。

教学难点：要记住第一步口算的结果。

1、口算

师：黑板上是我们前面学过的加、减法的题，请同学计算出答案

3+25+16+49-36-15-5

2、编题

生说一个加法一个减法

1、出示主题图

师：老师也带来一个小故事，细心看（出示图）

你看到了什么？（小朋友在喂食）

有几只小鸡？（5只）

原来有5只小鸡（板书“原来）

现在呢？（课件演示）（来了2只）（板书“来了〞）

继续看图，现在又来了几只？（又来了1只）（板书“又来了〞）

为了区分开，我们在这里加“先〞，先来了，又来了

看图自己试着说一说这三句话，假使你想不起来，可以看看黑板（学生自己说）

找同学来说（多找几人）

2、尝试列示

师：你能用个算式来表示这幅图的意思吗？（5+2+1）

5、2、1各表示什么？

每来一次我们就用什么连接？（加号）

换个图你还会吗？

3、出示小狗图

师：请同学们看图，细心想一想（只看不说话）

谁能用三句话说一说？（原来有1只小狗，先来了4只，又来了2只）

你能提出一个数学问题吗？（一共有多少只？（板书“一共有〞））

你能给同桌说一说这四句话吗？（同桌互说）

谁来给大家说一说？（几人说）

你能写个加法算式吗？（1+4+2）

1、4、2各表示什么？

4、出示燕子图

师：同学们方才说的都十分好，现在老师要加大难度了，你们敢挑战吗？

请看大屏幕，这是一幅静态图，你看懂了吗？（出示燕子图）

谁能指一指那些是原来的？有几只？

哪些是先飞来的？有几只？

哪些是又飞来的？有几只？

（出示大括号和问号）让我们求什么？（一共……）

同学们一起来说四句话

谁能列算式？（3+4+2）

5、认识“连加〞

师：方才同学们通过3幅图列出了3个算式，和以前的一样吗？（不一样，这是3个数加起来的）（你真擅长观测）

这些算式里都有2个加号，我们把这样的式子叫做连加，是把几部分合起来（三部分）

像这样的算式你们会算吗？你会哪一个就给同桌说哪一个。（同桌互说）

6、学习算法

师：你会哪个就说一说你是怎么算的。谁想来试试？（一生说5+2+1）

我怎样算就好算了？

方才这个同学是先把哪两个数合起来了？（5+2）（师板书）

他先算了谁？（5+2）等于几？（7）

谁来完整的说一说先算什么？（先算了5+2=7）多找几人说

同桌相互说一说先算了什么？再找人说（板书“先算〞）

再算什么？（两生说7+1=8）（板书“再算〞）

谁能完整的说一说先算什么再算什么？（一人说、全班说、几人说）

7、稳定算法

师：假使把这两句话用到第2个题中，你会说吗？

先算什么？（先算1+4=5）再算什么？（再算5+2=7）（板书）

同桌相互说。小组说（其他同学带着任务听，看谁说的好）

3+4+2=这个能说吗？

全班一起说，师板书

8、指导算法

师：为了便利计算，老师用尺子把大家先算的数画了下来，细心看，都是先算什么？（前两个数）

也就是先算5+2、1+4、3+4，这些都在你的那个方向？（左）

所以可以说从哪往哪算？（从左往右，板书）

9、练习

师：下面咱们来练习一下

出示练习题，说过程。3+4+12+2+44+3+2

7+2+16+4+05+0+3

注意把话说完整

10、学习连减

师：方才咱们学习了连加，同学们学习的十分认真。现在请同学们看大屏幕，我们回到一开始的时候，小鸡吃食儿，有几只小鸡？（8只）（板书：有）

小鸡吃饱了，你看怎么了？（课件出示：先走了）

先走了几只？（3只）

再走了几只？（2只）

还剩几只？

谁能完整的用4句话说一说这幅图？（一生说）

能列算式吗？（8-3-2）

11、出示猴子摘苹果图

师：猜一猜小猴子要干什么？（摘苹果）

树上有几个苹果？（10个）

先摘了几个？（学生跟着课件数：6个）

又摘了几个？（2个）

还剩几个？

怎样列算式？（10-6-2）

12、出示小汽车图

师：这又是一个有难度的图，静态的图，你能看出