高中历史选择性必修三第三单元说课 课件

第三单元

人口迁徙·

文化交融与认同单元说课目录一、

单元教学主题分解二、

单元教学主题依据三、

单元核心目标四、

单元目标分解五、

单元教学评价一、单元教学主题分解第三单元

人类大迁徙：播撒文明的足迹

-----人口迁徙、文化交融与认同（3课时）

第6课

征服→融合→开新

————农耕与游牧的碰撞

一、游牧农耕，千年交锋

二、翻陈出新，继往开来

（一）夏娃子孙的足迹

（一）泽被千年

（二）上帝之鞭

（二）再造新局

（三）尼伯龙根之歌

（三）祸兮福兮

一、单元教学主题分解第三单元

人类大迁徙：播撒文明的足迹

-----人口迁徙、文化交融与认同（3课时）

第7课

殖民：欧洲冲击世界

——近代殖民活动和人口的跨地域转移

主题一血腥的殖民与人口迁徙

主题二文化重构与文化交融

一、单元教学主题分解第三单元

人类大迁徙：播撒文明的足迹

-----人口迁徙、文化交融与认同（3课时）

第８课

全球化：流动

冲突

共生

——现代社会的移民和多元文化

主题一现代社会的移民

一、全球流动的劳动力市场

二、难民与全球化的挑战

主题二文化重构与文化交融

一、美国：“熔炉”or“拼盘”

二、新加坡：“小小联合国”

二、单元教学主题设计依据第三单元

人类大迁徙：播撒文明的足迹

-----人口迁徙、文化交融与认同（3课时）1.课程标准2.学术专著3.教材

二、单元教学主题设计依据课程标准

1、课标依据

◆课程标准要求：

了解各个历史阶段世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化变迁的影响，以及人口迁徙和移民社会中出现的文化认同问题。

二、单元教学主题设计依据（1）杨大路《播撒文明的坚强足迹－－人类大迁徙》学术观点：书中介绍了古印欧人、匈奴人、日耳曼人这些六千多年前的地球上的人种分布吗？（2）张骁儒主编《文化如此流动》文化流动理论是在考察全球化背景下文化流动的客观现实的基础上，研究了文化在历史与空间中流动的客观规律。（3）

王木俊明《移动的世界史》看待文明的视角：只要理解人类的移动，就能看懂世界史的变迁。文化迁徙融合2、学术依据二、单元教学主题设计依据３.教材依据古代：经济动因（游牧与农耕）近代：殖民文化认同现代：全球化全球劳动力市场

难民碰撞交融认同二、单元教学主题设计依据３.教材依据二、单元教学主题设计依据３.教材依据二、单元教学主题设计依据３.教材依据二、单元教学主题设计依据３.教材依据三、单元核心目标——基于学生认知逻辑初中内容高中内容第一单元古代亚非文明第1课古代埃及第一单元古代文明的产生与早期发展第1课文明的产生与早期发展第2课古代两河流域第3课古代印度第4课希腊城邦和亚历山大帝国第二单元古代欧洲文明第2课古代世界的帝国与文明交流第5课罗马城邦和罗马帝国第6课希腊罗马古典文化初中课标要求（2020年初中历史新课程标准（2020年修订））高中课标要求

在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治的发展，在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要的作用。正是由于这些交往，儒家文化、印度文化、希腊罗马的古典文化、阿拉伯—伊斯兰文化都在向外扩散，而佛教、基督教、伊斯兰教更形成了古代世界的三大宗教。世界历史的发展是不平衡的，这种不平