小学语文-我来编童话教学设计学情分析教材分析课后反思

语文园地三《我来编童话》教学设计教学目标：一、核心目标：了解本单元的语文要素是：“感受童话丰富的想象”。通过这一单元课文的学习，进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步认识童话这一题材。二、具体目标：1.通过这一单元课文的学习，进一步体会童话丰富而奇特的想象，初步认识童话这一题材。2.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。3.根据表达的需要，正确使用冒号引号等标点。能给习作加个题目。4.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的习惯。教学重难点：重点：依托教材提供的词语，打开习作思路，把故事写清楚。难点：童话丰富而奇特的想象，能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。教学具准备：课件、音频教学过程：第一课时一、创情入境、明确目标孩子是天生的童话作家孩子们，在上课之前，就让我们先来一场“头脑风暴”吧！（课件出示一个圆）请看大屏幕，请问，你看到的是什么？（生畅所欲言）

孩子们，从一个简单的圆，你们就想到了这么多美妙的东西，想象力真的是太丰富了！待会我们的课堂上，就请同学们开动你的最强大脑，放飞想象，大胆表达，好吗？上课！

（一）、魔法小剧场：重温童话，感受童话的魅力。

1、这个单元我们学的课文都是童话（板书：童话）。童话特别富有想象力给人以奇特的感受（相机出示：角色神奇、情节离奇、地点奇特、受到启示）

师小结：童话故事的特点用一个字概括，那就是“奇”。这节课呀，咱们就来发挥想象，编一个奇妙有趣的童话故事。（板书：我来编）

（二）、魔力星星眼：指导读题，明确童话四要素。

1、师：现在王老师要变身为小魔仙，赋你们神奇的魔力，首先，我要赋予你们一双魔法星星眼。请同学们轻轻地打开书，翻到四十页，看到书中的这三组词语，（课件出示课文中的词语）同桌互相读一读，看看有什么发现？谁来读？

国王

黄昏

厨房啄木鸟

冬天

森林超市玫瑰花

星期天

小河边学生尝试用不同的读法，读这三组词，了解童话的三个要素：角色、时间、地点，打开习作思路。（板书）角色、时间、地点2、我们再来了解一下，什么是童话？指名读，通过了解，我们知道了童话必须是一个故事，（板书）发生了什么事？你用发现的眼睛，发现了宝藏，请把它记在心里，挂在墙上，这样每晚都会听到精彩奇妙的故事啦。师：有了角色、时间、地点就可以了吗？生：不可以。当然还得有事情。出示事件必须有：原因、经过、结果。二、自主学习，合作探究（一）、魔力机灵耳朵：由导到放，指导习作方法

了解了童话的四要素，我们进行下一个课堂环节：（师）：聆听（生）：是一种美德。用你的坐姿告诉我，文明品慧的模样。1、请同学们默读四十页，看到书中的这三组词语，看看有什么发现？要编好一个童话，首先要选好故事的角色，时间，地点这三个要素。童话中的角色都有鲜明的个性特点。童话是一种具有浓厚幻想色彩的虚构的故事，童话多采用夸张、拟人、象征等来编写一些奇异、特别的故事情节。多通过一个生动有趣的小故事，告诉我们一个做人处事的道理，让大家受到教育。（相机出示构思导图）

时间2、编写童话故事四要素地点人物起因事件经过结果3、同桌交流互相补充懂得事件的三要素：起因、经过、结果（相机出示构思导图）

。4、出示结构图编写童话故事四要素。5、小结：孩子们，这个导图就是我们刚才的思维过程，编童话，就是要这样，围绕人物特点或中心，想象，再想象，我们的故事就会变得越来越神奇。

（二）、学生自主发现让故事变得奇妙有趣的妙招。

1、怎样让我们的故事变得更加的神奇有趣呢？小魔仙要赋予你们几个小妙招。看，童话大王黄湘尧来了，他给我们带来了他的《一对好朋友》，大树和玫瑰花的故事。2、看看他又是谁？（啄木鸟）我们看看在大树的身上发生了什么有趣的事情：

大树和玫瑰花是好朋友，大树生病了，玫瑰花找啄木鸟来给大树治病。啄木鸟给大树治好了病，用掉了玫瑰花所有的花瓣。玫瑰花在大树的呵护下长出更美丽的花瓣。他们越来越和睦了，过上了幸福的生活。

这个故事让你觉得有意思的地方是什么？是呀，动物和树之间都能够互相关爱，只有彼此帮助，才能过上幸福的生活。帮助别人其实就是帮助自己。（板书：启示）

孩子们，你们都是聪明的孩子，一定能把童话编写的生动有趣。说出你们学到的小妙招吧。（学生汇报、板书）三、构思导图、思维习作（一）、魔豆显身手：选择词语，图表构思故事。1、现在，到了你们大显身手的时候了，（出示书中的几组词语）请同学们从这里选择一组词语创编一个故事，如果有需要，还可以添加其他的角色、时间、地点。

2、写之前，先想一想，故事的主角是谁，（写在这里）还有哪些配角，事情发生在什么时间、什么地点、他们在干什么，发生了什么故事？再给你的故事起一个题目，写在这个圆圈里。怎么起题目呢？屏幕上有三个小锦囊，你们可以参考。现在就请同学们在构思导图上构思自己的故事吧。3、嗯，孩子们都构思好了自己的故事，这个孩子编的是《》，你编的是什么故事？你们的故事真是五彩缤纷呀，谁能对着导图，把你故事的主要内容讲给大家听。你们觉得他的故事想象指数可以打几颗星？（二）、魔笔转转转：展开想象，创编童话故事

孩子们，此时你们想象的翅膀已经张开，是不是迫不及待想写了？注意题目要居中、开头空两格，用上正确的标点符号。

四、汇报展示、点拨提升（一）、魔豆秀秀场：展示习作，师生共同点评。

谁到台上来给大家讲讲你的故事，其他的孩子都是小评委，这是评价标准。（课件出示星级评价标准）

生：展示习作

（没关系，没写完的你就讲，老师有魔法把你说的的转化为文字。看，把我们心中所想写下来，就是作文。写作文就是这么简单！

哪个小评委来点评一下？）（师生共评）

（二）、短短的时间内，能编出这么好的童话，难怪郑渊洁说，儿童就是世界上最棒的童话作家！课后，请同学们继续修改习作，记得用上修改符号，还可以给你的童话故事配上美丽的插图。四、总结提升同学们，希望你们以后能够多读童话，多写童话，你一定会发现：（生，齐读）童话,就像一个太阳，让我们有了长大和生活的光亮！孩子们，王老师要谢谢你们这节课圆了我的童话梦，愿你们五彩的童年梦想，在美丽的童话王国里展翅飞翔！五、板书设计我来编童话角色眼时间想象脑地点耳事情起因手经过结果

《我来编童话》学情分析三年级是小学阶段的中段。经过两年的学习生活，大多数学生都能较好地掌握大纲提出的学习目的及要求，也不再只是满足于老师的知识灌输。他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。现在班里大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。学习习惯方面，学生能够课前做好准备，课堂气氛活跃，大部分学生能够积极发言、思考，声音响亮。学生能够主动学习，并在课堂上积极主动地参与小组讨论。对于不理解、不明白的知识点，大家养成了当场质疑的好习惯，同学们互相帮助、共同解决。课后还能认真独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度。根据《语文课程标准》第二学段习作的要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。鉴于三年级学生已有一定的写话积累,我在教学中采用课件展示，让学生在老师预设的童话环境中说话、学文；让学生学习写作技巧、理解例文、朗读感悟，小组合作。以读感悟、以读促悟、写作助悟，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。《我来编童话》为部编版小学语文三年级上册第三单元的一篇习作，相对于三年段的学生来说，初步开始写作文，然而小学生由于年龄还算较小，注意力尚不稳定，思维以形象思维为主，再加上本次习作是——“试着”编写童话，所以对于写作要求不高，重在开拓思维，发挥想象，激发学习兴趣。所以这堂课我借助课件展示了学——说——练——写四结合，学生在畅游在自己喜欢的角色中，在舒缓安静的音乐中、尽情地书写自己美丽的童话，学习兴趣盎然。《我来编童话》效果分析《我来编童话》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇习作。本单元的主题为“童话”，安排了《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》两篇讲读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文，语文园地，快乐读书吧。这次习作内容与本单元课文联系紧密，体现阅读与习作之间的相辅相成。本课设计的评测练习共有三项：一、朗读习作，我来编童话，找出童话的要素:童话的四要素，写作技巧三要素。二、能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的习惯。三、拓展延伸，“完成童话，编成集”。从整体效果来看还是不错的。第一项、朗读习作，我来编童话，找出童话的要素:童话的四要素角色、时间、地点、事件，写作技巧三要素：拟人、夸张、象征。片段如下：编写童话要写清楚___、___、___,事件要有___、___、___。发挥你的___运用___、___、___等修辞方法。把句子写得具体、生动，展现童话世界的___来讲述一个_____。指名回答，根据提示填空。师：这段文字你会填吗？生：我会填。第一句话是：角色、事件、地点。生：事件要有：原因、经过、结果。师：第二句话谁会写？生：拟人、夸张、比喻。生：拟人、夸张、象征。童话的世界里，一些特殊的动植物都是有特定的意义。师：你知道的真不少，都是从哪里看到的？生：从书上、电视里父母的嘴里、朋友告诉的。生：第三句话是：奇、故事师：你太棒了，一个“奇”字，都是想象，充满了对生活的向往，热爱。第二项修改句子能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的习惯。第三项“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三（9）班故事集”，借以激发他们继续创作的兴趣。从以上评测练习效果看，学生既掌握了本次习作的基础，而且通过一系列的朗读、感悟，既锻炼了语言表达能力，更加深了对作文内容的了解，能够较好的运用童话四要素，根据课本所给的素材，组织构思，练习写作，真正体现了学、练、用三结合。《我来编童话》教材分析《我来编童话》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇习作。本单元的主题为“童话”，安排了《卖火柴的小女孩》、《在牛肚子里旅行》两篇讲读课文，《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文，语文园地，快乐读书吧。这次习作内容与本单元课文联系紧密，体现阅读与习作之间的相辅相成。本单元的习作要求是“试着自己编童话、写童话”，“试着”一词明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。教材第一部分提出了编童话的习作要求，并呈现了“国王、黄昏、厨房”等三组词语，分别提示角色、时间、地点。其中，角色的词语指向人、动物、植物，符合童话故事中，万物都可以像人一样活动和思考的特点；时间的词语指向一天中某个时间段、某一天、某个季节，提示学生故事发生的时间有多样的可能。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境，如“啄木鸟、星期天、厨房”。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。教材第二部分以上三个问题提出了习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以从上面任选一个或者几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。第二、三个问题提示学生要进一步明确故事发生的时间和地点，以及故事中的角色做了什么、发生了什么事。三个角度的提问，旨在帮助学生展开更丰富的想象。教材第三部分提出来了自读修改和给故事加题目的要求，本次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“运用修改符号修改习作”的要求，为学生从段的练习走向篇章的练习奠定基础。本单元共10课时，定为能力习得课、方法练习课、单元过关课、习作和阅读提升课。《我来编童话》一课是习作课，一课时。《我来编童话》评测练习一、朗读课文，明确童话要素：1．读40页，填空。编写童话要写清楚___、___、___,事件要有___、___、___；发挥你的___运用___、___、___等修辞方法；把句子写得具体、生动，展现童话世界的___来讲述一个_____。例文修改拓展延伸，激发兴趣“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三（2）班故事集”，借以激发他们继续创作的兴趣。《我来编童话》课后反思《我来编童话》是部编版三年级语文上册第三单元的一篇习作，是一篇想象作文，让学生自己发挥想象编童话，写童话。这个习作与本单元的课文联系紧密，体现了阅读与习作的相辅相成。在教学完成后，我有以下几个方面的反思。一、“情境导入，聊童话”。让学生聊一聊童话故事的神奇，作为本课导入时的谈话内容，借以引出童话故事要敢于大胆想象。二、“明确要求，讲童话”。首先，出示课本上的三组词语，让学生找一找它们的规律；明确童话四要素。接着，让学生想一想看到这些词语，你的脑海中浮现出怎样的画面，把这些画面变成语言，小组讨论后，用一两句话写下来。三、“激发兴趣，写童话”。写的时间尽量给的足够，但也不排除有的学生故事没有写完，主要注重故事的内容。另外，还要提醒学生写作的格式。四、“主动修改，评童话”。首先，给出评价标准，师生共同修改。这里要注意：1.注意运用修改符号；2.给故事加上一个题目。其次，同桌互改、互评，感受分享习作的快乐。五、“完成童话，编成集”。利用课下时间，把孩子创编的童话故事打印出来，编成“三（9）班故事集”，借以激发他们继续创作的兴趣。通过回忆故事，领悟写法，例文赏析，说童话故事等环节，让学生明确童话的写作特点，通过步步深入的方法，让学生认识到童话的基本特征：拟人手法，夸张手法，象征意义，读后能懂得一定的道理。例文赏析中，引导学生抓住角色的神态、动作、语言、心理，用词丰富，是表达效果更生动具体。这节课结束后，发现了很多问题。首先，中心不突出，没有一条贯穿全文的重点，给学生的引导不够，语言乏味、方法单一，学生兴致不高，难点没有突破。童话就应该是好玩的、有趣的，但是在我的课堂上还是稍显沉闷。缺少动画，图片等一些形象思维的载体。第二，讨论的不够充分，童话四要素，写作技巧环节上，采取小组交流的形式，更能打开孩子们的思路，为了怕时间不够用的而减少小组合作的次数是不恰当的。第三，在考察学生对作文内容、文字表达的修改的同时，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。对于态度端正，积极进取的孩子，虽然想象力不够丰富，但仍需表扬，应该尊重到每一个学生，从鼓励的角度出发，这样不仅可以保护这个学生的表现欲望，而且会使其他学生的信心倍增，积极性提高，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。总之，习作指导课