小学心理健康教育-通用章节教学设计学情分析教材分析课后反思

《快乐伴我行》教学设计活动目标：1．通过活动让学生体验快乐的情绪,初步认识情绪的分类。2．通过活动，体会快乐情绪是可以传递的。3．通过传递快乐，学会一些调节和转化不良情绪的方法。活动重、难点：1.掌握一些调节和转化不良情绪的方法。2.引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略，学会更好的调整自己。活动过程：一、热身游戏:雨点变奏曲小雨----手指相互敲击中雨----双手轻拍击掌，速度稍慢大雨----双手用力击掌暴雨----双手敲打桌面。（游戏中你的心情如何？）（开心、快乐）快乐、开心都是积极的情绪体验，今天让我们一起走进快乐的课堂吧。【体验快乐的情绪，并导入新课。】二、体验快乐，初识情绪第一站：“开心时刻”团体暖身阶段让学生说一说自己平时生活中的“开心时刻”【感受自己的快乐】第二站：团体工作阶段------分享快乐6个人一组，围成一圈。从第一个同学开始，依次对旁边的同学说一段话（可以是一个笑话、可以是一句赞美的话）或者对对方做一个动作，想办法把他逗笑，笑了的同学再去逗笑下一位同学，循环一圈，直到第一位同学露出笑脸。【通过“快乐波浪”的游戏让学生体验快乐是可以传染的，一份快乐两个人分享可以得到两份快乐。同时也获得一种让自己快乐的小妙招--分享快乐。】（2）初识情绪俗话说：“笑一笑，十年少“开心的作用可大了，可以让人永远年轻，还可以使人健康。有同学跟我说过这样的话，说心情好的时候，背诵很长的课文也不费劲；心情不好时，就算很短的课文也背不过。你们是不是也有这样的经历呢？这是为什么呢？【以此让学生了解情绪可分为积极情绪和消极情绪，体会积极情绪和消极情绪对人的影响。并让学生了解事情有好坏而情绪却没有好坏之分，它是人们对生活中发生的事情的一种正常的内心体验。我们面对消极情绪要接纳情绪，并学会控制和转化情绪。】三、了解转化情绪的方法第三站：----听故事悟方法（1）播放《秀才与棺材》的视频。在刚刚的故事中，第一个秀才看到棺材想到了什么，他的情绪是怎样的，结果怎样？第二个秀才呢？想到情绪结果第一个秀才倒霉一落千丈伤心名落孙山第二个秀才升官发财兴奋高兴一举高中【在对比中让学生体会，“快乐的情绪更有利于成功，而悲观的情绪却容易让人失败”，并进一步体会保持一份积极的情绪的重要性。同时让学生从中悟出转化情绪的方法----换个角度思考。】第四站：情景剧场（请你帮助）小剧场：出示小红的故事音频。用第一人称的方式，让孩子们听小红同学烦恼的故事。更容易引起学生的共鸣。“三十六计，驱走阴霾”小红产生了哪些情绪让自己快乐起来的方法（3）通过分析小红的情绪，帮助其快乐起来，在这一活动中，让学生说一说自己所了解的调节情绪的方法。（4）教师根据学生的方法进行提炼总结，并进一步补充，让自己快乐的方法：a.分享快乐b.换个角度思考c.转移注意力d.倾诉e.合理宣泄等f.呼吸放松法等第五站：团体结束阶段谈收获。老师寄语：最后让我们在一首快乐的歌曲中结束我们今天的课，把你们把快乐的情绪带给身边的人，老师希望你们每个人都能成为健康快乐的人，快乐每一天，快乐伴我行。《快乐伴我行》学情分析三年级在小学阶段是一个很关键的过渡阶段，是孩子跨入中高年级的起始年级。三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。三年级的孩子一般情况下有以下几方面的心理特点。一.个性差别大。三年级的小孩子是形成自信心的关键期，也是形成自信心的敏感期。他们能从别人的评价中发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，对自己充满信心。有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不够突出或某方面的缺失，又对自己失去信心，平时表现的不够快乐。二.自控力不强。从三年级开始，开始进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。三.情绪不够稳定。三年级的孩子由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为了一点小事而争得面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。总之，小学阶段是学生身心发展的重要阶段，是人格形成的关键时期，拥有健康的心理，可以帮助小学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格，因此，心理健康对小学生来说至关重要。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。小学中年级，是人的自我意识的客观化时期，能否正确的认识自己、相信自己，直接影响着健康个性与健康心理的养成。小学三年级正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。尤其三年级的孩子独立思想开始孕育，而且学段处于转型期，是整个小学阶段的转折点。基于以上学情的分析，针对以上特点，我在这节课的教学中，注重了营造愉悦欢快的学习气氛，运用了多种活动增强学生的参与度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的兴趣和欲望，从而提高学习效果。《快乐伴我行》效果分析《快乐伴我行》是画报出版社心理健康教育教材三年级上册第三课我的喜怒哀乐一课中的主题，活动内容是帮助学生正确认识快乐的情绪、感受、体验快乐的情绪，学会合理地宣泄和调控自己的情绪，引导小学生做情绪的主人，形成乐观向上的心理，保持健康的心态。针对这节课，我主要从以下几方面进行效果分析：一.从教学思想上看本节课体现了“以学生为主体”的思想。我能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的时间去思考，去感受。为学生创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。二.从教材处理上看对学生进行心理健康教育不能靠单纯的说教，而要贴近学生的实际生活，这一节课的教学中，我始终以小学生心理特点为主线，因此，学生能有较大的热情，能积极思索和参与。但是情绪“度”的把握，小学生在生活中却很难学以致用。在遇到具体问题时，情绪可能无法控制。因此在教学过程中我努力站在学生的立场和角度来审视、规划教学。努力指导学生在实际生活中运用所学的知识。不过，本节课也有一些不足的地方，如课堂时长有限，对学生的内心情感挖掘还不够深。在今后的教学上会关注这些问题。《快乐伴我行》教材分析经教育部基础教育课程教材发展中心审查推荐，根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》编写的心理健康教育教材是根据小学生心理特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动而设计的，是素质教育课本的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要教材。学校心理健康教育课程是发端于生活世界只依附于生活世界的一种新型课程，其课程内容并不追求文本的知识性、学术性和结构性，而是注重心理生活场景的设计和情境的渲染，呈现具有生活气息的心理空间。我选择的教材是《画报出版社》三年级上册，选取的内容是第三课《我的喜怒哀乐》中的一部分内容，从学生的心理实际出发，在生活世界中选择适合学生心理特点的典型材料，在具有生活化的活动情境中通过学生自主的认知、体验、反省来提升心理品质。重点聚焦在让学生体验快乐，感受快乐给我们自己带来的体验以及快乐的作用，以及在今后的生活中如何让自己变得更快乐。找寻、感悟快乐的方法，希望每一个孩子能快乐的成长，当遇到烦恼时把消极情绪转化成积极情绪，快乐每一天。《快乐伴我行》评测练习请你来帮助她1.小红产生了哪些消极情绪？2.生活中你遇到不开心的事情，你是怎样让自己快乐起来的？请把你的妙招分享给小红，让她也变得快乐起来。小红产生了哪些消极情绪？让自己快乐的方法。课后反思作为一名心理健康教师，如何上好一节生动、活泼有趣的心理健康课，通过课堂教学活动提高学生的心理健康水平尤为重要，我一直在不断的摸索、总结和思考。我从以下几个方面有一点自己的思考。一、课堂导入最重要。都说好的开始是成功的一半。从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。因此我先从课堂约定开始。二、坚持核心原则，形散神聚。心理健康教育课的重点在于活动中的体验，决不能为了活动而活动，活动是有主题的，有核心的。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕这个核心而展开一系列的活动。“形散而神不散”。着重培养学生最基本的心理素质，让他们在故事中和游戏中学习、体验和感悟。三、适当的自我开放。如果心理健康教育老师能在适当和必要的时候，作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。四、抓住学生心理，以趣促学。从心理学的角度来看，同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加乐意和主动。五、聆听他人故事，因势利导。一节好的心理健康教育课成功与否，在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。总之，在今后的教学中我将总结方法，吸取不足，更好的为心理健康课服务，最终目标是让孩子在心理健康课中能体验、感悟、成长和收获。《快乐伴我行》课标分析小学心理健康教育，是提高小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、自我意识、情绪调适、人际交往和升学就业等方面，会遇到各种各样的心理困扰或者问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生身心健康发展的重要，是全面推进素质教育的必然要求。心理健康教育要培养学生认识自我、学会学习、正确处理人际交往、合理调节情绪、理性进行升学选择和适应社会生活的能力。通过心理健康教育要普及心理健康知识，树立心理健康意识，了解心理调适方法，认识心理异常现象，掌握心理保健常识与技能，促进全体学生身心全面协调发展。心理健康教育从不同的地区实际，和不同年龄学段学生的身心发展特点出发，做到循序渐进，设置分段的具体教育内容，将九年的学习时间划分为四个学段：第一学段（1——2年级）第二学段（3——4年级）第三学段（5——6年级）.而第二学段的目标有以下几点：1、了解自我，能从多个方面进行自我介绍。2、初步培养学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立学习的自信心、乐于学习。3、树立集体意识，善于与同学、教师交往，愿意参与各种活动，初步形成开朗、合群的性格。4、感受解决学习困难带来的快乐，能够表达自己的情绪。尤其现在，人们的生活水平越来越高，物质需