认识小数的意义教案(5篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——认识小数的意义教案(5篇)作为一位优良的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下是我收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

认识小数的意义教案篇一

针对本节课的教学内容和知识特点，在教学设计上突出了以下几点：

本节课通过对整数数位顺序表的回想，引导学生运用迁移、类比的方法学习小数数位顺序表，体会知识的内在联系。

教材为学生浮现了小数数位顺序表，数位和计数单位一一对应。教学设计引导学生认真观测数位顺序表，并且同具体的小数相结合，自主建模，通过交流使学生把握小数的数位顺序和计数单位，明确小数的相邻两个计数单位间的进率是10，为学习小数的加法和减法奠定基础。

借助教材7页“试一试〞的情境引导学生进行观测、探讨，激发学生的学习兴趣，继而引出本节课所要探究的问题——小数的末尾添上“0〞或去掉“0〞，小数的大小是否改变？勉励学生大胆猜想，利用生活经验进行判断，并用多种方法进行验证，引导学生主动探究，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

教师准备ppt课件计数器

学生准备数位顺序表

1．整数的数位顺序是什么？(个位、十位、百位、千位……)整数的计数单位依次是什么？[一(个)、十、百、千……]相邻的两个计数单位间的进率是多少？(相邻的两个计数单位间的进率是10)

2．说出下面各数中的“6〞表示的意义。

23660976536000486020

3．小数和整数一样，也有计数单位，也依照一定的顺序排列，各数位上的数表示的意义也不一致。这节课我们就来研究一下小数的数位顺序。

设计意图：通过复习整数数位顺序表及各数位上的数所表示的意义，唤起学生对已有知识的回想，同时也为新知识的学习做好铺垫。

(1)观测情境图，交流信息。

师：同学们，你们坐过地铁吗？你们知道地铁的最高运行速度是多少吗？(课件出示教材6页例题情境图)

师：说一说你从画面上获取了哪些信息。

预设生1：通过观测画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度是80千米/时。

生2：通过观测画面，我知道了北京地铁10号线列车的最高运行速度约为22.222米/秒。

(2)提出问题。

师：22.222各数位上的数都是2，你知道其中的“2〞分别表示多少吗？

(1)观测计数器，认识小数数位。

师：(出示计数器)计数器上有一个小数点，小数点右面第一位是十分位，其次位是百分位，第三位是千分位……

(2)借助计数器说一说22.222各数位上的数分别表示的意义。

①在计数器上拨出22.222。

②探讨交流各数位上的数的意义。

师：十分位上的“2〞表示多少？

引导学生看下面的直观图，明确十分位上的“2〞表示2个，也可以表示2个0.1.然后完成填空。

③回想：十位和个位上的“2〞分别表示多少？

认识小数的意义教案篇二

知识与技能：①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③把握小数的计算单位及单位间的进率。

过程与方法：①培养学生的动手操作能力及观测力。②培养学生的抽象概括能力。

情感态度与价值观：①体验自主摸索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

概括和理解小数的意义。

启发引导法

合作交流

直尺。

1、判断下面哪些数是整数？

4、12、38、3.01、105、0.007、20xx、100.06。

整数每相邻的两个计数单位之间的进率都是（）。

板书课题

2、透露目标：

理解小数的意义及每相邻两个单位时间的进率是十。

自学内容：课本p32-33上半页

方法：边看书边完成下面的要求。时间：5分钟

要求：

1、把1米平均分成10份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成10份，3份是（）米，写成小数是（）米。

2、把1米平均分成100份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成100份，15份是（）米，写成小数是（）米。

3、把1米平均分成1000份，每份是（）米，写成小数是（）米；

把1米平均分成1000份，27是（）米，写成小数是（）米。

（1--6组的4号发言，1号评价）

5分钟

1、什么是小数？

2、小数的计数单位是多少？

（7组的4号发言，1号评价）

每相邻两个计数单位之间的进率是多少？

1、小结：

谈谈你有什么收获？有什么感受？还有问题吗？（学生总结不完整的地方，教师要适当补充总结）

2、检测：

a、填空。

(1)0.1是()分之一，0.7里有()个0.1。

(2)10个0.1是()，10个0.01是()。

(3)写成小数是()，写成小数是()。

b、判断：

(1)0.40里面有4个0.01。（）

(2)35克=0.35千克()

元=0.7元（）

=0.01（）

米=0.3米（）

=0.03（）

=0.030（）

c、把小数改写成分数。

0.90.090.0359

3、堂清作业：教材p33页，p36、1.2

小数的意义

十分之一0.1

百分之一0.01

千分之一0.001

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。

认识小数的意义教案篇三

本节课是第一单元的起始课，是在学生学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视学生在新知的学习中运用已有知识经验，使学生经历独立思考、自主探究的过程，并将已有知识经验迁移到新知的学习中。因此，本节课在教学设计上有以下特点：

1．重视学生已有的知识经验。

在本节课的教学过程中，教师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发学生从多个角度通过解释1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。

2．给学生创设自主探究的空间。

本节课创设了让学生借助米尺探究小数意义的活动，并让学生通过独立思考、合作交流，认识一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几……充分调动学生学习的积极性。课堂上，学生通过观测、思考，认识一位小数表示十分之几；通过猜测、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思考、交流，发现三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，学生在自主探究与合作中经历了知识的形成过程，同时在这个过程中锻炼和提高了各方面的能力。

教师准备ppt课件正方形纸

学生准备正方形纸水彩笔直尺

注：本书“上课解决方案〞中的“备教学目标〞“备重点难点〞见前面的“备课解决方案〞。

1．出示一些商品价格标签，让学生说说商品的单价。(课件出示商品的价格标签)

2．谈话引入。

同学们都能正确地读出这些商品的.标价，这是由于我们在三年级时学习了“元、角、分和小数〞，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？

预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。

生2：跳远比赛时，我的成绩是2.1米。

……

3．过渡：生活中有好多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。这些小数终究表示什么呢？我们一起来学习一下。

设计意图：从学生熟悉的商品的价格引入小数，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。

活动：探究小数的意义。

1．做一做，说一说。

(1)课件出示教材附页1中的图片，根据所给的图片做一做，说一说，1.11元和1.11米分别是什么意思？(学生以小组为单位，合作学习)

(2)全班交流：1.11元是1元1角1分，1角是1元的，也可以写成0.1元，1分是1元的，也可以写成0.01元。

1．11米是1米1分米1厘米，1分米是1米的，也可以写成0.1米，1厘米是1米的，也可以写成0.01米。

2．画一画，涂一涂。

(1)(出示一张正方形纸)引导学生操作：用一张正方形纸表示“1〞，把这张正方形纸平均分成10份，将其中的1份涂色，并想一想涂色部分用分数怎样表示。

(学生展示操作成果并汇报)

师：我们把这张正方形纸看成“1〞，平均分成10份，涂色部分用分数表示是，用小数表示是0.1。0.1表示把“1〞平均分成10份，取其中的1份。比较一下“1〞和“0.1〞的大小，“1〞里面有几个“0.1〞？

预设生：1比0.1大，1里面有10个0.1。

(2)引导学生探讨：假使把其中的3份涂上颜色，用分数怎样表示？小数呢？

①学生先独立思考，然后独立完成。

②汇报交流。

认识小数的意义教案篇四

1.经历小数的认识过程，初步了解小数的含义，会读，写一位小数，知道小数各部分的名称。知道自然数和整数。

2.进一步认识数的发展，感受数学与现实生活的联系，加强学习数学的兴趣。

投影

一.创设情境，唤起经验

谈话：星期天，小兰跟着妈妈去逛超市。超市里东西可真多啊，请大家注意这几种商品的标价：

圆珠笔笔记本橡皮小刀

1.2元3.5元0.5元0.8元

这些数你们见过吗？谁来试着读一读。

让会读的学生试读。

谈话：这就是我们要认识的小数。（板书课题）

二.联系实际，探究发现

1.认识米做单位的一位小数。

观测情境图，桌面长5分米，宽4分米。

谈话：（出示米尺图）5分米，假使用米做单位是几分之几米？4分米呢？

学生回复。

讲解：5/10米还可以写成0.5米。0.5读作零点五。

提问：4/10米可以怎样写？怎样读？（学生回复）

1分米.2分米.3分米******是几分之几米？用小数表示呢？

同桌互说，全班交流。

：十分之几米可以写成零点几米。

2.做“想想做做〞第1题。

学生各逍遥书上填写。投影出示答案，共同校对，指导做错的学生改正错误。

3.认识元作单位的一位小数。

（1）电脑出示：小兰在超市买了一些文具。

铅笔学生尺圆珠笔笔记本

3角7角1元2角3元5角

提问：3角以元作单位用分数表示多少元？3/10元假使用小数表示你能写出来吗？你会读吗？7角改写成用元作单位的小数你会写.读吗？

：十分之几元可以写成零点几元。

（2）谈话：那么1元2角怎样改写成小数呢？2角写成小数是多少？1元和0.2元合起来就写成1.2元，1.2读作一点二。

提问：3元5角用小数表示怎样写？怎样读？

：几元几角写成小数就是几点几元。

（3）做“想想做做〞第2题。

在书上填写，把答案读给同桌听。

（4）完成“想想做做〞第3题。

看图先写出分数，在写出小数，在小组里相互校正。

：十分之几可以写成零点几。

4.认识整数和小数。

（1）陈述：我们以前学过的表示物体个数的1.2.3.*******是自然数，0也是自然数，它都是整数。像上面`的0.5，0.4，1.2和3.5都是小数。小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分。

（2）让学生自己阅读课本第100页最终一段。

（3）练习。

a、说一说以下各数中哪些是整数，哪些是小数？

70..84.2391

指名口答。

b、用画出下面小数的整数部分，用~~~~画出小数的小数部分。

0.745.2

学生齐做，指名扮演。

三.稳定练习

1.做〞想想做做“第4题。

说给同桌听。

2.做〞想想做做“第5题。

提问：为什么0右边第一个点上填0.1？1右边第2个点上填1.2？

各自完成填空，在小组里相互检查。

认识小数的意义教案篇五

重点：理解小数的意义，把握小数的性质和小数点位置移动引起小难点、数大小变化的规律。

难点：用“四舍五入〞法按要求求出小数近似数。

这节课我们来复习小数的意义和性质。通过复习进一步理解小数的意义，把握小数的性质以及小数点位置移动引起小数大小变化的规律，能把较大数改写成“万〞或“亿〞作单位的数，并能按要求求出小数的近似数。

1、做期末复习第8题(1)、(2)、(3)。

(1)学生在书上填写，集体订正。说一说0.5、0.023的意义。

(2)说一说小数的意义是什么?

问：一位小数、两位小数、三位小数……各表示几分之几的数?

2、(1)在小数里，小数部分最高位是哪一位?从小数点起，向右依次有哪些数位?每个数位上计数单位是什么?

(2)填空。

0.1里面有()个0.01。10个0.001是()。

10个0.1是()。0.1里有()个0.01。

1、练习。

(1)把下面小数化简。

4.70016.01008.710014.00

(2)不改变数的大小，把下面的数写成两位小数。

4.213.121

①学生做，指名板演，集体订正。

②问：做题时是根据什么来做的?什么是小数的性质?

2、做期末复习第9题，第1竖行两题。

(1)学生在书上做，指名板演，集体订正。

(2)让学生说一说怎样比较两个小数的大小。

3、做期末复习第10题。

(1)先把这些数排列起来，找出最大、最小数，并和其他数一起，写好序号。

0.10.0120.1020.120.021

(2)按要求从小到大排列。

1、做期末复习第8题(4)、(5)。

(1)小数点向右移动，原来的数就扩大，向右移动一位、两位、三位……，原数有什么变化?小数点向左移动，原来的数就缩小，向左移动一位、两位、三位……原数有什么变化?

问：要把一个数扩大(或缩小)10倍、100倍、1000倍……小数点应怎样移动?

(2)学生练习，指名回复。

2、练习。

(1)把1.8扩大100倍是()。()扩大1000倍是6.21。

(2)把()缩小100倍是0.021。()缩小1000倍是6.21。

1、把下面小数确切到百分位。

0.8342.7863.895

(1)学生做，指名板演。

(2)让学生说一说怎样求一个小数的近似数。

2、(1)把下面各数改写成“万〞作单位的数。

486700521000

(2)把下面各数改写成“亿〞作单位的数。

4600000007189600000

学生在练习本上做，指名板演，说一说怎样把一个较大数改写

成“万〞或“亿〞作单位的数。

3、把下面各数改写成“万〞作单位的