教育技术学导论第3阶段练习题

第11页/共NUMPAGES\*ARABIC11页江南大学网络教育第三阶段练习题标准的答案标准的答案在最后一页考试科目:《教育技术学导论》第章至第章（总分100分）__________学习中心（教学点）批次：层次：专业：学号：身份证号：姓名：得分：一单选题(共7题，总分值7分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。)1.分析学习者特征属于教育技术的（

）方面的范畴。（1分）A.开发B.利用C.管理D.设计2.“主导-主体”的教学结构突出强调的是（

）。（1分）A.学生的“学”B.教师的“主导”作用C.“学教并重”D.媒体使用设计3.建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，下列教学实施行为最符合建构主义学习理论的是（

）。（1分）A.将所要学习的知识点贯穿于具体的实际任务中B.将问题的标准的答案告诉学生，学生理解这个标准标准的答案C.指导学生对学习过程与学习结果进行反思D.要为学习者提供思考问题，启发学生思考，最后给出正确标准的答案4.教育实验研究方法基本类型为（

）。（1分）A.验证实验，设计实验，分析实验；B.判断实验，推理实验，验证实验；C.判断实验，设计实验，析因实验；D.判断实验，对比实验，析因实验；5.关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是（

）。（1分）A.教育技术从属于信息技术B.具备信息技术素养是教师掌握教育技术的基础C.信息技术水平高的教师教育技术水平必定高D.教育技术的核心是信息技术6.在以学为主的教学系统设计中，自主学习策略的设计非常重要，是促进学生主动完成意义建构的关键性环节。（

）对自主学习的具体实施措施和程序提供了比较完整的支持。（1分）A.建构主义学与教的理论B.维果斯基的最近发展区理论

C.罗杰斯的人本主义学习和教学理论D.奥苏贝尔的有意义接受学习理论7.在课堂上，教师进行了某一概念的教学，在后继的教学效果检查环节，教师发现学生能用自己的话语来表达概念的内涵，这说明所达到的教学目标层次是（

）。（1分）A.知道

B.理解C.分析D.综合二多选题(共5题，总分值10分，下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。)8.最简单的微格教室可由（

）两间教室组成。（2分）A.微型教室B.控制室C.录音室D.广播室9.下列（

）是建构主义的特征。（2分）A.学习者为中心B.需要交流与合作C.忽视内部心理过程D.强调学习情境10.关于戴尔"经验之塔"的描述，以下哪些属于观察的经验（

）。（2分）A.广播、录音、照片、幻灯B.模型设计C.参观展览

D.观摩示范11.为绝对评价而进行的测验一般被称为“标准参照测验”，它以教学大纲规定的教学目标为依据来制定评价“基准”。关于测验结果的利用，正确的说法有（

）。（2分）A.容易分辨出学生之间在学习方面的真实差异B.可以直接鉴别各项教学目标的完成情况C.每个被评价者清楚地看到自己与教学目标之间的差距D.为改进教学指明方向12.网络教学评价的作用主要表现在（

）。（2分）A.为教师提供反馈信息B.诊断学生的学习情况C.为教学管理者提供反馈信息D.了解学生个人信息三判断题(共10题，总分值10分正确的填涂“A”，错误的填涂“B”。)13.在地理课上，对于河口三角洲的形成过程，使用传统教学比使用计算机辅助教学能更好地完成教学任务。（1分）（

）14.信息技术与学科课程的整合将会成为基础教育改革与发展的先锋或突破口。（1分）（

）15.地理、历史、思想与品德都属于自然科学。（1分）（

）16.信息化教育技术用于辅助教学，不能直接用于促进学习。（1分）（

）17.认知主义理论认为短时记忆和长时记忆是不同的结构起作用的。（1分）（

）18.我国电化教育起步的标志是1919年有人开始运用幻灯进行教学。（1分）（

）19.常模参照测验是衡量学生相对水平的测验。（1分）（

）20.发现学习只适用于自然科学，不适合用于社会科学。（1分）（

）21.整合课程实现的是学生的经验整合、社会整合和知识整合。（1分）（

）22.教育技术的范畴包括设计、开发、利用、管理和评价。（1分）（

）四填空题(共7题，总分值18分)23.两种典型的“以教为主”的教学系统设计模式是________________________和________________________。（2分）24._________、_________、

教学内容和教学媒体是教学系统最基本的构成要素。（2分）25.布卢姆认知领域教育目标包括_________、_________、_________、分析、和_________、评价六个层次。（4分）26.________________________是教学系统设计的重要指导思想。（1分）27.学生的学习过程是一个动态的过程，受到诸多因素的影响和制约。主要有________________________、________________________、________________________、________________________、________________________，以及__________________等多种因素。（6分）28.________________________认为利用“先行组织者”对当前所学新内容加以定向与引导能促进有意义学习的发生。（1分）29.________________________根据信息加工理论提出一个学习的信息加工模型，该模型把对学习过程的理解建立在信息加工心理学基础上，得到广泛认同。（2分）五简答题(共5题，总分值35分)30.“以学为主”的教学系统设计原则有哪些？（7分）31.加涅根据学习结果的不同特点，概括出哪几种学习结果？（7分）32.在选择教学方法时，应该考虑哪些方面的因素？（7分）33.“以教为主”的教学系统设计过程是什么？（7分）34.美国教育学者柯拉斯霍等人将情感领域的教育目标分为哪几个层次？（7分）六论述题(共2题，总分值20分)35.试比较分析“以教为主”教学系统设计和“以学为主”教学系统设计各自的优点及局限性。（10分）36.试论述布卢姆的学习目标分类和加涅的学习结果分类，并比较它们之间的异同。（10分）

一单选题(共7题，总分值7分，下列选项中有且仅有一个选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。)1.标准的答案：D解析过程：2.标准的答案：C解析过程：3.标准的答案：A解析过程：4.标准的答案：D解析过程：5.标准的答案：B解析过程：6.标准的答案：A解析过程：7.标准的答案：B解析过程：二多选题(共5题，总分值10分，下列选项中至少有2个或2个以上选项符合题目要求，请在答题卡上正确填涂。)8.标准的答案：A,B解析过程：9.标准的答案：A,B,D解析过程：10.标准的答案：A,C,D解析过程：11.标准的答案：B,C,D解析过程：12.标准的答案：A,B,C解析过程：三判断题(共10题，总分值10分正确的填涂“A”，错误的填涂“B”。)13.标准的答案：对解析过程：14.标准的答案：对解析过程：15.标准的答案：错解析过程：16.标准的答案：错解析过程：17.标准的答案：错解析过程：18.标准的答案：对解析过程：19.标准的答案：对解析过程：20.标准的答案：错解析过程：21.标准的答案：对解析过程：22.标准的答案：对解析过程：四填空题(共7题，总分值18分)23.标准的答案：肯普模型,史密斯—雷根模型解析过程：24.标准的答案：教师,学生解析过程：25.标准的答案：知道,领会,运用,综合解析过程：26.标准的答案：系统方法解析过程：27.标准的答案：身心发展状况,认知结构,学习策略,学习风格,学习动机,外部环境解析过程：28.标准的答案：奥苏贝尔解析过程：29.标准的答案：加涅解析过程：五简答题(共5题，总分值35分)30.标准的答案：“以学为主”的教学系统设计有以下几个原则：（1）以问题为核心来驱动学习，问题可以是项目、案例或实际生活中的矛盾。（2）强调以学生为中心，各种教学因素(包括教师)只是作为一种广义的学习环境，来支持学习者的自主学习。（3）强调情境创设，教学内容必须在真实的情境中展开。（4）强调协作学习的重要性，要求学习环境能够支持协作学习。（5）强调非员化的整体评价。反对过分细化的标准参照评价。（6）要求提供能保证学习任务展开的学习环境一一特别是要提供学习资源、认知工具等内容。（7）要重视运用自主学习策略，以诱导学习者更好地发挥意义建构的主动性与积极性。解析过程：31.标准的答案：加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果：言语信息、智力技能、认知策略、态度和动作技能。（1）言语信息。言语信息是用口头语言或书面语言表达或陈述的事实性知识或事件信息。（2）智力技能。智力技能是学习者通过符号系统与自己所处环境相互作用而获得的反应能力，加涅把智力技能细分为辨别、概念、规则、高级规则。每一类智力技能的学习都是以第一级的智力技能为先决条件。（3）认知策略。学习者用以支配自己内部心理加工过程的技能，可用于实现学习者对自己行为的修正和调节。（4）动作技能。动作技能是一种习得的能力，以此为基础的行为表现反映在身体运动的速度、精确度、力量和连续性上。（5）态度。态度是影响个体对人、对物、对事的行为的复杂的内部心理状态，它带有情感和行动，而不需要很多知识的参与。解析过程：32.标准的答案：在选择教学方法时，一般考虑以下三个方面的因素：（1）当前的教学目标是传授和学习新知识，还是形成某种技能技巧；（2）教材内容是事实性知识，还是理论性知识，是科学性知识还是艺术性知识；（3）学生的年龄特征，知识基础、认知特点、心理准备等。此外，教学方法的选择还要考虑到教学手段、教学环境等因素。解析过程：33.标准的答案：“以教为主”的教学系统设计过程主要有以下几个环节：（1）学习者特征分析（2）学习需要分析（3）教学目标的分析与表述（4）选择与组织教学内容（5）教学策略设计（6）教学媒体的选择与运用（7）教学设计成果评价解析过程：34.标准的答案：（1）接受：这是情感目标中最低层次的学习结果，是指对某种现象和刺激的感知。先有感知，才能产生注意，然后，才能选择所要注意的刺激。教师如果要引导学生学习，首先要使学生愿意接受。（2）反应：这是指主动的注意，如果学生对某学科知识表示有兴趣学习，即属于反应的层次。（3）价值判断：这是指对于接触到的事情、现象或行为感到有价值，因而表现出积极的态度并对该事物表示欣赏。“态度”和“欣赏”即属于此层次的行为。（4）价值的组织：当个人以不同的程度评价许多事物的价值时，他就开始发展自己的价值系统。将这些不同的价值系统组织起来，使其具有一致性，即为价值的组织。学生能确定其人生观或处世哲学，就是此层次的行为。（5）价值的个性化：这是将价值系统内在化，成为个性或信念的一部分，每个人皆依其信念行事。解析过程：六论述题(共2题，总分值20分)35.标准的答案：两种教学系统设计模式的优缺点如下：“以教为主”教学设计模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于科学知识的系统传授，并能充分考虑情感因素在学习过程中的重要作用。其弊病是：完全由教师主宰课堂，忽视学生在学习过程中的主体地位，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。“以学为主”的教学设计模式由于强调学生是学习过程的主体，是意义的主动建构者，并要求较丰富的学习资源和认知探究工具的支持，因而有利于学生的自主学习、自主发现，即有利于创造型人才的培养，这是其突出的优点。但是，由于这种教学设计模式只强调学生的“学”，往往忽视教师的主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感囚素在学习过程中的重要作用；另外，由于忽视教师的指导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。解