小学语文-爬山虎的脚教学设计学情分析教材分析课后反思

《爬山虎的脚》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·语文》六年制四年级上册第三单元第十课。【教材简析】《爬山虎的脚》是义务教育人教版小学语文四年级上册的一篇讲读课文，作者是中国现代著名的作家、教育家叶圣陶。这篇课文按照从整体到部分再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。【教学目标】1.知识与技能目标：认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎”等13个生字。2.过程与方法目标：能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。3.情感态度价值观目标：感受作者对爬山虎的喜爱之情。【教学重点】读中感悟，重点学习爬山虎的脚的形状和动作。【教学难点】爬山虎的脚是怎样牢固的巴在墙上的。【教学准备】多媒体课件、交互式电子平板、板贴。【教学过程】一、谈话激趣导入谈话:孩子们，今天我们要认识一位观察特别仔细的人，他还是一位了不起的大作家。让我们一起呼唤他的名字——叶圣陶。叶爷爷给我们小学生留下了一篇精美的文章，就是我们今天要学习的爬山虎的脚。看见课题，你发现什么了？预设：课题爬山虎的脚少了一个虎字。谈话：那现在啊，我想请同学们举起手来遥控指挥薛老师，怎么把这个虎字写正确。都说没牙的老虎威风不了，这勾就像老虎的牙齿，可不要把它写丢了。让我们一起来读一读课题爬山虎的脚。谈话：我们很多同学啊，都看见过。他就长在墙上看你发现什么了？诶，你发现他的脚了吗？哦，有些同学还在观察。可是我们的课题却是爬山虎的脚，这个脚啊不容易发现，今天就让我们和叶爷爷一起来学习课文吧。【设计意图】开课伊始，用畅谈的形式引起学生的注意，使学生兴趣盎然地投入新课的学习。二、初读课文，整体感知。1.谈话：课前同学们就已经预习过了课文，一共有几个自然段？现在请同学们边听课文录音边思考：文章分别都写了什么内容？讨论交流，全班汇报。（使用平板转化课文功能，播放课文录音。）2.谈话：找一位同学读第一自然段，听的同学要注意倾听也是一种学习。这一部分写的是什么？预设：爬山虎生长的地方：墙上谈话：课文第二自然段写了什么？预设：爬山虎的叶子。3.谈话：我们要注意，第二自然段有这样一句话（叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀）“一顺儿”是儿话音，我们要读好（使用聚焦功能）。第二个词“均匀”是前鼻音，齐读一遍，谁能来说说均匀是什么意思？（白板功能，划词搜索，百科视频）提问：那课文那部分介绍了爬山虎的脚呢？345自然段重点写了爬山虎的脚。①其中这个句子（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。）是直接描写爬山虎的脚样子的形状，找同学来读一读这个句子（板贴两片叶子）。其他同学认真倾听。②刚才这位同学把两个后鼻音节的生字读得非常到位（茎和柄）找同学再来读一读。茎和柄都是植物的一个部分，现在老师来画一画，你来认一认，哪个地方是柄？（板贴两片叶子，边画边讲）哪个地方是茎？（指长长的是茎，学生回答这个部分是它的茎，短短的是他的柄）诶认准了，这两个字还是生字呢，咱们要把它写正确。（平板转换课件笔顺书空）③（白板功能）老师在白板板书边讲解，学生跟着书空：茎字我们看是上下结构，上面的点不要写成捺。柄是左右结构，左窄右宽，懂得避让这个字才会更加美观了。学生练写两个，注意坐姿，过程中用白板的拍照功能，对比讲解。【设计意图】引导学生在利用平板的录音朗读、聚焦朗读的基础上，初步了解课文的主要内容。运用白板划词搜索激起学生学习兴趣，并加强对重点字词讨论点评讲解，强调写字姿势，养成良好习惯三、再读课文，细读探究1.谈话:下面，我再找三位同学来读读这三句话，其他同学仔细听仔细想，作者是从哪几个方面介绍爬山虎的脚的？开一列小火车吧。读得可用心了！大家想一想，从哪几个方面来写爬山虎的脚的？（学生边回答边用画笔功能进行圈画）预设：长在茎上——写出了脚的位置；茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角——脚的样子；细丝跟新叶子一样，也是嫩红的——颜色。2.谈话：那咱们来仔细地看一看（边说边描板书）爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方（老师把他标注一下），反面伸出枝状的六七根细丝。原来是这样子的呀，作者就是从位置、形状、颜色这三个方面来描写爬山虎的脚。3.现在同学们拿出练习本，根据作者说的来画一画爬山虎的脚。（过程中利用平板的录像功能，拍摄学生画画的过程）4.谈话：刚才老师观察到了一位同学画的过程，我们一起来看。你有什么异议吗？老师给大家带来张图片，也许你就清楚了。（转化课件展示树枝图片）什么是枝状呢？这就是树枝了，像这种长出了枝状的六七根的细丝，知道该怎么修正了吗？那老师和你们一起来修正。现在请同学们自己也修正修正。（画好后放在左上角，眼睛看屏幕）4.过渡：现在，我想同学们对这个爬山虎的脚有了更深的了解，这么生动有趣的爬山虎，叶爷爷是怎么发现的？是怎么发现的一起说（仔细观察）。叶爷爷呀，他一定是在爬山虎的面前看了很久，他是左看看右看看前看看，甚至巴在叶子来看看，这才发现了爬山虎的脚，把它写的那么的具体，那我们再来一起读一读这段话。【设计意图】利用信息技术聚焦、白板、录音、拍摄等功能，学生读中感悟，学以致用，引导学生体会抓住关键字词理解课文内容。四、拓展延伸，扩展迁移1.刚才呀，你们很会动脑筋还能提出问题，这就是学习很好的品质。那现在，薛老师要奖励给你们一个小魔术，我呀，现在要让这个爬山虎的脚动起来，同学们可要睁大眼睛仔细看哦，看谁能发现爬山虎的脚是怎么往上爬的。（转换到课本资源播放视频）预设1：我发现了爬山虎的六七根小细丝先触碰到墙上，长出了小圆片，一直往上延伸，再长出小圆片再延伸，就这样一脚一脚的往上爬。预设2：我还想补充，它长出小圆片后粘在墙上后，还要把爬山虎拉回去，六七根细丝就弯曲了。曲是本课的一个多音字，（打开翻翻卡功能）分别是弯曲的曲，歌曲的曲。2.谈话：看来刚才你们看得非常仔细！其实啊，有一位小朋友也观察了这个，而且他还把这有趣的过程写进了他的观察日记，一起读读看看。读了有什么感觉？这篇日记里的动词读着不然通顺，那我们来看叶圣陶爷爷，他是怎么写的。（课件展示）请同学们先听课文第四自然段的录音（播放课本录音）再用笔圈画出描写爬山虎动作的词语，并且想一想这些动词它妙在哪里？预设1：叶圣陶爷爷的描写让我感到爬山虎爬墙很艰难。叶圣陶爷爷用词真的是太巧妙了！你看叶爷爷呀，它用词就是这么的准确，就是这样生动准确的用词呢，让我们感受到爬山虎爬墙的画面仿佛就出现在我们面前。3.谈话：刚才啊，你们可能还没有发现这些词语当中还有一个动词的特别的准确来一起读（“聚焦功能”巴住墙）这个“巴”字是什么意思呢？我想请一位同学上台和我配合一下，请你背朝着同学，他的后背就是墙，老师的这只手就是爬山虎的脚，瞧，现在爬山虎的脚要巴在这面墙上了，仔细看清楚了吗？好，我们来采访一下这堵墙，刚才爬山虎的脚巴着你的时候，你是什么感觉？（感觉巴的很紧）力气还很大。同学们，一个巴字，让我们感受到巴在墙上力度是很大的。难怪爬山虎的脚之所以能紧紧地粘在这个墙上，都是因为这些“小圆片”（板书画小圆片）4.谈话：文中有句话说明了爬山虎的脚巴在墙上很牢固，我们找一找。预设：不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。【过渡】看来，叶爷爷不仅用眼睛仔细观察，还亲身体验用手触摸。所以我们说我们观察的时候除了用眼睛来看，还可以用耳朵听一听，用鼻子闻一闻，用嘴巴尝一尝，用手摸一摸，这些呀，都是观察的好方法，叶爷爷呀，是一天就观察到的吗？一定是天天观察，长期的、连续的观察。这才能将爬山虎的脚呢描写的如此细致准确。同学们不仅读的文章有感受，还能流畅的表达出来。那你现在能用朗读的方式把这种力道表现出来吗？【设计意图】利用信息技术聚焦、白板、翻翻卡等功能，学生边读边感悟，畅谈感受，学以致用，引导学生体会准确地表达，感受作者用多种方法连续仔细的观察。五、回顾梳理，布置作业1.是啊！真是值得敬佩的爬山虎啊！爬山虎用它一根根细丝样的脚不停地往高处攀登，看似柔弱的身体里，显露着持久的毅力和无限的生机，让人不由得心生敬意。叶爷爷通过长期的仔细的观察，告诉了我们爬山虎位置，将爬山虎描写的如此细致准确，可见他是一个生活的有心人，希望我们在座的每一位同学都能做生活的有心人。2.播放爬山虎的脚的视频。3.布置作业：（1）找出课文中你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。（2）观察校园或家里的某株植物，写一篇观察日记。这节课就上到这里。下课！【设计意图】通过谈话，播放视频，总结。再次感受作者的细致观察，爬山虎爬墙的魅力。课下学会迁移运用，写一篇观察日记。 学情分析小学中年级学生已经掌握了一定的观察方法，具备了一定的观察能力。学生第一次接触爬山虎，会表现出极大的兴趣，在课堂上异常活跃，肯动脑筋，但缺乏深入、细致的观察，且大多数学生抽象思维能力弱于形象思维能力，语言表达滞后于直观感受。本课教学内容有益于启发学生思维，培养深入、细致的观察习惯和能力。首先，学生对爬山虎这一植物的命名会倍感兴趣，有助于诱发观察的欲望；其次，在表达方式上，本文采用了拟人化的手法，形象生动，适合学生的年龄特点和认识规律。再者，课文在描写上细致入微，有助于学生阅读和观察。教学过程中利用交互式电子设备类平板和白板相应功能，使学生兴趣盎然地投入新课学习。效果分析通过练习，能够看出学生字词掌握情况较好，能准确无误写好每一个生词。学生对于动词的掌握情况一般，通过练习能够学会运用在自己的习作中。课后，准备一周的时间，让孩子们进行连续的、细致的观察某一种植物，完成了一篇观察日记，效果较好。教材分析这篇课文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及它是如何一步一步往上爬的。读后使我们也产生了探究的愿望，激起我们留心观察周围事物的强烈兴趣。课文第2自然段写爬山虎的叶子。从刚长出来到长大，叶子的颜色从嫩红变成嫩绿，长大后的叶子引人注目，并给人一种非常舒服的感觉。课文的重点部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎茎上的卷须比作“脚”，非常生动地描写了爬山虎的“脚”的样子，以及它是怎样向上攀爬的。它长在“茎上长叶柄的地方”，它的形状是“枝状的六七根细丝”，“每根细丝像蜗牛的触角”，颜色如新叶。在第4自然段中，作者通过“触、变、巴、拉、紧贴”等一系列动词，清楚地写出了爬山虎爬墙的过程。最后一个自然段写了爬山虎与墙的关系：它的脚要是没触着墙就会枯萎。通过读文我们可以体会到，作者对爬山虎的观察细致入微，而且是连续观察了很长时间。选编这篇课文的目的，一是让学生体会作者是怎样细致、连续地观察事物的，从而培养学生认真观察事物的兴趣和习惯；二是学习作者是怎样把观察到的事物具体地、有顺序地写下来的。本文的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。一、看拼音，写词语。jūnyúnnènlǜchóngdiéchùjiǎo()()()()láogùwānqūyèbǐngpūpíng()()()()二、给下面加点的字选择正确的解释。触:A.接触;碰;撞B.触动;感动1.看了《西游记》，我感触很深。()2.他不小心触了电。()爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。三、按要求写句子。1.茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的六七根细丝。(改写成比喻句)2.你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。(改为反问句)3.根据想象补充句子。如果你仔细观察那些细小的脚，你会想起四、动词填空。爬山虎的脚步()着墙的时候，六七根细丝的头上就()成小圆片，()住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎()-把，使它紧()在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。小练笔观察校园或家里的某株植物，写一篇观察日记。课后反思《爬山虎的脚》是本组一篇精读课文，叶圣陶先生用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的形状特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，以此启发学生在平时的学习生活中要注意留心细致地观察身边的事物。读后我们也会产生探究的愿望及留心观察周围事物的强烈兴趣。下面我来谈一谈自己的教后体会。1、教学效果(思效)本单元主要是训练孩子处处留心，提高对事物的观察能力，学习作者相应的观察方法，而这篇《爬山虎的脚》就负担着这项任务。所以在教学过程中，我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上，学习对事物的观察方法。学生初读课文后，了解作者从哪几个方面写爬山虎，又从哪些方面描写爬山虎的脚一爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有一定难度。教学时，我先引导学生找出描写爬山虎动作的词语，接着通过做动作体会词语，初步感悟这些词句的意思。然后展示爬山虎紧贴着墙往上爬的课件，引导观察直观理解，从而轻而易举就突破了理解上的难点。2、教学收获(思得)课文比较长，所以，课堂处理方面要学会取舍，这篇课文每个段落要表达的侧重点不一样，所以采取的方式方法也不一样，举例如下:认识爬山虎的脚时，重点让孩子通过朗读,边读边理解爬山虎脚具体的生长位置，加深对课文的理解。因为在平时生活中，孩子们很少认真观察植物，所以一大部分同学不明白“茎”“叶柄”的位置，教师通过简笔画来画出爬山虎的脚的具体位置，可以加深孩子对课文的理解。理解爬山虎的脚是怎么一脚一脚往上爬的，结合刚才对于简笔画的理解，学生们模拟爬山虎爬行的过程，通过手指来体会“触”"巴”"拉””贴”等动作，学生通过朗读和亲自体验爬山虎爬行，对整个爬行过程有了较深刻的体验和理解。3.不足之处（思失）。

我在备课时其实有意识地让学生去读书，并且分层次去读书，但是虽然采取了多种读书的方式，实效性并不大，在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中，教师也没有及时给予指导性的评价，结果就失去了层次性读书的意义。4.改进措施（思改）。如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。置换主角，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要资料。接着整体感知课文，理清叙述脉络。设计问题：“课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？”然后自主研读，交流收获。“你对爬山虎哪一个方面最感兴趣？”请同学们选取其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议。“看看你有哪些感悟和收获？”进一步引导发现，总结写法。最后拓展文本，课堂延伸：仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。课标分析一、课程性质与地位

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。(二)阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。学习略读，粗知文章大意。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(