婴幼儿托育基础与实务 课件 第1、2章 绪论、婴幼儿健康发展

绪论《婴幼儿托育基础与实务》能力目标1.在实践中能够遵循托育的相关原则。2.具备良好的托育职业道德和素养素质目标1.通过学习托育相关知识，树立婴幼儿为本的儿童观和保育观。2.通过学习托育职业道德，遵循托育职业道德要求。3.通过学习托育发展历史，了解国家规范普及托育的重要性。知识目标1.理解托育的相关概念、意义、内容、原则等。2.了解托育人员构成，熟悉托育的职业道德和专业素养。3.了解托育发展历史和未来趋势。学习目标知识点导图案例导入自我认同角的魔力路易斯是美国一家托育园1～2岁学步儿班级的保育老师。最近他在学步儿班里添加了自我认同角，并在里面安置了一面全身镜，以及几面可以用手拿而不会被打破的小镜子。墙上贴满了班里每个孩子的个人照和家庭合照，经常带孩子们进去参观欣赏。路易斯每次举办集体活动前，都会将孩子们聚集在一起，带着他们齐声唱歌，他耐心地唱出每个孩子的名字。在路易斯的引导下，孩子们虽然唱得不多，但听到自己名字的时候都笑容满面。资料来源：卡罗尔·格斯特维奇.发展适宜性实践：早期教育课程与发展问题：请你评析一下路易斯的行为。第一节托育概述第一节

托育概述“托育”的词义解释为托付别人代为养育照顾，一般是指0～3岁婴幼儿的父母或其他法定监护人无法自主照料孩子时，委托他人或机构代为养育照顾的活动。托育的相关概念托育原则、内容及特点托育的意义31201托育的相关概念托育服务托育机构02托育的意义对社会对个体对家庭1、促进生长发育，提高身体素质2、开发大脑潜能，促进认知发展3、发展个性，促进人格健康发展4、培育美感，促进想象力、创造性的发展高质量的婴幼儿托育，有利于促进教育公平、提高国民整体素质、消除代际贫困传播，不仅是发展民生的重要手段，更是扭转生育率持续下降趋势、确保人口均衡增长的重要举措，承载着促进社会公平、维护社会稳定和谐的重要使命。为婴幼儿家庭成员参加工作和学习提供便利。平衡工作与生活的矛盾，提升家庭的生活质量，有助于婴幼儿家庭的幸福和谐。根据家长需求提供个别化的咨询服务，为婴幼儿家庭提供针对性的育儿指导，提升家庭的文明程度和教育水平。03托育的原则、内容与特点原则特点内容第二节托育人员01托育人员概述02职业道德专业素养03第二节托育人员01托育人员概述

托育人员是指专门为婴幼儿提供保育照护、养育支持、安全保障等补充性服务的托育行业从业人员，一般指托育机构的从业者，包括管理负责人、保育人员、保健人员、保安人员等。标题内容托育人员概述02职业道德职业道德爱岗敬业爱国守法关爱婴幼儿为人师表保育育人尊重家长终身学习03专业素养专业素养托育机构负责人的专业素养保育人员的专业素养1.

规划托育机构发展2.

营造育人文化3.

领导保育照护4.引领保育人员成长5.

优化内部管理6.

调适外部环境1.专业理念2.专业知识3.

专业能力第三节托育发展史国外托育发展史04中国托育发展史05托育发展史日本英国美国古代清政府抗日战争新中国成立改革开放初期20世纪80年代末经济体制改革背景2010年以后第四节中国托育的现在与未来中国托育的现在与未来01.现状02.未来发展01现状01.入托难02.托育贵03.托育机构质量层次不齐02未来发展未来发展01.政府02.社会03.家庭首先，政府进行托育顶层设计，出台政策法规。其次，加强政府及有关部门的监督责任，建立跨部门协调工作机制。最后，充分利用互联网、大数据、物联网、人工智能等技术手段，推行“智慧托育”。

1.构筑良好的托育环境2.加强托育机构从业人员门槛，提升从业人员的专业素养3.托育机构提供多元优质的托育服务首先，树立正确的养育理念，遵循“两性平等”的观念与方式，父母双方应共同承担教养婴幼儿的责任，尽量避免母亲或父亲或祖辈单独来承担育儿重任，通过合理协调工作、养育时间，减少因育儿理念不同而产生的矛盾。其次，婴幼儿家庭在选择托育服务时应基于家庭的具体实际，同时，婴幼儿家庭应该正确认识托育机构，树立和托育机构一致的保育教养理念，将托育机构视为家庭的合作者，将托育视为家庭教育的重要补充，与托育机构共同承担照顾婴幼儿的责任，课堂讨论如何在婴幼儿家庭和托育机构推广发展“智慧托育”？本章小结本章主要介绍了婴幼儿托育的相关概念，以及托育的原则、内容和特点，强调了托育对于婴幼儿全面发展、家庭和睦、社会稳定与国家建设发展的不可替代性。同时概述了托育人员的组成、任职要求和工作内容，强调托育人员应遵循的基本职业道德，事关托育质量高低的托育机构负责人和保育人员还应具备多方面的专业素养。回顾了国内外托育的历史发展进程，我国托育正处于基础薄弱的起步阶段，面临入托难、入托贵、托育机构质量参差不齐的问题，需要政府主导、社会协同、家庭参与，齐心协力应对，保证婴幼儿获得优质的托育服务，为托育的未来发展添砖加瓦。谢谢您的观看第二章

婴幼儿健康发展婴幼儿托育基础与实务能力目标1.能根据婴幼儿发展特征对其进行适当的训练。2.能根据婴幼儿的气质类型进行针对性的教育。3.正确使用婴幼儿发展评估量表。素质目标1.通过学习婴幼儿发展阶段，把握发展适宜性原则。2.了解婴幼儿的气质类型，准确把握孩子的照料需求。知识目标1.了解婴幼儿身体心理各方面发展的特征及其影响因素。2.熟悉婴幼儿气质类型特点，并能有针对性的进行教育。3.了解常见的婴幼儿发育量表。学习目标知识点导图情景导入16个月大的凯特琳外表上像一个小天使，但行为上却不是这样。在她会走之前，她就总在扭动和摆动。她对婴儿玩具不感兴趣，而且对其他事物也只有短暂的兴趣。现在凯特琳可以走路和爬了，一切都变得那么危险。她要到所有能到的地方去。她是一个快乐的学步儿，但也是她父母的恼怒源。凯特琳完全会走路了，但她的父母却不愿意带她去餐馆或者其他公共场所，这限制了她的活动。她挑战者这些对她的限制，她不愿意坐在儿童椅上，并且倔强地无视所有试图控制她的行为。她维持注意力的时间仍旧很短，但持续的活动填满了她忙碌的一天。

问题：请你分析一下凯特琳的行为表现。第一节0-3岁婴幼儿身心发展特征010~3岁婴幼儿动作发展婴幼儿身体动作发展的一般规律首尾规律近远规律大小规律整体到局部13245无意到有意0~3岁婴幼儿动作发展的年龄段特点及教育出生至6个月婴幼儿的动作发展及教育（1）抬头、转头、仰头（2）支撑下坐着、翻身、移动胳膊和腿（3）手眼协调（4）抓握能力0~3岁婴幼儿动作发展的年龄段特点及教育7~12个月婴幼儿的动作发展及教育（1）独立坐（2）扶着时能站立、能走路（3）小肌肉动作得到发展（4）开始模仿成人的语音及动作0~3岁婴幼儿动作发展的年龄段特点及教育1岁至2岁婴幼儿的动作发展及教育（1）很好地走路，并能倒退进行走路；（2）一岁半时学会上楼梯，两岁时基本熟练上楼梯；（3）学会扔球、会搭积木、能翻书、开始涂鸦乱画；（4）能自己脱鞋及脱袜子；（5）他们在很少的帮助下可以使用勺子，会用杯子喝水。0~3岁婴幼儿动作发展的年龄段特点及教育2~3岁婴幼儿的动作发展及教育（1）会自己洗手擦脸（2）精细性动作发展（3）学会画直线，圆等图形（4）能一手摁着书，另外一只手一页一页的翻书（5）可以用积木搭建较为形象的物体020~3岁婴幼儿认知发展0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育感觉的发展特点视觉：新生儿在出生后便有了视觉；2个月时，能用眼睛追随物体缓慢移动，出现明显的视觉集中；3个月时能追随物体做圆周运动，能注视距离自己4-7米左右的物体；5-6个月时能注视较远的物体；1岁以后婴儿的视力达到成人水平。在2-3个月时能辨别基本的颜色；3岁能认清基本颜色，但是对相似的颜色无法辨认。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育感知觉的发展特点听觉：胎儿时期有听觉，他们听到一些噪声等会引起胎动；刚出生的婴儿他们喜欢听音调较高但是不尖锐的女性声音，尤其喜欢听妈妈的声音；2个月大的婴儿能够辨别同一个人的不同语调。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育感知觉的发展特点触觉：新生儿出生后最先获得的就是触觉，会通过自己的嘴巴、舌头、耳朵等去获得外界的信息；婴儿一出生便有了痛觉，会通过自己的表情、动作等来表达疼痛。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育感知觉的发展特点嗅觉：在嗅觉方面，新生儿出生后，便能闻到各种气味；在出生后4天左右，他们能够通过乳房的味道辨认出自己的妈妈。味觉：表现出明显的味觉偏好，更喜欢甜的味道，其它的味道会引起孩子皱眉、皱鼻子、表现出厌恶的表情。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育知觉的发展特点空间知觉：大小知觉，6个月前的婴儿已经能够辨别大小；在三岁以后孩子的大小恒常性更加精确。方位知觉，顺序为上下——前后——左右，3岁左右的幼儿仅能辨别上下方位。形状知觉，婴儿在3个月时已经有了辨别简单形状的能力，在9个月左右获得了形状恒常性，他们认识形状的顺序为：圆形——正方形——半圆形——三角形——长方形——三角形——梯形——菱形。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育知觉的发展特点时间知觉：刚出生时对时间是没有意识的，是通过自己的内部生理状态来反映时间；三岁左右孩子们开始有了最初的时间观念，但是仍然与具体生活活动相联系。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育注意的发展特点无意注意的发展：1个月左右的婴儿他们已经表现出明显的视觉偏好；1-3个月的婴儿他们表现出更喜欢复杂的刺激物、不规则的图形、曲线、轮廓密度较大的、对称的；3-6个月的婴儿注意的信息源扩大；6-12个月的婴儿开始坐、立、行走，他们的活动范围逐步扩大，视野更加开阔，注意的事物更多；1-3岁的幼儿注意的发展开始受表象的影响、受语言的支配，同时注意的稳定性得到提高，两岁半至三岁的幼儿最多能集中20-30分钟。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育注意的发展特点有意注意的发展：0-3岁时额叶发育还不完善，所以仍以无意注意为主。随着幼儿大脑的发育和自控能力的发展，有意注意也开始萌芽，并逐步发展。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育记忆的发展特点记忆以无意记忆为主，有意记忆初步发展2岁以前的幼儿他们主要以无意记忆为主，在记忆时没有明确的目的，通常对自己感兴趣的、特征明显的、色彩鲜艳的物体或动作等相关内容容易记忆，这些不需要婴幼儿专门去记忆；2岁以后的幼儿的语词增多，他们能够在不断的练习下记住一些简单的儿歌、故事等，并且可以完成成人的要求，说明孩子能够记住别人说的话。0~3岁婴幼儿认知发展的年龄段特点及教育记忆的发展特点记忆保持的时间逐渐延长，容量不断扩大2个月左右的婴儿能保持24小时；3个月的婴儿能保持7天；6个月的婴儿能保持15天；18个月的婴儿能保持13周；两岁的幼儿能记住5个步骤的顺序；30个月的儿童能记住8个不同动作构成的顺序话。0~3岁婴幼儿动作发展的年龄段特点及教育思维的发展特点0-1个月的婴幼儿出现了无条件反射；1-4个月的婴幼儿会重复一些偶发性的动作；4-8个月的婴幼儿已经可以站，并开始爬行，学会抓握；8-12个月已经能够根据自己的目的做出一些动作；12-18个月不再局限于重复已有的动作，而开始改变自己的动作是观察；18-24个月能通过词语、数字等抽象符号在记忆中对物体形成内部印象；2-3岁的幼儿主要是有了一定的象征性思维，能进行一些简单的象征性游戏。030~3岁婴幼儿言语发展0~3岁婴幼儿言语发展的年龄段特点及教育前言语发展阶段的发展特点2个月的宝宝能对不同的声音作出不同的反应；3个月时能用微笑或动作等方式回应成人对他发出的行为；3个月之前，通过主要发出一些单音节音，没有实质性的含义；4-9个月时能发出一些连贯性的音节；10-12个月可以发出更多的音，并且对话语有了初步的理解。0~3岁婴幼儿言语发展的年龄段特点及教育言语发展阶段的发展特点12-18个月的孩子能够听懂并且理解很多词汇，但是对于词的理解存在窄化、特化等现象；19-24个月时他们能够更深一层的理解词汇，能够按要求指身体部位，模仿单词，对请求作出回应，能说出一些物体的名称，能够说一些不完整的句子；2-3岁的幼儿词汇量增多，掌握将近1000个词汇，并能够说一些完整的简单句，出现了复合句。040~3岁婴幼儿社会性—情感发展0~3岁婴幼儿社会性-情感发展的年龄段特点及教育出生至6个月婴儿的社会性-情感的发展能专心的看一个人，对他人的谈话、微笑及触摸能够作出回应；当愉快、不愉快、渴望和满意时能发出声音；能发出咯咯的笑声；能调整自己的身体适应他人抱他的姿势，被抱起来之后会变得安静；此外他们会通过哭泣获得自己想要的物体，能通过视觉和听觉知道自己熟悉的人或事物。0~3岁婴幼儿社会性-情感发展的年龄段特点及教育6-12个月婴儿的社会性-情感的发展开始出现了认生的表现，与家长分离时也表现出了分离焦虑；表现出对人、物体和地方的喜欢和不喜欢；和镜子中的映像玩；喜欢和他人玩游戏，会用动作和姿势去交流；明白“不”的含义。0~3岁婴幼儿社会性-情感