西北地区说课稿

西北地区说课稿地理组程慧萍一、 教材分析1、 教材的地位和作用本节内容选自区域地理中的中国地理分区的第3节，是在学生对中国的要素地理（疆域、行政区域、民族、地形、气候、河流、资源等）有一番了解的基础上，学习了北方地区和南方地区这两节分区地理之后的进一步学习。一方面，通过本节课的学习，加深学生对地理区域的整体性和区域之间的差异性的认识和理解，使学生掌握不同的自然地理环境对生产生活的影响；另一方面培养学生的读图、用图的能力，并使学生进一步学会分析和认识一个地区区域地理特征的方法，提高学生归纳总结地理知识的能力。基于对教材的分析、学生的认知水平、结构和心理特征，制定如下的教学目标2、 教学目标1） 知识目标明确西北地区的位置、范围和地形特点理解西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因理解西北地区“干旱”为主的自然特征及其对生产，生活的影响2） 能力目标：通过本节课的学习，培养学生的读图、用图能力，并使学生学会分析一个地区区域地理特征的方法，提高学生的归纳总结地理知识的能力3） 过程与方法通过读中国地理分区图、中国地形图，明确西北地区的位置和地形特点，推导出“干旱，，的地理特征通过对代表性城市的降水量的分析，理解西北地区自然景观的递变规律根据以前所学的中国地理要素（气候、河流等）的知识和分析区域自然特征的方法，归纳出西北地区的地理特征及其对人类生产生活的影响4） 情感目标通过“干旱，，环境对人类生产、生活的影响的学习，树立正确的人地观本着课程标准，在吃透教材的基础上，确立如下的教学重难点3、 教学重难点本节课的核心是让学生掌握地理环境各要素之间的相互依存、相互影响的关系。因此，确定本节课的重点为1） 重点：“干旱”环境下的区域地理特征针对学生有一定的知识积累，但推导分析能力需要提高的情况下，确定本节课的难点为2） 难点：“干旱”环境对人类生产生活的影响，让学生能够说明该地区农

业生产的主要方式以及发展农牧业的有利条件和制约因素。二、 教法分析与学法指导1、 教法分析以教学内容为基础，以培养能力为目的，根据学生的心理发展规律，采用联系旧知法和讨论分析法，在教师的启发引导下，让学生主动参与讨论，层层推导、归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，突破重点；以水这个限制性因素为分析的主线，讨论归纳“干旱”环境对人类生产生活的影响，以表解法突破这一难点。2、 学情分析与学法指导授课班级为普通班，学生的基础相对较差，经过前面要素地理的学习，学生对相关的要素已有一定的了解，同时对分区地理的学习方法也有一定的了解，但是许多学生出现知识遗忘，所以应指导学生对所学知识进行系统性的总结。在学习过程中，我采取让学生自主探索的学习方式，给学生相对宽松的活动空间，边讨论，边层层推导、边系统归纳总结，获取新知，掌握方法，使学生真正成为学习的主人。三、 教学过程＜导入新课〉西北地区的景观图（草原、荒漠）引入新课。【设计思路】通过形象的图片，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，激发学生的学习兴趣。＜讲授新课〉1、西北地区的位置、范围和地形特点展示中国四大地理区域图和中国地形图，让学生通过读图，归纳总结出西北地区的位置、范围和地形特征。位置：深居内陆，距海远 '—降水少「“干旱”为主地形：高原盆地为主，地形闭塞:【设计思路】通过学生的读图，层层递进，让学生自己归纳总结出“干旱”为主特征，培养学生的读图能力、推导能力和归纳总结的能力。2、“干旱”环境下的自然特征干旱风蚀地貌为主自然景观：东西差异大干旱风蚀地貌为主自然景观：东西差异大多内流河、内流湖引导学生采用联系旧知法（要素地理），采用小组讨论的方法，归纳总结出“干旱”环境下的自然特征，以表解法突破重点，在学生的头脑中形成自然地理环境整体性的理念。对于西北地区自然景观的递变规律，通过对代表性城市的降水量（中国年降水量图）的分析，理解西北地区自然景观的递变规律。

3、“干旱”环境对人类生产生活的影响提问：干旱环境下，发展经济的限制性因素是什么？归纳总结：水提问：哪里有水？逐步引导，讨论分析，归纳总结出“干旱”环境下的人类生产生活农业生产＜课堂练习＞略＜板书总结＞畜牧业为主的农业农业生产＜课堂练习＞略＜板书总结＞畜牧业为主的农业灌溉农业绿洲农业畜牧业为 灌溉农业主的农业 绿洲农业畜牧业为 灌溉农业主的农业 绿洲农业四、 归纳小结本着“以学生发展为本”的指导思想，以培养学生的归纳总结能力和