小学科学-种大蒜教学设计学情分析教材分析课后反思

《种大蒜》教学设计课标分析：《种大蒜》一课隶属于《课程标准》“生命与科学”领域部分8.植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存中，说出植物需要水和阳光以维持生存和生长的内容。教学内容分析：本课是《植物与环境》单元的起始课，主要是通过学生种大蒜的亲身体验，知道种大蒜的两种方法和注意事项，初步感知植物的生长需要阳光和水分。在观察大蒜从出芽到长大中感受生命的力量，感受生命带给我们的快乐，形成热爱生命、敬畏生命的意识。学情分析：二年级学生有意注意占主要地位，但有意注意的时间较短，以形象思维为主。他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。知识储备：通过前面的学习，他们已经对植物与土壤的关系有了一定的认识，有些孩子也有过植物种养的体验。能力基础：他们能够提出自己感兴趣的问题，并能对问题作出简单的猜想；学会了用感官和简单的仪器观察的方法，具备了画图、简单文字记录的能力；乐于表达与交流。科学态度基础：对植物的观察、种养有浓厚的兴趣，但兴趣点易转移，需要时时督促；能够如实讲述事实，但是当与他人意见不同时，容易坚持己见；愿意分享自己的观点，但在乐于倾听上需要加强。学习目标：1.科学知识目标：（1）通过小组合作亲自种养大蒜，并对大蒜茁壮生长的条件进行讨论分析；（2）结合种养过程中的观察、记录，说出大蒜的生长需要阳光和水分。2.科学探究目标：（1）通过小组合作，采用观察、比较的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由；（2）通过学生上台示范演示，其他学生补充完善，梳理出土培或水培大蒜的种植步骤，小组合作分别用两种方法开展种大蒜的活动；根据生活经验，分组讨论“怎样做更有利于大蒜生长”，说出要将种好的大蒜放在朝阳处，适时浇水、计时测量记录它的高度；（3）结合实际案例，来诊断长势不同的大蒜原因何在，做出大蒜的生长需要阳光和水分的推测。3.科学态度目标：（1）通过种大蒜，学会种养植物的方法，让生活更有趣，同时激发对身边植物的探究兴趣；（2）愿意倾听、分享他人有关植物种养的信息，尊重事实，乐于表达、讲述自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：通过亲自种养、观察植物，更加珍爱生命、热爱大自然。教学重点：能够采用比较、分类的方法选出个大、饱满的蒜瓣，并能说出挑选的理由，通过小组合作按照步骤种大蒜。教学难点：进行长期的观察、记录，并对数据进行分析、对比，了解大蒜的生长变化与阳光和水分有关。教学过程：联系生活，聚焦问题古诗导入，谈话激趣学生感受古诗“春种一粒粟，秋收万颗子”，知道大部分植物都是春天播种，秋天收获，引出本课话题，由大蒜是在秋天播种，来年收获，从而激发学生兴趣。交流对于大蒜的了解，从而引出大蒜种植问题，板书课题。科学选种，合作种蒜分组讨论，挑选蒜种。我们应该选择什么样的蒜瓣来种？学生小组合作，运用观察、比较的方法，挑选出个大、饱满的蒜瓣，通过分组讨论、集体交流，明确选择的原因。（二）科学选种，合作种蒜。1.交流种蒜方法与步骤。种过大蒜的同学能说说你是怎么种的吗？学生交流种蒜的方法与步骤，教师归纳梳理。2.小组合作种蒜。学生小组分工合作，分别用两种方法来种两盆大蒜。（三）借鉴经验，讨论分析。1.提供案例，讨论分析。提供种养大蒜后，蒜苗生长高度不同的案例。引导学生思考：你发现了什么？想一想，造成这种现象的原因可能是什么？怎样做会更有利于大蒜宝宝的生长？让学生感受水分和阳光对于大蒜生长情况的影响，初步领会植物生长离不开一定的环境条件，感受植物与环境的关系。2.认真观察，及时记录通过讨论，指导研究植物的生长状况需要认真观察，并坚持记录，这既是学生良好科学习惯的培养，更是学生科学素养提升的良好途径。拓展延伸，巩固提升。联系生活实际，让学生感受到利用种大蒜的方法可以种植其他植物，引导学生思维深入，同时让学生感受到生活处处有科学，让他们在不断探究中发现问题，解决问题。学情分析二年级学生有意注意占主要地位，但有意注意的时间较短，以形象思维为主。他们有着强烈的好奇心和求知欲，具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。知识储备：通过前面的学习，他们已经对植物与土壤的关系有了一定的认识，有些孩子也有过植物种养的体验。能力基础：他们能够提出自己感兴趣的问题，并能对问题作出简单的猜想；学会了用感官和简单的仪器观察的方法，具备了画图、简单文字记录的能力；乐于表达与交流。科学态度基础：对植物的观察、种养有浓厚的兴趣，但兴趣点易转移，需要时时督促；能够如实讲述事实，但是当与他人意见不同时，容易坚持己见；愿意分享自己的观点，但在乐于倾听上需要加强。效果分析总体来说，这节课的教学达到了预期的效果。本课综合利用学生所学的知识，让学生体会到“种”的成功与乐趣，并且养成坚持中长期观察的习惯。所以在导入环节，我从古诗入手，引导学生通过了解大蒜种植的方法与其他植物有所不同，激发他们想要种植大蒜的兴趣。一个合理的设计，是教学目标达成的前提。二年级学生已经有了一定的生活积累，对于大蒜的结构、蒜瓣的样子以及种植的步骤有所了解，但还不够准确。所以在设计环节，为了让学生能有比较直观、形象的概念，我给学生准备了剥好的蒜瓣，让学生在小组内近距离观察，交流，知道蒜瓣的不同，这样，后面的选择蒜种的环节，对于学生来说就降低了难度，种蒜环节也就很少出现问题。作为科学实验课的探究环节，通过中长期观察来记录大蒜的生长情况，是这节课的难点，学生能够指导观察的方法，但能够坚持下来，长期观察，对于二年级的孩子来说，需要家长及老师的鼓励和指导。《组装小书架》教材分析《种大蒜》一课是《植物与环境》单元的起始课，主要是通过学生种大蒜的亲身体验，知道种大蒜的两种方法和注意事项，初步感知植物的生长需要阳光和水分。在观察大蒜从出芽到长大中感受生命的力量，感受生命带给我们的快乐，形成热爱生命、敬畏生命的意识。本课内容分为三个部分：第一部分是准备活动，让学生准备要种的大蒜和相应的种植工具。这一部分要求学生从土培和水培两方面去准备。第二部分是活动过程，氛围种大蒜和怎样做有利于打算生长的讨论环节。在种大蒜这一环节，先让学生交流如何选种，接着明确种大蒜的方法，分生分组合作，用不同的方法来种。后面的讨论分析环节围绕“怎样做更有利于大蒜生长？”来进行。第三部分是拓展活动，出了大蒜，生活中还有很多可以种植观察的植物。为了体现探究的多样性，鼓励学生在种大蒜时也可以种植其他植物，以激发学生种养的兴趣和积极性。评测练习大蒜生长记录表时间高度第1天第3天第6天第9天第11天第14天第（）天第（）天厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米厘米

课后反思二年级的学生都有一定的种植经历，对于种植的步骤和养护的方法有自己的经验和想法，所以，教学时，基于学生的认知水平，因势利导，充分联系已有的知识和经验，让学生通过交流达成共识，由此指导自己的行动。总体看来，大部分同学都能对于培育大蒜的步骤在课堂上通过小组合作的方式来进行，并且对于促进大蒜健康成长的条件表达清楚。后期对于大蒜生长情况的分析和记录，是需要引导并及时提醒学生的地方，对于学生以后有计划、有组织的进行中长期观察打下基础。课标分析课标分析：《种大蒜》一课隶属于《课