大学生学习积极性调查报告

PAGE2PAGE5引言问题的提出与研究意义大学生学习积极性不高的问题现已成为国内很多高校的通病，而与此同时大学生就业难的现状几乎也是所有高校都很头疼的问题。目前国内研究大学生就业和大学生学习积极性的文章有很多，光是在中国知网输入“大学生就业”就可以找到199025篇相关文章，而输入词条“大学生学习积极性”也可以找到22244篇相关文章。但是我们发现，真正单独研究大学生就业形势与大学生学习积极性关系的文章实在是少之又少，严格意义上来说几乎是没有。这就为我们提出这个命题创造了机遇，而且本学期管理心理学老师要求做有关“影响大学生学习积极性”的研究，这就更加增添了我们研究这个问题的动力。据教育部公布的2013年全国高校毕业生为699万，创新中国64年来高校毕业生人数之最。来自用人单位数据显示，招聘岗位与往年相比下降大概是15％。一增一减，使得今年的就业形势变得更加严峻。据统计，北京、上海、广东高校毕业生就业率均不足三成。在此背景下，又有很多关于大学生学习积极性的负面报道，甚至有人调侃说翘课、上课睡觉和上课玩手机是当代大学生最熟练的三大技能。为此，我们就思考，当前严峻的就业形势是不是造成大学生学习积极性不高的“罪魁祸首”呢。如果能够把这个问题探讨明白，那么就可以对当前我国大学生教育和就业政策的制定提供很大的方向性指导，为进一步提高我国高的教育质量和稳定大学生就业群体都具有重要意义。关于就业形势与学习积极性关系的文献综述近年来我国大学生的学习积极性普遍不尽如人意。社会价值观念的日益多元化以及与社会转型时期相伴而生的诸多社会问题,都对大学生的学习观念及学习态度造成很大的冲击和影响,使大学生群体中相当一部分人的学习目的带有明显的功利性,学习动机浅层化。正因为如此,所以外部因素对大学生学习积极性的影响逐步增大，学习积极性和大学生就业的研究也逐渐成为教育界研究的热门课题。但就研究现状来说，直接研究大学生学习积极性与就业形势之间的关系的学者寥寥无几。大多是在研究大学生学习积极性的时候把就业形势作为影响大学生学习积极性的一个因素之一来讨论，而没有把就业形势单独拿出来与大学生学习积极性进行深入讨论分析。就我们所掌握的材料来看，国内学者大多从心理学和行为科学上的归因理论和保健-激励理论来探究大学生学习积极性的问题。其中赖志玲（2003）.运用了行为科学中的激励理论-双因素理论,对影响当代大学生学习积极性的保健因素和激励因素进行分析,并在调动大学生学习积极性的问题上提出了相应的对策。专业前景被认为是激励因素之一。而南京信息工程大学魏娟（2013）通过运用因子分析对大学生学习积极性进行综合评价，提取并分析学生因子、学校因子、社会因子和家庭因子与学习积极性之间的关系，认为大学生学习最终目的是服务社会。就业形势、社会风气、高等教育制度等社会因素直接影响大学生学习积极性。社会经济发展的速度落后于人才的培养速度，就业市场出现“供大于求”的状态，加上存在就业不合理、不公研究过程与分析（一）解释几个有关概念学习积极性学习积极性是指学生的一种学习状态，是学生学习的需要和行为的体现，其高低可以通过外在行为加以区分。讨论学习的积极性,首先需要明确何谓学习。广义的学习,是指人获得个体经验引起行为上的持久变化。这个定义包含两个密切联系着的特点:一个是获得个体经验,另一个是引起行为上的持久变化,其作用在于适应环境,与周围环境保持平衡。我们所讨论的的学习,主要是指大学生在学校参与的课堂学习及自我学习的活动。他是由学习内外部各种相关因素产生的,包括学习的需要、学习的愿望和兴趣、学习目标以及激励人和推动人去学习的内在动力,对学习起着唤醒、定向、选择、维持和调节的作用。具体具体可以体现在课上和课外的各种行为表现，如：课上是否瞌睡、是否翘课、是否愿意与老师互动等等。课后表现包括是否积极认真完成老师布置的学习任务、是否积极关注有关本专业的最新前沿信息等等。就业形势本文所讨论的就业形势是指近两年来全国高校的就业率情况及其薪资待遇，具体包括就业市场的供求状况，就业的容易程度和公平状况。它可以分不同高校、不同学科专业讨论，但我们进讨论全国大学生就业市场的普遍情况。3.双因素理论双因素理论(又叫激励-保健说)是50年代后期由美国心理学家弗列德瑞克·赫茨伯格提出的,是目前公认的富有代表性的激励理论。赫茨伯格认为,激励理论存在着两种不同类型的因素:“保健因素”和“激励因素”,它们以不同的方式影响人们的行为。他认为,外部环境如公司政策、管理措施、监督、人际关系、物质工作条件、工薪、地位、福利等,这些因素若恶化到职工不可接受时,他们就会产生对工作的不满;这些因素处理得好,也只能消除职工的不满,使其安心工作,而不是激发其积极性和促进生产率增长。正如讲卫生只能防止疾病而不是医治疾病一样,故称这类因素为保健因素。另外如使工作富有成就感,工作成绩得到认可,工作本身具有较大的挑战性,增加工作的责任,工作的发展前途及个人成长和发展的机会等,这些方面的改革能够激发职工的积极性,从而会经常地提高生产率。故称这类因素为激励因素。赫茨伯格理论的积极意义在于,把保健因素与激励因素区别开来,而突出强调激励因素,以期充分发挥激励因素的功能,最大限度地调动人的积极性。（二）问卷设计、发放与回收1.问卷设计问卷分为三个部分，共21个小题且全部为单选题。第一部分是关于大学生对于就业情况的关注与掌握情况；第二部分是关于大学生学习积极性的具体表现情况；第三部分是大学生自身对就业形势是否影响学习积极性的主观评价。具体请见附录。2.问卷发放与回收我们的抽样范围确定为山西大学2011级在校本科生，其中每专业随机抽取两名学生，共19个学院55个专业，所以样本容量为110人。按计划发放了110份问卷，收回104份有效问卷。（三）数据分析基本情况在我们收回的问卷中男女比例刚好持平，其中文史类占46.2%，理工类占40.4%，音体美类占13.5%。有37.5%的人从大一就开始关注就业信息,40.4%的人大二开始关注就业信息，还有9.6%选其它，只有12.5%的人表示没关注过。由此可知：山西大学2011级本科生对就业形势关注度非常高，且关注时间早，2．被调查者对就业形势的看法（1）41%的人认为目前大学生就业形势十分严峻，很难找到合适工作，42%的人认为有点严峻但比其他较低学历人群要容易，还有15.4%的人认为有点严峻，与其他较低学历人群差不多，只有5%的人表示不了解。我们可以理解为：山西大学2011级本科生对当前就业形势的总的评价是严峻，符合我们之前的假设。（2）对自己所学专业就业形势的看法，只有11.5%同学认为很好，47.1%的同学认为一般，36.5%的同学认为不好，表示不清楚的占5%。我们通过交叉分析发现，认为自己所学专业“就业好”的文理科差别不大且都很低，并不像通常认为理科生就业前景好期望值更高。您所学的专业类别*您认为您所学的专业目前就业形势如何交叉制表您认为您所学的专业目前就业形势如何合计很好一般不好不清楚您所学的专业文史类32220348理工类52213242音体美类455014合计1249385104（3）有7.7%的人认为自己毕业后一定能马上找到工作，57.7%的人认为只是“可能”，还有34.6%的认为希望不大。绝大多数同学认为自己毕业后实际可拿到的月薪介于3000～5000之间。（注：下图纵坐标表示“您估计自己毕业后实际可拿的月薪”）我们可以认为山西大学2011级对毕业后是否能找到工作把握不大，且对薪酬估计比较客观。3.被调查者课上及课后学习积极性情况（1）有45%的同学认为自己的学习“不够努力”，5.8%的人认为自己学习“不努力”。只有11.5%的同学明确肯定自己没有翘课，4.8%表示自己上课从不瞌睡，反过来说88.5%的人有过翘课行为，95.2%的同学有过上课瞌睡现象。且有13.5%的同学上课经常瞌睡，7.7%的人经常翘课。只有11.5%的人很愿意在课堂上与老师互动（如下图）。我们可以认为：山西大学2011级本科生的上课学习积极性一般，课堂氛围较差，师生互动积极性差。（2）在课后，只有17.3%的人每次都会认真完成老师布置的作业或课后阅读，且经常关注与自己所学专业相关的学术前沿信息，55.8%的人表示赞成老师布置的作业或课后阅读，但没空就不会去做，52.9%的人在平时生活中偶尔关注与自己所学专业相关的学术前沿信息，27.9%的人很少关注。当问及“您在课余生活大多会做些什么”时，有14.4%的人坚持学习，39.4%的人选择上网，24%的人选择看电影，具体情况如下：您在课余生活中大多会做些什么频率百分比有效百分比累积百分比有效学习1514.414.414.4上网4139.439.453.8玩游戏1211.511.565.4看电影2524.024.089.4购物21.91.991.3娱乐54.84.896.2其他43.83.8100.0合计104100.0100.04.被调查者自身对就业形势是否影响学习积极性的主观评价（1）通过数据分析我们发现，42.3%的人认为当前就业形势激励其努力学习，33.7%的同学表示影响不大，只有17.3%的同学认为当前就业形势打击了其学习积极性，还有6.7%的同学表示不清楚（如下图）。这与我们之前的假设反差很大。并不是我们开始所认为的“当前严峻的就业形势打击的大学生的学习积极性”，而相反是激励同学们努力学习，是起正面的促进作用。（2）在影响程度上，只有13.5%的人认为当前就业形势对其学习积极性影响很大，52.9%的人认为影响一般，26%的人认为影响较小（如下图）。我们可以认为：当前就业形势对山西大学2011级本科生学习积极性的影响一般。（3）“如果就业很有保障”时，32.7%的人认为自己的学习积极性会有提高，26.9%的人认为一般，而36.5%的人表示不一定，3.8%的人表示没有（如下图）。我们可以肯定就业形势对学习积极性的影响程度一般，即：就业形势不是影响山西大学2011级本科生学习积极性的激励因素，而是属于保健因素。5.影响大学生学习积极性因素的拓展有26%认为影响大学生学习积极性的因素为“个人兴趣爱好”，26.9%的同学认为是“明确的目标”，20。2%的人认为是“学校条件和教师质量”，还有15.4的人认为是“社会竞争的刺激”，认为是“专业就业前景”的仅为6.7%（如图）。可以再次肯定：就业形势不是影响大学生学习积极性的主要因素，而是一个次要因素。结论（一）就业形势是影响大学生学习积极性的保健因素，起次要作用。（二）就业形势对山西大学2011级本科生的学习积极性具有一定的促进作用。（三）就业形势对大学生