高中历史教案模板(15篇)-1

高中历史教案模板(15篇)

高中历史教案模板篇1

一、教学目标

1.通过观看图片和阅读教材，客观描述隋唐统一的过程，了解隋朝时期的成就建树。

2.通过展现史料并进行小组争论隋朝大水道的历史意义，提高分析归纳力量，养成“论从史出”的意识。

3.通过本课学习，熟悉到隋唐的统一有利于政治经济的进展，从而加深对国家统一的重要性的理解。

二、教学重难点

【重点】

隋朝灭亡的缘由。

【难点】

隋朝大水道开通的意义。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师展现唐朝诗人皮日休的《汴河怀古》，并提出问题：此诗中的“河”指的是什么呢?

同学回答，老师总结：此河指的是隋朝时期开通的大水道。

老师追问：隋朝大水道是古代世界最长的水道，此水道是在什么样的背景下建成的?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)隋统一的过程

老师叙述：我们都知道魏晋南北朝是一个混乱的时期，国家长期处于分裂状态。

老师让同学阅读教材并思索：那是谁结束了这一局面，又有什么意义呢?

同学思索并回答问题：581年北周外戚杨坚代周称帝，改国号为隋，杨坚即隋文帝。589年，隋灭陈，统一全国，结束了魏晋南北朝以来近400年的分裂局面。

老师强调：隋朝的统一结束了分裂局面，为后来隋唐盛世奠定了基础。

(二)隋朝的各项建设

老师让同学阅读教材正文其次段，提问：隋朝建立后都有哪些成就?

同学分析总结：隋朝时期在长安、洛阳设粮仓;隋炀帝时期修建洛阳城和大水道。

老师总结：隋朝初期建设颇多，其中大水道最为闻名。

老师展现《隋唐大水道示意图》并让同学思索：隋朝大水道自北向南都流经哪些地方，沟通了哪些水系?

同学回答：隋朝大水道以洛阳为中心，北至涿郡南至余杭，自北向南连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系，分成永济渠、通济渠、邗沟和江南河四段。

老师展现史料，支配同学进行小组争论并提问：修建这条大水道有什么好处呢?

小组代表回答：隋朝开通大水道能够加强南北方的政治经济联系，巩固国家统一。

老师总结：水道的开通能够沟通南北方经济沟通，大水道沿岸的城市也有所进展，从而有利于巩固国家统一，同时也为我们也留下了绚烂的文化遗产。

老师在多媒体展现史料并设问：结合课前展现《汴河怀古》中所说“尽道隋亡为此河”，想一想隋朝的灭亡和大水道的开通有关么?

同学回答：有肯定关系，修建大水道时劳民伤财，人民生活水平下降并激增不满，最终发生起义。

老师补充总结：除此之外，隋炀帝还频频发动战斗，种种行为导致社会生产下降，民不聊生，社会冲突激化，最终导致大规模起义。

(三)唐朝统一

老师播放电视剧《隋唐英雄传》片段提问：隋炀帝最终的下场是什么，又是谁取而代之统一全国的?

同学总结：618年隋炀帝被部下杀死，隋朝贵族李渊在长安称帝，建立唐朝，为唐高祖，后来唐军毁灭起义军和割据势力统一全国。

老师追问：唐朝统一全国有何意义?

同学回答：稳定政局，为唐朝时期的政治经济文化进展做好铺垫。

老师总结：唐统一后给后面几次唐朝盛世供应了良好的环境，足以使得唐朝在古代成为盛极一时的富强强国。

环节三：小结作业

1.小结：老师结合板书，带领同学系统归纳本节课所学学问。

2.作业：课下收集隋朝相关资料，下节课谈谈是如何看待隋炀帝的。

四、板书设计

高中历史教案模板篇2

【教学目辬】

一、学问目辬：

知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地全部制的形成及进展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的创造；小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。

二、力量目辬：

理解生产力的进展是农业耕作方式形成及土地制度演化的根本缘由；运用历史理论分析中国古代土地制度演化的缘由和中国农业经济的特点。

三、过程与方法、情感态度与价值观：

同学归纳总结、设问探究、演示农业进展过程；明确中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障；劳动人民勤劳和才智，是历史的制造者，但是在阶级社会，农夫受到沉重的剥削和压迫，生活困苦；了解生产力的进展是推动社会进展的根本缘由，是否有利于生产力的进展是历史评价的根本辬准，树立正确的进展观。

【教学重点难点】：

重点：农业生产的进展

难点：男耕女织的小农经济

【教学过程】

【讲授新课】

一.早期农业生产的消失——从刀耕火种到铁犁牛耕

阅读教材第一部分,思索:

①中国古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演化的？

②推动整个进展过程的根本缘由是什么？

（一）从刀耕火种到铁犁牛耕

1、中国原始农业

（1）起源：中国是世界农业起源地之一，农业起源最早可追溯到距今一万年左右。中国是世界上最早培植水稻和粟的国家。距今七八千年时，中国原始农业已相当发达。

（2）耕作方式：原始农业的主要耕作方法是刀耕火种。一种特别落后而久远的耕作方式

刀耕：用石斧、石锛除草

火种：焚烧杂草，形成木灰肥，再进行播种

人们发觉被火烧过的地方，庄稼长势好，于是砍去树木，铲除杂草，晒干后放火焚烧，灰烬成了自然 的肥料，即可播种

（3）人们生活：为了查找肥沃的土地，人们不得不常常迁徙。耕种一两年后，随着肥料耗尽，地力明显下降，只能把它撂荒，另寻新的耕地，人们不得不常常迁徙，生活非常艰苦;这种方式也严峻破坏环境

2、商周时期的农业

（1）农业工具：消失了青铜农具，但木制的耒耜和石锄、石犁，仍是人们进行农业生产的重要工具。那时候的农具，都比较笨重简洁。

最早的松土和挖土的耕作农具：

耒：是削尖的木棒，后进展为双尖的木叉。

耜：外形像现在的铲和锹。有木耜、骨耜和石耜

（2）耕作技术提高：已经懂得开沟排水，除草培土，用杂草沤制肥料，治虫灭害。

这样，土地可以连续耕种，土地的利用率大大提高。

（3）农作物种类：西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。（五谷丰登）

（4）人们生活：随着农业生产的进展，人们的生活也从频繁迁徙开头走向定居。中国农业独立进展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。

（二）农业生产的根本缘由

中国古代农业耕作方式的进展根本缘由是生产力的进展。突出表现为生产工具的改进和施肥、浇灌技术的把握和提高等。

生产力的进展是推动社会进展的根本缘由，是否有利于生产力的进展是我们评价历史现象的根本辬准。

二.精耕细作的传统农业

1.耕作工具的进步：铁犁牛耕的进展

春秋战国时：开头使用铁农具与牛耕并渐渐推广

西汉时：耦犁（西汉赵过）与犁壁,东汉时已推广到珠江流域

隋唐时：江东消失曲辕犁,我国耕犁已相当完善,为后世所沿用.

2.耕作技术的进步：

春秋时期：垄作法

西汉时：代田法

西汉赵过推行的一种适应北方旱作地区的耕作方法。在同一地块上的田垄隔年月换﹐所以称作代田法。

魏晋南北朝时：北方的耕耙耱技术形成,南方水田也采纳耕耙技术.

３．耕作制度的进展：

两汉：以一年一熟为主

宋朝以后：江南形成了稳定的一年两熟制（稻麦轮作），有些地方形成一年三熟制，土地利用率大大提高．

４．水利工程与浇灌工具的应用

（1）水利工程：

战国的都江堰

汉朝的漕渠白渠龙首渠

（2）浇灌工具：

曹魏时的翻车

唐朝时的筒车

宋朝消失的高转筒车

明清时的风力水车

试从农具进步的角度来说明生产力的进步。

1、从材质方面看，从最初的

石、骨、木、蚌器等到后来的青铜、铁等金属农具；

2、从制造工艺方面看，从打制到磨制再到冶炼、铸造；

3、从牵引动力方面看，从人力操作到畜力再到自然力牵引。

4、犁耕、播种、浇灌技术的进步

生产工具的进步反映了精耕细作农业技术的提高，反映了我国人民适应改造自然的士气和才智。

三、小农经济的困难成长

设问：我国农业耕作方式经受了怎样的变化?为什么会有这样的变化？

1.耕作方式的进展进步

商周时期：大规模简洁协作

春秋时期：以家庭为单位的个体农耕（主要耕作方式）

2.形成的条件：

①铁犁牛耕技术的消失和普及

②封建土地全部制的确立

3.特点：

①以家庭为生产、生活的基本单位，具有分散性

②农业和家庭手工业相结合，自给自足，少有交换，具有封闭性

③注意精耕细作，相对简洁的生产工具、长期不变的生产技术和简单满意的社会心理状态，具有落后性

小农经济是我国封建社会农业生产的基本模式，是两千多年中国封建社会生存和进展的经济基础。

4.进展的条件：

①铁犁牛耕的普及，生产技术的提高，促进了小农经济的进展。

②小农经济之下，农夫不同程度地拥有肯定数量的生产资料，拥有肯定的生产自主权，能支配一部分劳动产品，具有生产乐观性。

③小农经济规模小，促使农夫努力提高耕作技术，尽可能地提高单位面积产量，促进精耕细作的农业的进展。

④封建政府为保证财源，明智的统治者大都实行重农政策。

5.影响小农经济进展的不利因素：

①小农经济规模小、条件简陋，缺乏必要的积累和储备力量，抗御天灾人祸的力量非常薄弱。

②由于小农经济规模小和条件简陋，加之封建剥削的沉重，农业始终维持着简洁再生产，顽固地保持着自给自足的自然经济形态。

③封建政府统治的腐朽、剥削的沉重及社会的动荡。历代封建王朝的后期，随着统治的腐朽，每遇灾荒疾疫，多数农夫家庭就会陷于破产，大规模的农夫战斗酝酿、爆发。随着封建王朝的更替，部分田地回到农夫手中，封建王朝吸取教训，调整政策，小农经济又开头了一个新的轮回。

在整个中国古代社会，自然经济始终在中国封建经济中占主导地位。自然经济的坚固存在，是中国封建社会进展缓慢和长期连续的重要缘由。

5.小农经济的弊端有哪些？

①自耕农经济脆弱，抵挡天灾人祸的力量特别有限；以自给自足为生产目的，生产规模很难扩大。

②随着人口增加和土地兼并激化，人地冲突日益突出。

③土地的过度开垦，导致人类生存环境的恶化。

【教学探究】：

A、古代中国农业的基本结构与特点

1.主要耕作方式——铁犁牛耕。

2.主要组织方式——男耕女织(以家庭为单位从事生产劳动)

3.主要生产特点——精耕细作

4.土地制度的基本特点——封建土地私有制。

B、中国古代农业的耕作方式是如何进展变化的？

刀耕火种----“石器锄耕”时代----铁器、牛耕的使用和推广

C、对小农经济的评价：

（1）乐观性：

①小农经济调动了农夫生产的乐观性，是推动精耕细作技术进展的的主要动力；②小农经济是封建王朝财政收入的主要来源，关系到封建经济的富强和封建政权的安危；

（2）局限性：

①自然经济始终在中国封建经济中占据主导地位；自然经济的坚固存在，是中

国封建社会进展缓慢和长期连续的重要缘由。

②农夫承受沉重的封建剥削，最终阶级冲突尖锐，导致农夫起义爆发。

高中历史教案模板篇3

一、教学目标

1.利用南北朝并立形式图明确东晋与南朝空间位置以及朝代的更替，理解统一是中国古代历史进展的趋势。

2.通过多渠道收集与江南开发相关的文献图片等史料，小组争论总结江南经济开发的表现，形成论从史出，史论结合的历史意识，提高史料归纳总结力量。

3.通过本课学习，感受中国古代区域开发的新成就，熟悉不同地区之间的沟通对于经济进展的重要作用，树立乐观为家乡经济进展做出贡献的意识，认同中国特色社会主义现代化建设的理论。

二、教学重难点

【重点】

江南开发的表现。

【难点】

江南开发的缘由。

三、教学过程

环节一：导入新课

老师朗诵“采菊东篱下，悠闲见南山”，并提出问题：这首诗的是谁?他生活在什么朝代?

同学回答：东晋诗人陶渊明。

老师追问：诗人所生活的东晋是怎样的?他追求的生活可能消失在什么地区?顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)东晋

老师引导同学回顾西晋灭亡后，中国陷入到分裂时期等相关内容。提问：当时在南方建立了什么政权?

同学回答：西晋灭亡后，317年，司马睿在建康重建晋朝，史称东晋。

老师在多媒体播放纪录片《严峻低估的王朝——东晋》，提问：视频中反映了东晋怎样的特别现象?

同学分析回答：在三国、西晋以后，一些声名显赫的士大夫家族开头世代把持官位，享受政治、经济等方面特权，形成一个特别的社会阶层，称为“士族”。他们在西晋灭亡后，逃到南方，这些北方高门士族先后执掌东晋朝政，成为东晋政权的主要支柱。

老师补充：门阀士族在内迁南方之后，轮番把持朝政，当时最有势力的王氏家族当政期间，被称为“王与马，共天下”。

(二)南朝

老师在多媒体展现《南北朝并立形式图》，提问：南朝是怎样建立的?详细先后经受了哪些朝代?

同学结合教材回答：东晋的士族争权夺利，势力渐渐衰弱。420年，出身低级士族的武将刘裕夺取政权，建立宋朝，史称刘宋政权。此后170年间，南方先后经受了宋、齐、梁、陈4个王朝，合称“南朝”。

老师总结：这4个王朝均定都建康，加上从前在此定都的吴和东晋，又统称为“六朝”。

(三)江南的开发

老师支配同学阅读史料和图片，进行小组争论：江南地区为什么能够得到开发?

小组代表回答：从西晋末年起，北方人民为躲避战乱和民族压迫大批流亡南下，带来了先进的生产技术，也充实了劳动力资源。南方战乱少，社会稳定，自然条件优越，加上统治者重视生产，促进了江南地区的经济开发。

老师在多媒体上出示《宋书》中的史料，提问：江南地区经济进展的表现有哪些?

同学结合教材回答：南方土地大量开垦，农作物品种增加，产量提高。手工业方面，纺织、矿冶、陶瓷、造船、造纸等行业都有明显进步。商业以长江沿岸最为活跃，番禺则是主要的外贸港口。

老师补充：在江南开发的过程中，很多山区的少数民族也逐步与汉族相交融。

(四)南北朝对峙

老师引导同学观看南北朝进展动画视频，提问：南北朝时期的南朝势力范围发生了怎样的变化?

同学回答：东晋、南朝之交，一度将势力范围扩展到黄河南岸四周，但随后在军事上渐处下风，又退回到淮河一线。到陈朝，只能保有长江以南，上游又丢掉了四川和荆襄。

老师补充：到后期，在南北对峙中南朝处于明显劣势，覆亡大局已定。

环节三：小结作业

1.小结：老师结合板书，带领同学系统归纳本节课所学学问。

2.作业：课下搜集资料，了解魏晋时期有哪些的门阀士族。

高中历史教案模板篇4

教材分析：

1、教学基本思路

A、老师用幻灯和投影展现画面，通过提示画面细节和提出问题来引导同学对艺术作品产生爱好并主动进行思索，使单纯的学习和观赏带有讨论性质。同学在看画过程中可能会产生多种奇异好玩的设想，这正是他们运用不同方式和多向思维进行观看的结果，老师对于这些奇思妙想应持鼓舞的态度。对于画面所表现的历史故事的介绍不仅是传授学问，更应当是启发同学的制造性思维。

B、教学材料分析

教材内容：

展现以历史故事为题材的绘画作品;

2.指出画面内容及形式特点;

3.不同历史题材画作所隐含的历史文化特点。

教材所选用的历史绘画有中国汉代画像石、唐宋明清的卷轴画、现代油画(并附有照片作为比较)，西方中世纪时期的挂毯和19世纪的法国绘画，作品均以重要历史大事和历史人物为中心。过去的历史大事已经消逝不见，而绘画及其他历史遗物却成为呈现往昔时代的最好视觉图像，这些图像有助于我们以一种更为生动直观的方式去了解、把握历史。

在成为历史证据的同时，绘画不是直接照搬历史大事，而是以艺术的方式对历史进行再现。材料的不同、风格的差异，都会对历史的再现造成影响。通过不同时期、不同材质的艺术作品的比较，可以使同学更精确     地把握其中的差别。

可以针对作品内容提问，引导同学对作品产生爱好。如阎立本《步辇图》，可以问这样一些问题：为什么只有一个人坐着而其他人都站着呢?为什么是女人来抬步辇?为什么坐着的`人比其他人都画得大一些呢?通过这些问题来引导同学观赏绘画，并留意到画面背后的历史。老师在对画面内容进行讲解时，除画面本身的故事情节和形式手法之外，还可以从政治、文化、性别等多种角度拓展同学的学问面，使同学在面对有限的视觉信息时，能尽可能开阔地扩展自己的想像，并获得更多的学问。

2、教学目标

通过对美术作品所描绘的历史大事的解读，获得更多美的体验;能够从作品细节中推断其所再现的历史故事与典故，了解美术再现历史的方式和特点;进一步思索艺术家如何表现历史，从而达到对艺术品更深化的理解。

3、教学重点、难点及确定依据：引导同学从历史学问和艺术两个角度分析、理解作品。

4、三维教学目标及确定依据

学问与技能：同学要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步把握基本美术观赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。

过程与方法：同学能以个人或集体合作的方式参加观赏争论，丰富视觉审美阅历，进展美术鉴赏力量。

情感态度与价值观：同学能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好;激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

5、课程资源的开发及有机整合

分析《开国大典。在社会学鉴赏方面，有条件的话老师可以到互联网上找来艾中信的一篇回忆文章。比较式鉴赏侧重于画面上的内容，可以引导同学认真辨认画面上的人物。

关于故宫的资料，可以参考教材上的说明或查找相关资料来完成。比较几件以大卫为题材的雕塑老师也可以找来《圣经·撒母耳记上》中大卫击败歌利亚的故事，加深同学对各种艺术处理的理解。

以历史故事和历史人物为表现对象的艺术作品，其中又以绘画居多。提高同学从不同时代、不同材质的艺术作品中提取历史信息的力量。

高中历史教案模板篇5

1.通过阅读教材，知道古代希腊的两个文明中心发源地，了解希腊城邦的一些基本史实。

2.能精确     简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，熟悉雅典民主政治的局限性。

3.通过阅读教材，了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确熟悉古代世界主要战斗的两面性作用。

雅典民主政治

正确熟悉亚历山大东征

情景导入法、讲授法

自主学习法、合作探究法

(一)情景导入，生成问题

2023年我国将举办冬季奥运会，这使北京成为第一个既举办过夏季奥运会，又将举办冬季奥运会的城市。

同学们，你们知道奥林匹克起源于哪里吗？

(二)自我研同学成新知

学问点一希腊城邦

1.地理位置：包括希腊半岛、爱琴海诸岛、小亚细亚半岛西岸、黑海沿岸、意大利南部以及西西里岛等地区。

2.希腊最早的文明产生于爱琴海地区。这一文明包括克里特文明和迈锡尼文明。

3.希腊城邦消失的时间：公元前8世纪；突出特点：“小国寡民”；居民分为公民和非公民。

学问点二雅典的民主政治

4.公元前5世纪中后期伯里克利主政时期，雅典达到全盛，奴隶制民主政治进展到高峰。雅典的最高权力机构是公民大会。

学问点三亚历山大帝国

5.公元前4世纪，希腊北部边陲的马其顿成为军事强国。

6.公元前334年，马其顿国王亚历山大率领3.5万大军，攻击波斯帝国。

7.亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的很多财宝。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

(三)合作探究生成力量

探究一希腊城邦

1.古希腊文明是西方文明的发源地。古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？

爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。

2.希腊城邦的突出特点是什么？这主要与什么有关？

“小国寡民”。与地理位置有关，希腊多山，不利于统一。

3.希腊城邦的居民分为公民和非公民，你知道二者有什么区分吗？

只有公民才能占有土地，公民可以享有许多权利，同时，参军打仗是公民的义务。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。公民与非公民是统治与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。

探究二雅典的民主政治

阅读下面的材料，探究问题。

雅典民主政治家伯里克利在一次演讲中说：“我们的制度称作民主政治，那是千真万确的，由于政权不是在少数人手中，而是在多数人手里。就法律而言，一切人解决他们私人纠纷方面都是公平的；就人的价值而言，无论任何人以何种方式显露出优于他人担当一些荣耀的公职，那不是由于他们属于特别的阶级，而是由于他们个人才能。”

(1)伯里克利主政时期，雅典最高权力机构是什么？

最高权力机构是公民大会，具有立法、司法等多种职能。

(2)如何熟悉伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？

①为雅典的昌盛供应了政治上的条件，把古代世界的民主政治进展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广阔奴隶的专政。

探究三亚历山大帝国

1.阅读教材，说出亚历山大东征的开头时间、背景、过程、结果。

开头时间：公元前334年；背景：马其顿的强大；经过：击败波斯大军——攻占地中海东岸——埃及——灭波斯；结果：建立起地跨欧、亚、非三洲的亚历山大帝国。

2.有人说：“亚历山大东征是一次侵略战斗，没有任何乐观意义。”对此，你如何看待？

这种看法是错误的。亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的很多财宝。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流淌，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。

(四)归纳总结整体感知

(五)课堂检测巩固新知

见本书对应练习。

在本课教学中，我着重引导同学探讨了雅典民主政治和亚历山大东征这两个重难点问题。对于历史人物的评价，我引导同学要一分为二的看待，要能够结合当时的背景来分析评价。同学们对于此类探究活动很感爱好，各小组都能够乐观发言，收到了不错的效果。

高中历史教案模板篇6

重点：洋务运动的兴起和进展

难点：对洋务运动的评价

教学手段：教学方法：老师讲解、同学分析为主的综合法；教学用具；相关图片和视频

教学过程：

一、导入

让同学回忆“19世纪60年月的清政府面临什样的局面？面对这样的局面，清朝政局消失了怎样的变化？”由此导入新课。

二、洋务派与顽固派

让同学阅读“洋务派与顽固派”一目，回答：面对如何解决内忧外患的问题，清政府内部消失了怎样的变化？各派的代表人物是谁？他们的主见是什么？统治者慈禧在这件事上实行了什么样的态度，为什么会实行这种态度？

引导同学分析洋务派和顽固派的主见，争论他们主见的异同，并依据当时的社会状况比较两者哪一个较进步。并思索为什么会在19世纪60年月兴起洋务运动，即洋务派掀起洋务运动的前提条件。

三、洋务运动的兴起和进展

组织同学分组学习争论“洋务运动的兴起和进展”一目，制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，并记录学习过程中所遇到的困难。

由同学概括“洋务”和“洋务运动”的概念，老师进行总结。

各组展现本组所做的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图，集各组所长，总结出的洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图。

各组提出本组的问题，老师依据问题的难易程度，或由同学自己回答，或由老师引导同学分析得出答案，或由老师讲解。

引导同学分析“师夷长技以自强”的含义，强调“长技”主要指西方的先进技术，“自强”体现强兵、创办军事工业。对比“师夷长技以制夷”与“师夷长技以自强”的异同，并分析消失这种不同的缘由，使同学进一步熟悉到，清政府对待列强侵略的态度由坚决反抗转变为妥协求和，认清清政府渐渐被洋人掌握的时代特征。并引导同学思索：为什么洋务派以创办近代军事工业为洋务运动的开头？

出示“江南制造总局”和“开平煤矿”两幅历史照片，让同学分析两张照片中的建筑物外观的特点的不同之处，由此深化分析洋务运动的指导思想在其活动中的体现。简洁介绍洋务运动的基础理论—“中体西用”论。

由同学回答：洋务派兴办近代民用工业的根本目的。并向同学介绍，此时李鸿章等人已经熟悉到：西方列强利用中国廉价的原料生产商品，并以高价出售给中国。因此，洋务派此时兴办近代民用工业也有抵制外国商品倾销的意图。

引导同学分析归纳洋务派创建近代工业过程中取得了哪些成就、遇到哪些困难、存在哪些问题？并使同学熟悉到，洋务派在兴办近代工业和建立近代海军时，是地方的几名大员干吏各自为政并无领导核心。通过让同学分析兴建近代海军的目的，使同学进一步熟悉到抵挡列强入侵也是洋务派掀起洋务运动的一个重要缘由。

四、洋务运动的破产

在分析列强对待洋务运动的态度时，老师要强调列强一方面盼望中国创办近代工业，这样有利于其商品在中国的倾销（中国的自给自足自然经济使其商品在最初一段时间很难在中国打开市场），另一方面，他们不盼望中国富强，因而，只向中国供应已经落后的技术和淘汰的产品。其他导致洋务运动失败的缘由和正确评价洋务运动，同学可以依据对前面两目的分析得出。

教学设计思想

通过同学阅读课文、制作洋务运动活动一览表和洋务运动分期示意图等，体现同学主体地位；

通过引导同学分析洋务派和顽固派的异同、洋务运动失败缘由、评价洋务运动，实现老师的主导作用。

板书设计

其次节洋务运动

一、洋务派与顽固派

二、洋务运动的兴起和进展

1、洋务派创办的军事工业（19世纪60年月—90年月）

2、洋务派创办的民用工业（19世纪70年月—90年月）

3、洋务派创建的海军（北洋、南洋、福建水师）

4、新式学堂的消失

三、洋务运动的破产及其影响

高中历史教案模板篇7

一、教学目标

【学问与力量】

记住伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等宏大的启蒙思想家及其主见，理解启蒙运动的影响。

【过程与方法】

通过小组争论，理解启蒙运动的影响，提高自主学习、合作探究的力量。

【情感态度与价值观】

通过对法国启蒙思想产生巨大影响的分析，熟悉意识形态对社会进展的重大作用，提高学习理论的自觉性。

二、教学重难点

【重点】

主要启蒙思想家的主见。

【难点】

启蒙运动的影响。

三、教学过程

环节一：导入新课

创设情境导入法。

出示先贤祠的照片，介绍先贤祠的作用和伏尔泰的地位，进而引出新课。

环节二：新课讲授

(一)法国的启蒙思想家

1.上节课我们学习了理性时代的到来，范文，知道了资本主义的进展和资产阶级的壮大是启蒙运动发生的主要缘由。那么大家在此基础上猜想一下，欧洲的哪个国家会首先产生启蒙运动?为什么?

同学回答，老师总结：英国，由于英国的资本主义经济较为发达，同时英国首先爆发了资产阶级革命。因此，需要新的资产阶级的理论来指导革命。英国启蒙运动的代表人物主要有霍布斯和洛克，霍布斯首倡社会契约，但不反对君主专制，洛克首倡分权学说，主见君主立宪和社会契约。

2.其实启蒙运动在英国起源之后，快速扩张到了法国并且在那里达到了高潮。法国启蒙运动的主要代表人物有哪些?

伏尔泰、孟德斯鸠和卢梭。

(1)伏尔泰是法国启蒙运动的领袖，请同学们结合PPT上的材料，总结伏尔泰的主要思想有哪些?怎样理解其思想内涵?

伏尔泰猛烈抨击天主教会，号召人民粉碎教会这个邪恶势力;反对君主专制，提倡君主立宪制;提倡“天赋人权”，认为人生来就是公平和自由的，他信任法律应以人性为动身点，在法律面前人人公平。这些思想体现了资产阶级对自由民主的追求。

(2).孟德斯鸠和卢梭的思想

接下来，请同学们结合材料和课本内容，以历史小组为单位，自主探究孟德斯鸠和卢梭的思想主见分别是什么?怎样理解起内涵?

同学回答，老师总结：孟德斯鸠反君主专制，主见君主立宪;提出“三权分立”学说;法律是理性的体现。孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性，奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础。

卢梭主见天赋人权和人民主权的思想，宣称“人生而自由，可是现在他却到处戴着镣铐”，封建专制就是束缚自由的镣铐，反对君主专制，提倡民主共和;认为国家的主权属于人民，统治者的权利来自于它同人民签订的契约，假如违反了民意，人民有权推翻他，提倡社会契约论。卢梭是最为激进的民主主义者。

3.启蒙运动的扩展

启蒙运动很快又从法国传播到其他国家，德国的康德对启蒙运动做了经典的总结，认为人应独立思索，理性推断，人要自由也要自律。

(二)启蒙运动的影响

启蒙运动是一场深刻的思想解放运动，请同学们结合PPT上展现的材料以及课本内容，以历史小组为单位，进行5分钟的争论，可以从思想解放和对资产阶级革命、民族斗争的推动作用两个方面进行回答。

同学争论，回答问题，老师总结：(1)思想解放：进一步解放了人们思想，冲击着欧洲的封建专制统治;(2)对欧美其他国家：冲击欧洲封建专制统治，对欧、美的资产阶级革命起了影响和推动作用;为法国大革命作了充分的思想预备。(3)对殖民地、半殖民地：成为殖民地、半殖民地人民争取民族独立的思想武器。(4)对人类：启蒙思想成为人们追求自由、公平的精神武器，在人类历史进展进程中发挥了重要作用。

环节三：小结作业

小结：老师和同学共同总结本课的主要学问点。

作业：请同学们回去比较文艺复兴和启蒙运动的异同点，下节课一起共享。

高中历史教案模板篇8

1、教学目标：

(1)学问与力量目标：

①学问方面：了解太平天国运动的主要史实，如金田起义、永安建制、天京事变等；

②力量方面：结合太平天国的形势图，综合归纳起义的进展过程，培育同学的识图力量；比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培育阅读历史文献并运用已学学问观看历史现象和分析问题的力量。

(2)过程与方法目标

①通过对太平天国运动前后经过的学习，让同学把握历史比较的学习法。

②通过比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》让同学学会列表归纳法。

③进行探究性学习，发觉问题，乐观探究并解决问题。

(3)情感态度与价值观目标

①通过对太平天国运动的学习，使同学熟悉到农夫对中国革命和建设的重要作用，从而关注农夫、关注农村；

②熟悉到太平天国运动的兴起和失败有肯定的必定性，由于农夫阶级的局限性，单纯的农夫运动无法完成民主革命的任务。

③理论联系实际，使同学明白我国解决三农问题的迫切性和加强社会主义新农村建设的重大意义。

2、教材分析

《太平天国运动》是人民版高中历史必修一《专题三近代中国的民主革命》中的第一个内容，主要反映民主革命时期农夫阶级寻求民族独立和社会进步的重大革命斗争的基本史实。太平天国运动发生在鸦片战斗之后，它担当起了反封建、反侵略的历史重任，沉重打击了中外反动势力。它既是旧式农夫运动的连续，同时也是旧民主主义革命时期的重要历史大事。它上承上一课题的民族危机而消失，又开启了近代民主革命的新篇章，揭开了中国民主革命的序幕，对以后的民主革命产生了深远影响。因此，它起到了承上启下的作用，地位突出。

3、学情分析

高一同学有肯定的独立思索力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一班级应当培育同学的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导同学自主探究、合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。

教法：本课的教学方法以师生互动为主，通过开展讨论性学习，实现师生互动，生生互动。

4、教学策略：

依据新课标的要求，课堂教学以同学为主体，做到以同学进展为本，创设问题情境，开展探究性活动。在课前给同学预习资料，上课时老师扮演同学领路人的角色，同学在老师的引导下合作探究，并自我总结，形成学问结构，获得胜利体验。

5、教学重点、难点

教学重点：太平天国运动的主要史实；《天朝田亩制度》

教学难点：《天朝田亩制度》的评价；太平天国运动由盛转衰及最终失败的缘由。

6、教学媒体：

多媒体帮助与板书

7、说教学过程

新课引入(3分钟)：播放有电视连续剧《太平天国》主题曲及同步显示歌词：流血的伤口不流泪，举旗的杆子不下跪，攥紧的拳头不松手，过河的卒子不后退。人活一口气，难得拼一回，生死路一条，聚散酒一杯。何以成败论英雄，浩浩乾坤立丰碑。播放结束后老师提问：大家知道这是哪部电视剧的主题曲吗这样的导入比较新奇，简单调动同学的学习乐观性和爱好，以吸引同学留意力。

讲授新课(38分钟)：我把本课内容分成三个部分：第一部分是从金田起义到定都天京；其次部分是太平天国的革命纲领；第三部分是从天京变乱到天京陷落。

一、从金田起义到定都天京

首先，介绍洪秀全的个人经受，接着提问：他因科举不胜利而造反，那么当时老百姓为何跟着他造反进而过渡到太平天国运动爆发的缘由。然后用投影仪给同学看三则材料，和同学一起来分析运动爆发的缘由。

其次，通过讲解法给同学讲解洪秀全发动起义前的预备工作：创立拜上帝会组织。

老师通过提问的方式让同学归纳拜上帝会的特点。

最终，老师在投影仪上出示太平天国形势示意图，通过地图逐步给同学分析：金田起义永安建制定都天京三次战役军事全盛的全过程，并重点分析永安建制封王表，让同学理解太平天国内部呈金字塔式的等级结构，并点出这为以后太平天国由盛转衰的天京事变埋下了祸根。

二、革命纲领

太平天国在前期和后期分别颁布了《天朝田亩制度》和《资政新篇》，这两个纲领既是这节课的重点又是难点，所以在讲解这一内容时老师和同学都应当引起重视。

1、指导同学阅读课文，了解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的主要内容，并和同学一起进行归纳总结。

2、评价：对《天朝田亩制度》和《资政新篇》的评价是一个难点，涉及太多的理性学问，较抽象，在讲解中老师首先要从他的进步性和局限性两方面入手，让同学学会用辩证唯物主义的观点分析问题，防止其片面性。

3、结合书上的资料卡片进行探究性学习，发挥同学的自主性。

三、从天京事变到天京陷落

首先给同学介绍太平天国领导集团定都天京后生活上的腐化状况，揭示出天京事变发生的缘由，它是农夫阶级局限性的详细表现，其性质是一次内讧。

其次老师通过多媒体投影天京事变的经过，让同学明白天京事变究竟是怎么一回事，让他们在大脑里形成一个整体的映象接着让同学自主学习太平天国后期的防备战，以增加同学的动手力量。

最终，对于太平天国运动失败缘由和意义及教训的学习，主要通过

【合作探究】的方式进行，让同学阅读书上的学习思索，引出太平天国失败的缘由。

(同学争论失败的缘由，然后总结缘由)

主观缘由：农夫阶级的局限性；战略上的失误。

客观缘由：中外反动势力的联合绞杀

启示：由于农夫阶级的局限性，不能领导民主革命取得成功

设计意图：

1、培育同学自主探究，合作探究学习的力量。

2、对太平天国运动失败缘由的探究分析，培育同学用一分为二的观点分析农夫运动的学习方法，在此基础上得出由于农夫阶级的局限性，不能领导民主革命取得成功。那么毕竟谁能来振救中国的劳苦大众呢为下面地主阶级、资产阶级和无产阶级进行的近代历史的探究打下伏笔。

对于太平天国的意义和教训的学习，主要通过创设情境：有人说太平天国运动揭开了中国民主革命的序幕。这种观点是否正确同学争论后得出结论。

意义：太平天国运动是一场农夫阶级反封建反侵略的战斗，沉重打击了中外反动势力。对以后的民主革命产生了深远影响。

设计意图：通过对太平天国运动历史意义的探究分析来解决重点：农夫起义在民主革命时期的作用。

自我检测(2分钟)

1、关《资政新篇》，下面说法不正确的是(B)

A、没有反映农夫的迫切愿望和要求B、是太平天国革命实践的产物

C、主见进展资本主义工商业D、比《太难朝天亩制度》先进

2、太平天国失败的根本缘由是(C)

A、没有彻底改造封建社会的纲领B、内部不团结

C、农夫阶级的局限性D、中外反动势力联合

小结：

首先，让同学回忆本课学习的主要内容，梳理本课的线索，在脑海里形成一个整体框架。

其次，老师进行归纳总结，突出本课主旨和中心。

通过对太平天国从兴起、全盛、转衰到灭亡的历史的学习，使我们意识到中国的民主革命取得成功必需要有先进的阶级领导和先进纲领的指导。但在当时先进阶级还未成为独立的政治力气时，占全国80%的农夫阶级敢于担当起反封反侵略的历史使命，充分体现了人民群众是历史的制造者，没有人民群众的制造，就没有历史和社会的进展。

太平天国运动

一、从金田起义到定都天京

1、太平天国运动爆发的缘由

2、预备工作：创立拜上帝会组织

3、经过：

4、三次战役

5、军事全盛

二、革命纲领

1、《天朝田亩制度》

2、《资政新篇》

三、从天京事变到天京陷落

1、天京事变

2、后期防备战

3、太平天国运动的失败

高中历史教案模板篇9

学习目标

学问目标：知道汉代儒学成为正统思想的史实。

学习重点：

1.董仲舒的思想主见。

2.儒学正统地位的确立及影响。

学习难点：

对新儒学思想主见的理解及其对后世的影响。

自主学习

一、从“无为”到“有为”

1.无为而治：

（1）背景：秦末战火频繁，破坏严峻。

（2）目的：恢复和平。

（3）表现：实行无为的政策。

（4）影响：汉朝渐渐恢复和增加，国力日盛。

2.乐观有为：

（1）背景：西汉强盛后，仍面临一系列社会危机。

（2）目的：加强，适应的进展形势。

二、“罢黜百家，独尊儒术”的提出

1.新儒学的特点：董仲舒把诸子百家的思想糅合到儒家思想中。

2.新儒学的内容：

（1）适应加强中央集权的需要，提出“”和“罢黜百家，独尊儒术”。

（2）为加强君权，宣扬“”，提出“天人合一”和“”学说。

（3）提出“”。

3.作用：

（1）对扭转的局势非常有利。

（2）被接受，使儒学成为正统。

三、儒学成为正统

1.措施：

（1）汉武帝起用许多参加国家大政。

（2）成为国家规定的教科书，教育为所垄断。

（3）兴办，打破由贵族官僚世代为官的陈规。

（4）在全国各郡县设立学校，使儒学在开头处于独尊地位。

2.影响：儒家思想成为历代统治者推崇的思想，并成为中国的主流。

问题探究

同学活动教学设计

互动与展现：

1.老子主见“无为而治”，盼望社会退回到小国寡民的状态；西汉初期为恢复生产和安定人心，统治者又提倡“无为而治”的思想。依据这些史实，请你谈谈对道家思想的熟悉。

老子“无为而治”的思想，既有其消极、保守的一面，也为西汉初期“疗养生息”政策的实行供应了理论依据，并促进了汉初经济的恢复和社会的稳定。同时，老子思想中也包含了顺其自然的进步思想，这对今日创建人与自然的和谐关系，实现可持续进展有重要的借鉴意义。道家思想是中华民族传统文化的重要组成部分。

2.想一想，汉武帝既然“独尊儒术”，为什么在他的统治思想中又杂糅了一些其他学派的思想？

汉武帝“独尊儒术”是他推行封建政治大一统的时代需要。但其他学派中也有一些对其统治有利的思想，如法家的法治、重农抑商等，因此也会被接受。

3.有人认为，若没有汉武帝，儒学就不会确立其统治地位，你认为正确吗？说明理由。

不正确。

理由：（1）汉武帝接受董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，并实行一系列措施最终确立了儒学的统治地位，说明汉武帝在儒学走上独尊地位的过程中起了打算性作用。

（2）但从根本上讲，儒学正统地位的确立是当时政治、经济上强化中央集权的需要。经过改造的儒家学说与这一需要相适应，因此成为历史进展的必定趋势。

精讲与点拨：

1.儒家思想之所以能成为历代统治者推崇的正统思想，其关键人物就是董仲舒。那么他的新儒学体系的思想主见主要有哪些？他这样做的目的是什么？

（1）思想主见：

①“春秋大一统”、“罢黜百家，独尊儒术”。

②“君权神授”、“天人合一”、“天人感应”。

③“君为臣纲”“父为子纲”“夫为妻纲”和仁、义、礼、智、信（“三纲五常”）。

（2）目的：使统治者接受儒家思想，让儒学在社会和国家中获得独尊地位。

2.自汉武帝以后，儒学的正统地位为什么能够确立？又有什么影响？

（1）缘由：

①董仲舒的新儒学思想主见迎合了时代的需要，适应了统治者加强中央集权的需要。

②汉武帝全面接受和确定新儒学思想，实行各种措施尊儒，大力推动儒学进展。

（2）影响：儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想，渐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。

高中历史教案模板篇10

一、梭伦改革

1、时间：公元前6世纪初;

2、内容：实行财产等级制度(依据财产多少，划分四个等级);

公民大会是国家权力机关，各等级公民均可参与;

建立四百人议事会，前三等级可以入选;

建立陪审法庭，废除债务奴隶制度;

3、影响：动摇了旧贵族的特权，保障了公民的民族权利，为雅典民主政治奠定基础;

二、克里斯蒂尼改革

1、时间：公元前6世纪末

2、内容：划分十个地区部落，以部落为单位实行选举;

设立五百人议事会;

每一地区部落选一名将军，组成十将军委员会;

扩大公民大会的权利;

3、影响：基本铲除旧贵族的政治特权，公民参政权扩大，标志雅典的民主政治的建立。

三、伯利克里时期雅典民主政治富强的表现

①除十将军以外，各级官职向全部公民开放

②公民大会成为国家权力机关，每个公民在会上都有发言权和表决权;

③陪审法廷是法院

④国家为担当公职和参与政治活动的公民发放津贴。

四、雅典民主政治对近代西方的影响

雅典的民主政治对近代西方民主政治的形式有着重要的影响，比如：

1、陪审法庭制度;

2、议会制度，选举制

3、公民民主、公平的意识等等。

罗马法

1.了解《十二铜表法》、公民法和万民法

2.熟悉罗马法的作用

一、《十二铜表法》

1、时间：公元前5世纪中期，

2、背景：习惯法遭到平民的反对

3、意义：肯定程度上限制了贵族的特权，爱护了平民的利益。

标志着罗马成文法的诞生。

二、公民法与万民法

1、公民法：适用范围主要限于罗马公民。

2、万民法

(1)背景：罗马向外扩张;

公民法无法适应统治的需要，导致冲突激化。

(2)范围：罗马境内的各族人民。

三、罗马法的作用

1、罗马法是罗马统治的有力支柱。为国家权力供应法律依据，稳定社会秩序，爱护统治阶级的政治和经济利益。

2、罗马法是欧洲历第一部比较系统完备的法律体系，对近代欧美立法与司法有重要影响。

(1)、学问与力量

同学能了解和把握反洋教斗争的进展;义和团运动兴起、进展、高潮、失败的全过程;清政府对义和团态度的变化。

通过教学，让同学初步培育阅读教材、分析教材的力量;初步运用辩证唯物主义评价历史问题的力量;初步学会分析图片、史料，培育“论出史出”的力量;通过合作探讨方案，初步培育小组合作学习分析问题的力量。

(2)、过程与方法

实行自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

(3)、情感、态度与价值观

通过对“义和团运动的兴起”的教学，培育同学“国家兴亡，匹夫有责”的爱国主义情感;对义和团运动的“扶清灭洋”口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想;而义和团运动的失败，让同学再次熟悉“农夫阶级无力救中国”的道理。

3、教学重点与难点：

教学重点：“扶清灭洋”口号的提出

确定依据：“扶清灭洋”口号是义和团运动的基本主见，也是农夫阶级在民族危机状况下的救国主见，是农夫阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要缘由，它贯穿本节课内容的始终。

教学难点：清政府对义和团策略的变化。

确定依据：高一班级同学正处于历史思维力量的形成期，思维力量还不强，对清政府由“剿”到“抚”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是同学较难分析和把握的问题。

二、说教法

1、教法选择：

本课的教学方法以师生互动为主,通过开展讨论性学习,实现师生互动，生生互动,老师为”导演”,同学为”演员”.

依据：依据新课程改革的要求和高一同学的心理特征，对同学的讨论性学习，可以提高同学学习乐观性,培育分析思维力量和理解力量。

2、详细做法：

(1)、采纳问题教学法

从激发同学求知欲和培育同学的问题意识角度动身，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。同学通过阅读资料、分析探究、小组争论，在老师的指导关心下把握重点、突破难点。

(2)、谈话教学法

老师供应背景资料，设置学习情境，引导同学思索，以公平的地位与同学进行沟通、对话,通过谈话的方式，引导同学思维，激发学习爱好。

三、学法

1、同学状况分析

高一同学有肯定的独立思索力量，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一班级应当培育同学的自学力量和阅读分析史料的力量，形成良好的学习习惯和方法,在此基础上引导同学自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想,以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

2、学法指导

(1)、自主探究学习法

在课前，给同学预习资料，上课时老师扮演同学领路人的角色，同学在老师的引导下探究并自我总结，形成学问结构。

(2)、比较学习法

对重要学问引导同学进行比较，培育同学的比较思维意识，同学在比较中巩固学问，培育力量。

(3)、归结法

由于历史学问的过去性特征，在教学中培育同学横向、纵向联系至关重要，让同学有联系意识，把握联系学习的方法。

高中历史教案模板篇11

[复习目标]

1、正确熟悉原始社会的历史特征，从社会组织、生产力状况、经济活动等方面把握原始社会各进展阶段的状况。用生产力的观点分析原始社会瓦解的缘由。

2、运用历史唯物主义观点，正确评价奴隶社会取代原始社会的进步性，把握中国奴隶社会的阶级关系和主要冲突，阶段特征和主要线索。

3、依据经济基础与上层建筑的关系，正确分析西周井田制、分封制、等级制等制度的特点、作用。

4、了解春秋、战国时期的阶段特征和线索，确评价春秋战国时一系列战斗的性质、特点、作用；全面熟悉春秋战国时期社会大变革的表现、作用、影响。

5、把握自原始社会末期以来，华夏族及各部族的状况，了解春秋战国时期民族融合的进展，正确评价民族融合的作用。

6、从生产力的进展、生产技术的提高、社会生活的进步、生产关系方面的变化等方面，分析春秋战国时期社会经济的进展和变化。

7、分析春秋战国时期科技文化富强局面消失的缘由、表现；把握诸子百家的基本主见和观点，正确评价其历史地位和影响。

[要点梳理]

本单元的断限从距今170万年前至公元前221年秦统一前，包括原始社会、奴隶社会及封建社会初步形成三个历史时期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、战国几个历史阶段。

1、主要线索和阶段特征

（1）原始社会从170万年前至公元前21世纪为止，历经原始人群、氏族公社（包括母系氏族公社和父系氏族公社两个阶段）时期。元谋人是迄今发觉的最早的原始人类，北京人是原始人类的典型代表。从山顶洞人开头进入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族富强阶段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此时期，贫富分化，原始社会解体。尧、舜、禹的传奇，反映了原始社会末期的状况。

遍布全国各地的原始文化表明，中国是人类的发祥地之一，中华文明的起源是多元的。中国先民的多项创造，说明中国对世界文明具有突出贡献。

（2）奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立到公元前476年春秋结束。

①夏自公元前21世纪至约公元前16世纪，由启建立，最终国王是桀。统治中心地区，西起今河南西部和山西南部，东至今河南、河北、山东交界处。夏朝是中国历第一个奴隶制王朝，是奴隶制开头阶段。

②商自公元前16世纪至约公元前11世纪，由汤建立，最终国王是纣。初都城是亳，前期屡屡迁都，最终定都殷。其疆域，东到大海，西达陕西西部，东北到辽宁，南至长江流域，还有众多属国。商有高度的奴隶制文明，是奴隶社会进展阶段。

③西周自公元前11世纪中叶至前771年。由周武王建立，最终国王是周幽王。都城是镐京。西周建立了完备的政治制度和经济制度，是疆域空前的奴隶制国家，是奴隶社会鼎盛时期。

④春秋自公元前770年至前476年。这一时期，生产力进展，周王室衰微，周王成为诸侯的傀儡，战斗频繁，诸侯争霸，民族融合加强。春秋是奴隶社会瓦解，向封建社会过渡的时期。

（3）封建社会的初步形成自公元前475年，至前221年。这一时期，兼并战斗激烈。民族融合加强，消失了统一趋势，生产力大大提高，通过一系列变法运动，新兴地主阶级逐步取代奴隶主贵族把握了政权，封建制度最终确立。

2、政治制度的建立和更替

（1）原始社会原始社会的社会组织分为原始人群、氏族公社、部落联盟等几种形式，这些社会组织与原始社会的各个阶段相对应。部落联盟消失于原始社会末期，是由两个以上部落为了共同利益而结成的联合组织。炎帝、黄帝、蚩尤和尧、舜、禹都是代表性的部落联盟的首领。部落联盟的选举是“天下为公，选贤与能”，实行禅让制。随着生产力的进展，生产关系发生变化，人们公平的关系被打破，消失了私有财产和氏族贵族，并渐渐形成奴隶主和奴隶两大对立阶级，部落联盟渐渐被国家取代，原始社会瓦解。

（2）奴隶社会整个夏、商、西周和春秋时期，实行的都是君主为核心的王权专制和分封贵族为主的政体。

①夏启以王位世袭制取代了禅让制，夏王朝建立了武装、设置了官职、监狱，制定了刑法，国家机构完备，奴隶制国家完全形成。

②商商代奴隶制国家机器及政治制度进一步完备。炮烙之刑、人祭、人殉，表明白奴隶制度的残酷性。

③西周西周是奴隶制制度完备时期，通过分封制度和宗法制度及等级制度，从王国到诸侯国，按地区建立起层层政权机构，形成明确的等级，由各级奴隶主贵族世袭地把持着各级政权，维护着中央对地方，统治阶级内部的关系和秩序。分封制、等级制、宗法制及特权制度，对中国历史影响深远。

④春秋春秋时期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等级制受到严峻破坏，政自天子出变为政自诸侯出，周王成为大国的附庸，消失了七国争霸的局面。

⑤战国战国时期，周王室和诸侯的进一步败落，通过一系列变法，分封制被郡县制所取代，世卿世禄制被军功爵制等所取代，专制主义中央集权开头形成，封建官僚制度开头建立，封建制度最终在各诸侯国建立起来了。

3、社会经济的进展变化

（1）原始社会经济

①原始社会时生产力水平低下，人们被迫过群居生活，原始人群时属旧石器时代，会制造石器和使用火。山顶洞人能人工取火。

②半坡文化和河姆渡文化属新石器时代，会建筑房屋，原始农业、原始畜牧业和原始手工业消失，弓箭、制陶、麻纺织是生产力进展的重要成果。粟和水稻开头种植。

③父系氏族公社时期，生产工具更加进步，消失小型铜器，有了养蚕缫丝业。原始农业和畜牧业有了进展，产品有了剩余，消失私有制和贫富分化。

（2）奴隶社会经济

①生产力的变化夏商西周的生产力有了进步，处于金石并用时代，除木、石和骨器外，也有少量青铜工具，西周晚期消失铁器。春秋时，社会生产力显著提高，消失铁器和牛耕，以奴隶集体劳动为主。

②经济活动状况夏商西周的农作物品种、耕作技术和农田水利都有了较大进展。青铜铸造是主要手工业部门，青铜器不再局限于礼器和武器，开头向生活化、工具化进展。纺织业、玉器加工业、陶瓷业、漆器业有了进展，后期煮盐业、酿酒业等有了较大进展。与此同时，商业、交通和城市也有了肯定进展。

（3）战国社会经济战国封建制的确立，又加速了生产力的提高。新的剥削方式和新的土地全部制和劳动者人身地位的提高，大大促进了生产力水平。铁器和牛耕的普及，更是大大提高了生产力。农业、手工业都有了进展，消失了一批政治、商业中心，还消失了一批有势力的大商人。

4、民族融合的加强

先秦时期，是中华民族形成的奠基时期。原始社会后期，通过战斗、结盟等形式，逐步形成了华夏族。夏商西周都是由华夏族的不同部族建立的，中原华夏族与国内务民族的联系和交往加强。春秋战国时期，中原王朝同周边地区，各少数民族的关系都有了进展，在频繁的战斗和频繁的经济文化交往中，民族融合进一步加快，经济文化联系加强。这些为后来秦朝多民族统一国家的形成打下了基础。

5、科技文化成就

科技文化的进展是社会政治经济的反映。

（1）原始社会时半坡氏族的彩陶和记事符号，说明当时已消失了简洁的文字和艺术形式。

（2）进入奴隶社会后，随着经济的进展和社会的变革，促进了文化的进步：夏朝有了历法，商代有了世界上最早的日月食记录，商周的青铜艺术、雕塑和甲骨文、金文达到很高水平。

（3）伴随着春秋战国时期的社会剧变和经济大进展，思想和科技更是消失了富强局面。思想方面，名家辈出，从各自的立场动身阐述自己的主见，形成了百家争鸣和思想解放的局面。突出反映了这一时代文化的繁盛。孔子和儒家思想及诸于思想，对中国和东方文化有着重要影响。教育方面，官府垄断文化教育的局面被打破，私学形成。适应征战的需要，消失了一系列军事著作。天文、历法、医学和建筑等科学技术有了进步。文学艺术也有了进展。消失了标志我国文学光辉起点的《诗经》，体现“百家争鸣”的诸子散文，影响深远的浪漫主义文学杰作《离骚》等。

[题例剖析]

[例1]促使原始人定居的主要因素是

A、原始农业的进展

B、把握建筑房屋与制陶的技术

C、饲养家畜家禽

D、营造公共墓地。

（20__年北京、安徽春季高考）

剖析：解答本题，最关键的是要精确     再认原始人生产生活变化的历史阶段特征。从采集、渔猎到原始农业的消失；从逐水草迁徙到定居。从题目所给的四个选项来分析，C、D两项极简单排解，迷惑性较强的是B项。但只要弄清晰是定居的需要而迫切要求把握建筑房屋的技术，而不是把握了建筑房屋的技术才定居的。这样就可以排解B项。解本题从正面认定A项是正确选项也可以。如可以这样想，采集、渔猎的场所不行能固定，而远古居民居住的场所也就不行能固定，尤其是在原始社会那样的环境条件下。而随着原始农业的消失和进展，居住的场所就可以固定在耕种区域的四周了。通过对题目的分析可以看出，本题避开了同学的死记硬背，更多地考查了同学的理解分析问题的力量。本题代表着高考命题的改革方向，这类题目在高考试题中的比例越来越大，在练习中应予以重视。

答案：A

[例2]问答题

墨子说：“欲天下之富而恶其贫，欲天下之治而恶其乱，当兼相爱，交相利。”又说：“（战斗）春则废民耕稼树艺，秋则废民获敛，……百姓饥寒冻馁而死者，不行胜数。”就上引言论，指出其思想核心，说明其社会根源，并分析其乐观意义。（1994年全国）

剖析：本题是一道材料论述题，试题引用墨子的两段言论来创置新情景，并以墨子的基本思想“兼爱”、“非攻”作为切入口，由浅入深的设置了三个问题，属“小切口、深分析”题型，旨在考查同学阅读、理解、概括、分析和评价力量。试题还渗透了历史唯物主义和祖国优秀传统文化教育的因素。题目的第一问，考查了同学从历史材料中猎取有效信息、提炼观点的力量；其次问较难，要求考生在课本学问融会贯穿的基础上，依据要求重新进行加工和整理，对考生的理论素养和思维品质要求较高。教材并没有直接叙述战国时期墨于思想产生的根源。只能依据教材涉及到的战国初期思想家、代表的利益，战国时期的社会变革、经济进展和战乱等方面的状况进行思维加工和理论思索，结合提问，用自己的语言进行表达。第三问，要求考生以历史唯物主义的观点，从当时墨子思想的地位、影响及祖国优秀传统文化角度作出历史、全面的评价，确定其乐观意义。

参考答案：

这些言论的思想核心是“兼爱”、“非攻”。

墨子生活在战国初期，当时社会经受着划时代的变革，封建经济初步形成，随着农业和手工业的进展，小生产者的队伍不断扩大。他们深受剥削和压迫，要求摆脱贫困，渴望温饱富有。同时，各诸侯国为掠夺土地和人口混战不已，生产破坏、生灵涂炭。广阔小生产者厌恶战乱，渴望安定。

墨子要求人们相亲相爱，互助互利，和谐安定，共同富有，是符合人民利益的。他反对掠夺战斗，责备战斗对生产的破坏。这也符合人民的利益。墨子提出：“兼爱”、“非攻”，企求一个和平安定的环境，进展生产，有利于社会进步，顺应了历史的潮流。墨子的这些言论，是祖国传统文化的珍宝，是值得弘扬的。

高中历史教案模板篇12

一、教学目标

关于教学目标，大家都比较熟识，包括学问与力量目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标，在书写教案时为了给后面的教学过程留足时间，我们可以将教学目标形成固定模板，这样就可以在考场上快速下笔，详细模板如下：

二、教学重难点

精确     确定教学重难点是建立在考生坚实的专业基础和教学技能基础之上的，但是假如考生对高中教材不是特殊熟识，我们可以为大家供应一些确定教学重难点的技巧。

一般状况下教学重点我们可以确定为过程类，简言之，不管政治史、经济史还是文化史，一般都是某个历史大事的进程、某次改革和王朝实行的措施或者某些人物的观点。

教学难点我们会设置为意义、影响或者本质类，由于这些比较抽象的内容是同学不易理解的学问点。

三、教学方法

许多考生在考虑究竟要不要写教学方法，我们在这里给大家的建议是要写，尤其要写那些新课改提倡的教学方法，比如小组争论法、情境实践教学法等等，但是需要留意一点，教案中写到的教学方法，范文，在后面的教学过程中肯定要予以落实。

四、教学过程

教学过程是考生在写教案的时候最头疼的地方，一方面是由于考生不知道究竟该写什么，另一方面是由于考生在思索怎样既能把教案写出来，又能关心自己试讲或者说课。为此，我们将教学过程整理出思维导图便于大家理解。

(一)导入新课

在这一环节我们建议考生先将导入方式写上，如情境导入、阅历导入等等，这样考官在看教案时会特别明白，接着，把老师活动、问题和同学活动写上，这样的支配是为了突出设计感，以防考生把教案写成教学实录。

(二)新课讲授

在新课讲授环节，我们建议考生根据学问的规律层次绽开，一般状况下，历史学问的层次比较清楚，分为背景、过程和影响。在明确了学问点之后，每个学问点下面的书写就可以分为老师活动、问题和同学活动三部分，我们以高中历史《三民主义的形成和进展》为大家举个例子。

(三)小结作业

这是教学过程的最终一个环节，比较简洁，考生不需要花过多笔墨去渲染，只需要写上你采纳的小结方式和作业即可。

五、板书设计

板书是考生在写教案时特殊简单忽视的一项，我们要在这里给大家强调，教案中板书设计出彩了，你的试讲会更游刃有余。大家不要实行特殊老套的提纲式板书，假如不能保证特殊有新意，那么大家最好采纳线索式板书，这样线索会更清楚，框架也更完整，我们以高中《古希腊的民主政治制度》给大家举例子。

以上介绍了老师聘请考试高中历史教案撰写技巧，大家能够对教案撰写有一个深化的了解，祝大家考试胜利！

高中历史教案模板篇13

公元前５０８年，雅典的政治制度又进行改革了。这是第一次实行“陶片放逐”制度，雅典的公民都怀着紧急而感动的心情来参与公民特别大会了，由于今日是投票的日子。什么是“陶片放逐”呢？

克利斯提尼是雅典一位富有魄力的政治家，他夺取政权后，制定了一项法令：凡是破坏国家民主制度，企图个人独裁的人，经过召开特别公民大会口头表决，交“陶惩审判庭”审判，并由它作出是否把他逐出雅典的判决。在这次特别大会上，多数公民认为有必要进行陶片投票，并且高声喊出了一个人的名字。于是又召集第一公民大会。在这次公民大会上，就知道谁将被逐出雅典了，被逐出雅典的人是特别