教学成果奖培育思考

2018国家级教学成果特等奖以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践教学成果奖的培育有什么秘诀？让每一位川大学子都享受到适合自己的优质教育十年探索、千锤百炼目录教学成果的内涵教学成果的孵化教学成果的总结教学成果的申报0102030405教学成果奖案例01教学成果的内涵教学成果奖的内涵n

教学成果的定义《1993年普通学校优秀教学成果奖励工作办法》对教学成果作了说明:“教学成果是指高等学校教学工作中教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面经过实践检验的、对提高教育质量、实现培养目标直接产生显著效益的成果”。一是针对教育对象的特点和人才培养的要求,运用现代教育和教学手段,在加强思想政治教育,开展课程、教材、实验实习基地建设等方面,坚持教书育人,探索教学规律,更新教学内容,改进教学方法,提高教学水平和教学质量的成果。01二是根据教育目的,教育环境和教育教学规律,在组织教学工作,推动教学改革,开展教学评估,加强专业(学科)、教师队伍和学风建设,促进产学研相结合,实现教学管理现代化等方面的成果。1994年《国务院教学成果奖励条例》第二条

本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。三是结合自身特点

推广、应用已有的教学成果

并在实践中,,进一步创新和发展,对提高教学水平和教育质量有明显效果的成果

。02教学成果奖的内涵n

教学成果解析教学成果教

学（教+学）合称关键词一关键词二两者相辅相成两者相映成辉教是源学是果成

果指科研、学习、工作、劳动上的有效结果、成效、成绩与成就方向性、针对性、科学性、创新性、实践性、应用性、示范性、推广性等等有效性、科学性、理论性、创新性、特色性等等教学成果奖的内涵n

专家分析国家级教学成果奖具有如下特性：创新性科学性实践性推广性方向性理论性特色性有效性针对性应用性教学成果奖的内涵n

教学成果特性解析Ø

成果必须坚守立德树人根本（方向性、示范性、推广性）Ø

成果必须是成熟的（科学性、有效性、实践性）；Ø

一项成果是来源于几个（或一个）项目成果的有机融合，这种融合有其必然的内在联系和逻辑关系（理论性、科学性）；Ø

这种融合须是经过凝练、提升、实验、总结且证明有效的（针对性、特色性、实践性、应用性）；Ø

各个支撑项目都有各自的成果，支撑项目的数量、质量、份额、内涵、成份等等要恰到好处，才能保证成果的质量（科学性、针对性、有效性）；Ø

不是支撑项目愈多越好，而是各支撑项目的内在逻辑越强、成果的内涵愈丰富、创新点越突出、成效越大、越值得推广越好。教学成果奖的内涵n国家级教学成果奖的设置特等奖每四年评选一次，分基础教育、职业教育、高等教育三个大类，奖励等级分为特等奖、一等奖、二等奖三个等级，一等奖和二等奖由教育部批准，特等奖由国务院批准。2项一等奖50项代表了当前我国高等教育工作的最高水平，是彰显学校人才培养工作水平和教育教学改革创新成效的核心指标，受到高等教育界的高度重视。二等奖400项02教学成果的孵化教学成果的来源教学成果成果来源于各级各类的教学研究项目，可由一个或多个组成教学研究的意义教学研究教学研究是指运用科学的方法，探索未知的教育教学现象，揭示教育教学的客观规律，创造新理论、新技术、开辟知识新应用领域的智力性劳动。发现、探索和解释教育教学现象，深化对教育教学的理解并寻求其规律。探索性创新性继承性积累性教学研究很重要！教学研究项目的管理n学校、学院优化教改项目的管理流程和方式做好顶层设计设置多种类型教改项目uu

根据人才培养战略、学校实际情况研制教改项目申报指南进行绩效激励u

将教改经费按照比例分为建设经费和绩效u

建设经费分期划拨，绩效经费结题后统一奖励全过程立体化管理搭建教改交流平台依托校院两级管理，建立立体化教改管理体系uu

实行中期检查与结题评审u

校院两级中期教改交流会u

校院两级结题评审交流会教学研究项目的确立与实施n

项目研究从结构合理的团队组建开始……大量的、细致的、系统的的调查研究，深入了解所提出问题的背景综合分析，寻找前人未解决的问题或者是他人研究的终点做出科学合理的选题选题选价值、重要性对立思维逆向思维类比思维聚类思维思维策略题的原则科学性创新性可行性教学研究项目的确立n

项目选题-选题原则科学性创新性可行性重要性符合国家发展战略需求（如：基础学科拔尖人才培养），具有重要的研究意义项目必须符合党和国家的教育方针、政策等理论创新：前人没有研究或未涉及的空白在科学实践、反复论证的基础上，按照客观规律对课题进行研究项目必须有事实根据或科学的理论根据方法创新：研究、实施、操作、技术等方法的创新包括研究场地、研究时间、研究团队、研究基础、研究经费、仪器设备等代表满足未来发展需求的高等教育趋势（如：交叉人才培养）应用创新：结合国情、校情等的补充、发展、完善项目必须要遵循教育教学规律兼顾教育教学技术与本单位自身基础与条件。项目必须符合现代教育理论、学生认知规律、职业成长规律集成创新、过程创新、技术创新等等教学研究项目的确立n

项目选题-选题内容•

办学模式创新、办学体制与机制创新、人才培养模式创新、人才培养平台建设、宏观层面中观层面微观层面校企合作、工学结合（产学研结合）、社会服务能力建设、人才培养过程监控评价机制、教书育人、思想政治教育、联合办学（中外联合、集团化办学）等等。•

学科（专业）建设、知识群（或课程群）建设、实验实训基地建设、课程体系开发、师资队伍建设与管理、学生素质养成教育、教学管理机制、教学模式创新、人才培养方案创新、教学资源（库）建设等等。•

课程改革与课程建设、精品课程与精品资源共享课程、教学内容改革、教材建设、教学方法创新、教学手段改革与创新、等等。三个层面相互联系、相互包含，相互融合教学研究项目的确立n

项目选题-思维策略对立思维类比思维u

敢于挑战权威，寻找目前研究的漏洞u

质疑目前教学实践中习以为常的现象u

横向类比：借用其他学科新理论、新方法；面向教育教学实际，提升、迁移新的课题；积累生活点滴，发散思维u

寻找反驳（或解释）目前存在问题的突破口u

意欲站在目前研究理论观点的对立面思考u

纵向类比：老问题、新认识；已有课题，新发现；教育教学的国际经验中国化逆向思维聚类思维u

“逆”是指方向上的回逆u

逆向由彼及此，打破定式u

相关对象的整合与系统u

整体对象的裂变与细分u

内在联系机理与外部功能u

抽象与形象u

不仅考虑由A对B，也要考虑B对Au

逆向思考，获得有新意的课题教学研究项目的确立n

项目申报-立项依据及目标项目背景分析项目研究现状研究目标研究内容为了达到研究的目标，准备进行那些方面（或问题）的研究，研究内容必须是完整的、符合逻辑的、包括研究题目所涉及的所有内容（体现研究价值）。为什么要选择这样的研究、项目研究的意义、项目研究的价值，国内、外研究的现状等背景情况。简要分析该项目承担单位针对该项目目前的研究现状，包括已有的研究与实践基础。具

体

描

述

该

项

目

的

目

标（即通过研究与实践能达到的目标）。拟解决的问题拟采用的方法创新与特色预期成果所谓创新点，一定要体现出“新”与“创”，所谓新是指别人没有，所谓创是指该项目独创；特色一定要体现在“特别之处”。简述该项研究解决的具体问题，问题要与研究内容、研究目标等具有逻辑关系和内在联系。所描述的方法、措施一定要针对拟解决的问题，一定要具有科学性、有效性。具体描述该项研究将来能取得的成果。如：论文、著作、教材、报告、方案等。教学研究项目的实施n

研究方案设计紧扣研究的每个环节，打算采用什么研究方法，再总结、归类，并简要描述。（如：调查研究、问卷调查、归纳总结、理论研究、文献检索、实验法、实证研究、比较研究。）为实现研究目标，如何进行该项研究，即为了实现研究目标的具体做法，思路要清晰、准确、明了研究思路

研究方法时间安排紧扣思路中每个环节的具体时间段安排教学研究项目的实施n

项目研究保证措施技术保障人员保障政策保障技术、场地、单位、设备等（含软、硬件）研究团队（含负责人）承担单位的支持政策等教学研究项目的实施n

推广价值-描述该项目完成后的使用价值、推广价值项目成果将在教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面有实际使用价值对提高教育质量、实现培养目标可以产生实际效果要体现成果可复制性、推广性、可为其他院校提供范式、参考…………教学研究项目的实施n

教学研究原则以从事科研的思路、脑袋、做法开展教研工作。教研科学精神是基于教学的科学研究科研方法教学研究项目的实施n

中期检查与中期交流中期检查中期交流在项目建设中期对项目整体情况进行全面的梳理和检查，以便修正研究方法与路径，推动项目更加深入的开展。通过学校、学院所搭建的交流平台，与同期项目的负责人或参与者分享项目研究中的经验与教训，也为自己的项目研究寻求邮箱的建议和参考。VS梳理研究中遇到的问题调整研究的方式方法交流教改研究中的优良经验分享研究中的教训与启发推动项目研究更加深入的开展吸收别人有益的意见与建议教学研究项目的结题n

项目结题总结研究过程与实践过程总结提升研究成果项目申请书任务书u

研究成果包括理论成果与实践成果，研究实践的过程能上升为普遍性经验，对同类建设有指导和借鉴作用是教研项目研究的宗旨之一uu总结提升项目研究的意义总结项目的研究内容、研究过程、实践过程和阶段性成果开题报告u

总结教学改革措施、教学实施过程、改革实践的具体做法01

0204

03u研究目标是否达到?u研究内容是否落实?认真梳理总结材料关注鉴定结论u

总结材料一定要“实”，要与项目研究内容直接相关，应是项目研究过程中生成的材料，能客观准确反映项目研究过程与研究成果。u

项目成果应经过鉴定。鉴定结论是对成果的一种审查机制，要根据鉴定中提出的问题进行整改，更好的做好建设与总结工作。u研究成果是否与目标内容相关?教学成果评审体系三级成果评审体系国家级教学成果奖经网评、会评，最终确定省级教学成果奖择优限额向教育部推荐校级教学成果奖择优向省级推荐教学成果孵化流程主要内容孵化流程解决什么问题创新点在哪里解决问题的方法实施研究申报规划方案总结提炼创新点凝练打磨教学成果的凝练一、依托原有项目——按教研计划提炼适用范围项目立项时，主研人员就已经非常明确的知道自己在“做什么”，“如何做的”，“取得了什么成果”等等。教学成果的凝炼p

探讨项目是否有申报的意义和价值是否有直接成果是否具有过程积累是否推广应用教学成果的凝炼p

项目结题报告要进行升级形成教学成果报告深化提炼A项目结题总结报告不等于成果总结报告，要重新提炼你的成果总结报告。BC工作≠成绩；成绩≠成果；凝练成果是反省和升华的过程。教学成果的凝炼p

对照研究目标，梳理创新点p

对照研究目标，总结标志成果创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果认真思考何为

标志性成果最创新需要基础，step

by

step标志性成果?好具有封闭性创新要落在点上教学成果的凝炼p

对照研究目标，总结成果使用价值和推广应用情况什么是推广？使用价值是什么？五问推广形式有哪些？实际效果如何？推广效果如何？教学成果的凝炼p

总结一下探讨项目是否有申报的意义和价值升级提炼成果报告是否有直接成果是否具有过程积累是否推广应用工作≠成绩；成绩≠成果凝练成果是反省和升华的过程梳理项目创新点总结标志成果创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果何为标志性成果?(认真思考）创新需要基础，stepbystep创新要落在点上教学成果的凝炼二、倒查已完成的教学研究项目适用范围p

项目立项时，计划不清晰；p

开始时是件工作，无意去报成果；p

想做成果，但无顶层设计；p

曾有设想，但过程中内容改变了对教学研究项目进行重新的梳理与检查教学成果的凝炼p

项目立项时，计划不清晰项目立项时，计划不清晰项目与成果的关系取得成果的分类理清成果的真正内涵分析成果的意义与价值梳理成果创新点何为成果？何为教学成果？（学术性、实用性、推广性等等）总结标志成果总结成果使用价值总结成果推广应用情况教学成果的凝炼p

开始时是件工作，无意去报成果工作≠成绩成绩≠成果开始时是件工作，无意去报成果从成果看目标，看意义，看价值完成分析成果的意义与价值成梳理成果创新点总结标志成果果申报是否有成果是否有价值是否有意义总结成果使用价值总结成果推广应用情况教学成果的凝炼p

想做成果，但无顶层设计想做成果，但无顶层设计从已取得成果出发完成成果申报分析现有成果查漏补缺、积累过程完善实践总结成果的意义与价值梳理成果创新点总结标志成果系统设总结成果使用价值总结成果推广应用情况计完善成果教学成果的凝炼p

曾有设想，但过程中内容改变了曾有设想，但过程中内容改变了从已取得成果出发依托但不依靠项目完成成果申报重新定义成果名称总结成果的意义与价值梳理成果创新点分析现有成果查漏补缺、积累过程完善实践重

系总结标志成果新

统定

设义

计总结成果使用价值总结成果推广应用情况组成新成果教学成果的凝炼三、整合已完成的教学研究项目对于已完成的许多小项目（已取得的很多小成果），应将其整合成一个大成果。系统设计，合理搭配各成果的内容总结新成果的内容，意义、价值总结成果推广应用情况总结标志成果01

02

03

04

05

06

07

08分

析

这

些

项

目（成果）的内在联系和逻辑关系总结成果使用价值重新提炼成果内涵，

梳理成果创新点重新定义成果名称教学成果的凝炼n

注意事项u

分清成果究竟是什么，效果是什么，佐证是什么；u

搞清到底推广什么，让别人学什么（方案、教材、课程、模式………）；u

分清项目结题总结报告和成果总结报告的区别；u

分清什么是成果，什么是效果，什么是工作，什么是成绩；u

精、准凝炼成果创新点；u

分清一般成果与标志成果；u

理清成果的使用价值；理论性实践性科学性操作性u

注意成果封闭性问题；u

理清成果的推广形式、推广效果；u

理清项目类别、层次与成果的关系；u

理清成果与项目的支撑（或派生）关系；u

理清项目多寡与成果大小（重要程度）的关系。教学成果的凝炼p

总结一下Ø

成果需要培育；各支撑项目有了可信、可靠、有效的实际效果后才能有成果；Ø

成果需要整合、要有足够的研究与实践时间（国家要求教学成果奖要有4年以上的实践）不是说捆绑的项目越多，就一定越好；不是说题目越大就越好，题目过大将会空洞；成果需要时间，但不是越久越好，时间过久了就可能失去新颖性；Ø

成果不是原始材料越多就越好，而是要联系紧密，符合逻辑，合理搭配。必须要有理论研究与理论高度，只有这样才能保证成果的质量。国家教学成果奖要求要在教育教学理论上有重大创新（特等奖）或有创新（一等奖）。03教学成果的总结教学成果的总结n

成果总结的一般流程一致、集中、深刻凝炼主题选择材料反复推敲不断修改修改定稿撰写初稿去伪存真

去粗取精由此及彼

由表及里详略得当

主次分明突出主题分清层次明确要求锤炼语言明确中心思想构思论证方法考虑结构形式编拟提纲教学成果的总结n

成果总结的基本要求严谨的科学态度准确、恰当地反映教学成果，不能凭主观臆断下结论严肃的求实精神全过程都要贯穿求实精神，忌抄大话套话严密的逻辑思维基本要求成果报告必须具备严密的逻辑关系严格的语言规范必须使用规范的学术语言，具有朴实的文风教学成果的总结n

注意事项不要成果总结当成先进事迹来写，重点是“成果”。不要只讲实践成果，不讲理论成果。严格界定教学成果的范围。充分反映成果在提高教学质量和教学水平中发挥的作用。与此不相干的材料不属于教学成果。研究成果的陈述不能过于简略,忌抄大话、套话忌重复说那两个亮点。成果总结要做到既有理论指导，又反映实践效果。成果的主题、名称要贴切、集中、深刻。教学成果总结不是教学经验总结，二者有些共同点，但却有明显的差异。是要运用正确的教育理论达到理论与实践的有机结合的总结。要具有指导意义的带有规律性的认识成果陈述要客观、令人信服，突出“实”字。教学成果的总结p

成果总结要突出重点与核心抓住重点与核心，成果总结报告首先要抓住：成果报告以成果为出发点并以此展开以成果出发点并以此为展开，不要过多涉及研究过程等，与结题报告不同，重点阐述成果，论证成果，说明成果，使读者（专家等）系统全面地了解所取得的成果，进而全面评判、接受或应用这个成果。成果报告所有内容要围绕成果进行说明报告中提供的所有理论依据、实践效果、工作成绩、成就等都是为了说明该成果的“科学性”、“创新性”、“规范性”、“实用性”、“可操作性”和“可移植性”等等。教学成果的总结p

成果总结不能当成先进事迹来写，重点是“成果”工作≠成绩成绩≠成果教学成果的总结p

不要只讲实践成果，不讲理论成果Ø

一个成果总结报告，应当包括理论成果和实践成果两个部分。Ø

不少成果总结报告，是这样陈述研究成果的：我们通过研究，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得了那一级多少多少奖，有多少学生参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是通过研究，学生的学习成绩和学习能力获得了哪些提高，教师的教学与科研水平得到了哪些提高等等。Ø

这些是不是研究成果？是成果。但仅是属于实践成果。教学成果的总结p

成果总结报告不能过于简略多篇学术论文多个支撑项目忌抄大话、套话如果一个成果分为几个项目来支撑，在成果总结报告中，要将这几个项目的研究成果进行提炼、归纳、融合。要融会所有项目主要研究成果，而这种融合必须有严格的逻辑关系和系统性；同时这些项目的研究成果必须体现本成果（这个大成果）所确定的目标。有些项目在研究过程中，撰写出多篇学术论文，而在成果总结报告中，要将这些论文的主要观点提炼、归纳进去。忌重复说那两个亮点教学成果的总结p

成果总结陈述客观

重在“实”字无论是理论成果，还是实践成果或效果，一定要客观，要

令

人

信

服

，

要

突

出

一

个“实”字。02理论成果要有根有据，要具有科学性，要遵守党和国家教育政策，要符合教育教学规律、认知规律、学生成长规律。01实践成果要有具体数字支撑，要符合客观规律，要令人信服，不能主观捏造数据，案例等等，要与成果的内容密切相关，有严格的逻辑关系。0403切忌将学校（或专业、课程等）取得的所有成效都归功于该成果，一项成果不是包治百病的灵丹妙药。教学成果的总结p

成果主题、名称要贴切鲜明成果名称应准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，字数（含符号）不超过35个汉字。成果名称不但应反映该项成果与研究问题的核心，而且能引起读者对报告的兴趣与注意。题好文一半，这是一条铁律。成果名称要能起到

“点睛”作用

，使人能对所研究的问题与取得的成果一目了然

。成果名字各关键字内涵要清晰，概括了成果的内容，突出了亮点。04教学成果的申报教学成果的申报n

教学成果的鉴定Ø

组织鉴定部门应为省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门、各行指委（教指委）或军队有关教育主管机构。Ø

鉴定组织应由本领域专家5-7人组成，该成果的主要完成单位的专家和主要完成人不得担任鉴定组织的成员。鉴定组织中应多数为外省（自治区、直辖市）和其他部门（系统）的专家。Ø

鉴定组织意见：应由鉴定组织依据鉴定情况集体讨论决定，并由鉴定组织负责人签字。Ø

组织鉴定部门意见：是对成果及对成果鉴定组织的意见的评价，填写人应为组织鉴定部门的负责人。教学成果的申报n

申报书的填写成果创新点成果推广应用效果主要完成人情况解决教学问题的方法主要完成单位情况推荐意见主要解决的教学问题成果简介教学成果的申报n

申报书的填写——成果简介成果简介是针对申报成果的主题和主要内容进行的概括和总结，字数一般不超过500个汉字。在成果简介中要讲清成果针对的问题或成果的背景、成果的支撑项目、成果的起止时间。重点要讲清楚成果的内容（包括理论成果和实践成果）、成果的实施效果、推广及应用情况。成果曾获奖励成果起止时间获奖时间

获奖种类

获奖等级

授奖部门起始时间—指立项研究、开始研制日期；完成时间—指成果开始实施（含试行）或通过验收、鉴定的日期。一忌:抄大话套话二忌:重复说那两个亮点三忌:口号多，没自己的语言主题词3至7个（检索）密切相关的关键词汇主题和主要内容，不多于500汉字成果简介教学成果的申报n

申报书的填写——成果解决的问题与解决问题的方法n解决问题的方法要具体，重在“方法”n解决的问题一定要具体，不可随意捏造、杜撰。二字上下功夫，要与问题有逻辑关系，对应关系。客观

真实具体

有效n解决的主要问题要客观、真实、实事求是，既不可以随意扩大（自吹自擂），也没有必要过于“谦虚”或妄自菲薄。n提出的方法一定要科学合理、切实可行、客观有效、方法得当。教学成果的申报n

申报书的填写——成果创新点加强教学质量保障转变教育思想观念创新点要符合党和国家全面推进素质教育教育方针、坚持立德树强化实践改革人才培养机制推进教学资源共享人、反映高等教育教学规律、突出教育教学改革，对提高教学水平和教育质量产生明显效果。育人环境创新人才培养模式改进教学内容方法。。。。。。教学成果的申报n

申报书的填写——成果推广应用效果来自学生的各种优秀表现（人才培养效果）、专业校内u

所有效果必须是该成建设效果、课程建设效果、招生与就业、师资队伍建设、教材建设、科研项目、技能大赛、实训基地等什么是效果果直接产生的u

效果应与题目和内容密切相关u忌胡拉乱扯、随意矿大、自我吹嘘产生的直接成果（如：标准、规范等）国内认可，被兄弟院校直接采用，效果良好国际认可（被国际组织认可或采用）校外u

一定做到客观、真实，令人信服论文、专著、软件、应邀交流、讲学、教材…….教学成果的申报n

申报书的填写——主要完成人情况主要完成人情况，是核实推荐国家级教学成果奖主要完成人是否具备获奖条件的重要依据，应按表格要求逐项填写。主要贡献：应在栏目内如实地写明该完成人对本成果做出的贡献。个人贡献是指成果享有人对该成果的实质性贡献.避免挂名现象教学成果的申报n

申报书的填写——主要完成单位情况主要完成单位情况，是核实推荐国家级教学成果奖主要完成单位是否具备获奖条件的依据，应准确无误，并在单位名称栏内加盖成果完成单位公章。单位是指学校或其它法人单位。人员组织政策经费机构单位主要贡献要与成果的主要内容、主要环节、主要过程相呼应,要准确反映该成果在研究、实践等过程中单位做出的具体、实质的贡献。教学成果的申报n

申报书的填写——支撑材料分模块相互对应可读性强有目录便于正文引用自成体系证据充分可信度高支持力度大联系紧密相关性强05教学成果奖案例2018年国家教学成果特等奖：谢和平院士负责“以课堂教学改革为突破口的一流本科教育川大实践“一、成果简介n理念与思考Ø

本科教育是一所大学发展的基石望江校区Ø

“双一流”建设涉及方方面面，还有很长的路要走，首先应该办最好的本科教育Ø

川大致力于办最好的本科教育：华西校区江安校区实施精英教育、个性化教育和全面发展教育使每个学生在川大找到真正适合自己的教育成为具有独立思考能力、创新创业能力、团队协作和社会担当能力的一流人才一、成果简介n

要解决的主要问题Ø

如何培养学生独立思考自主学习的问题。传统学业评价“期末一考定成绩”、学生死记硬背、“60分万岁”、不能真实反映学生能力和水平、无法驱动有效教与学。Ø

如何真正实现教学相长的问题。教师照本宣科、学生被动接收，课堂教学以单向的知识传递为主、交流互动严重不足、难以真正实现教学相长。Ø

如何真正实现个性化教育的问题。当前的教育教学模式不能满足学生个性化需求，真正实现因材施教，激发学生的个性、爱好、特长和潜质。Ø

如何解决“重科研、轻教学”的问题。研究型大学普遍存在重科研轻教学、本科投入不足以支撑一流本科人才培养的问题。这些问题如何破解？突破口在哪？？一、成果简介小课堂大作为塑造品行传授知识启迪思维培养能力拓展视野好老师好课程好手段好环境真正实现小班互动真正实现教学相长真正实现学生为中心向课堂教学要质量，育人才，出思想一、成果简介课堂：主战场课堂改革：突破口教学方式小课堂看大世界小课堂做大事情小课堂起大作用小课堂有大作为课程体系全方位投入课堂教学五要素学业评价教学激励课堂教学改革撬动全方位人才培养改革一、成果简介抓住

“45分钟课堂”主战场，全面推进课堂教学改革实现教学模式、学业评价、师生角色等六大转变知识传授死记硬背的“考试型学霸”“60分万岁”、期末一考定成绩专业化培养知识+思维方式+想象力独立思考的“创新型学霸”全过程学业评价、非标准答案考试个性化培养教师作为知识传播者教学投入单一学生创新创造的引导者全方位投入二、改革举措1.推动课堂教学改革，激励学生勤学悦学会学2.强化师资护航，引导教师爱教乐教善教3.开展个性化培养，激发学生潜质4.拓展学生的全球视野，提升学生国际竞争力5.着力“双创”教育，增强学生创新创业能力6.持续投入，构建“学术殿堂式”的教学环境二、改革举措1.

推动课堂教学改革，激励学生勤学悦学会学l小班化l面对面l点对点课堂教学改革以教室“革命”为抓手三个主要做法：（1）开展探究式-小班化教学改革（2）推进非标准答案考试改革（3）实施全过程学业评价改革二、改革举措（1）开展探究式-小班化教学改革l

2010年开始把新生按照25人左右规模编班（已开设小班化课程9024门次，超过课程总数的70.5%）l

已全面推行“启发式讲授、互动式交流、探究式讨论”的课堂教学改革（全校教学工作量翻番，教学成本翻番）让学生真正“把头抬起来、坐到前排来、脑筋动起来、课后忙起来”多视窗互动教室二、改革举措（2）推进非标准答案考试改革在全国首创出版了非标准答案考试试题的系列丛书（200多所高校学习并借鉴使用）命题要求：重在启发思维、激发智慧、培养创新能力参考答案：开放式、非标准成绩评定：重点关注想象力、分析能力、创新思维让“死记硬背”就能考高分在川大成为“尘封记忆”71二、改革举措（3）实施全过程学业评价改革打破“60分万岁”，加大过程考核成绩的比重，把期末考试成绩权重降低到不超过50%，破除期末一考定成绩的弊端在制度上让考前突击和“赌一把”在川大成为“如烟往事”时任校长谢和平院士在学校本科教育创新大讲堂上发言72二、改革举措2.

强化师资护航，引导教师爱教乐教善教系列教师培育计划实施系列计划，打造一支“品德高尚、教学优秀、学术卓越”的高水平师资队伍Ø

“831”人才梯队构建工程,组建“两支队伍、三个层次”Ø

海纳人才工程在川大，不管是校长、院长、院士、教授，老师是第一身份，上好课是第一要务，关爱学生是第一责任Ø

优秀教师海外培训计划Ø

人才人物培育工程Ø

青年教师培养和深造计划Ø

高端外籍教师引进计划Ø

全职外籍教师引进计划.........二、改革举措（1）实行教师“双证”上岗制度教师持有教师资格证和才教学能力培训合格证能上讲台（四川大学教师教学发展中心/国家级教师教学发展示范中心）五年来，培训教师3万余人次，大面积、大幅度提高了教师的教学能力和教学水平。二、改革举措（2）重奖一线教师l

从2014年设立“教学三大奖”（特等奖100万、一等奖50万、二等奖30万、三等奖10万）l

重奖全身心地投入到一线教学和学术研究的老师l

重奖积极开展启发式讲授、互动式讨论、非标准答案考试等教育教学改革的老师l

重奖课堂内外主动跟学生交流互动的老师l

重奖利用科研项目、科研团队指导学生创新创业的老师l

重奖在教育教学上有研究、有思想、有自己观点的教育家、思想家l

每年召开本科教学工作表彰会，已成为学校的重要节日，使一线教师享有强烈荣誉感和成就感第三届“卓越教学奖”获奖教师第四届“卓越教学奖”获奖教师二、改革举措3.

开展个性化培养，激发学生潜质实施四大计划，让每个学生在川大找到适合自己的教育。Ø

万门课程计划(2012)：学术研究型（5000门）、创新创业型（2000门）、实践应用型（2000门）、国际化与前沿探索（1000门）Ø

学术型社团计划(2012)：培养学生跨学科素养和创新能力，把学术社团打造成：第一课堂的重要补充；个性化教育的载体；发展学生兴趣、特长和潜质的平台。Ø

交叉培养计划(2008)：开设交叉专业15个、院士领衔的国家级科研平台创新班4个、跨学科交叉复合型及感知未来课程300余门。Ø

“三进三结合”计划(2004)：“三进”是鼓励学生从大二开始进课题组、进实验室、进科研团队，使学生都能尽早去感受科研氛围，培养自己的科研创新能力；“三结合”是鼓励每个老师都能把教学与科研相结合、课程与课题相结合、研究团队和教学团队相结合，真正把国际前沿的学术科研成果融入到课堂教学当中。二、改革举措4.

拓展学生的全球视野，提升学生国际竞争力从2012年开始，每年6-7月份为期2-3周开展“国际课程周（UIP）”让每个学生不出校门就能感受和共享世界一流大学的优质教育资源（川大学生中有近40%来自农村或贫困地区）邀请高端外籍教师开设全英文

参加境外课程

学生邀请世界一流大学2012年2013年2014年2015年哈佛、牛津等10余所哈佛、牛津、华盛顿大学等31所哈佛、剑桥、牛津等75所31名54名52门300余名300余名500余名400余名74门国际课程周（UIP）开幕式哈佛大学EricMazur主讲《物理学中的虚幻世界》151名169名196门203门剑桥、哈佛、牛津、麻省理工等92所2016年2017年2018年总数哈佛、牛津等142所哈佛、芝加哥大学等122所哈佛、牛津等144所140多所169名193名186名886名220门238门500余名480余名570余名3000余名204门牛津大学P.Rowsell主讲《洪水与灾害》MIT学生与我校学生同台上课交流1104门二、改革举措5.

着力“双创”教育，增强学生创新创业能力2015年出台“创新创业教育改革行动计划（18条）”，重点培养学生创新创业的知识、能力、品质和本领。l

“

创新创业教育改革行动计划（18条）”（刘延东同志高度认同，并做了重要批示）Ø

创新创业知识教育——从课程抓起Ø

创新创业能力教育——从课堂抓起Ø

创新创业品质教育——从素养抓起创新创业实践教育——从平台抓起创新创业条件支撑——从条件保障抓起创新创业制度保障——从体制机制抓起ØØØl

打造了学生自主经营、自主管理的双创一条街（i

创街）二、改革举措6.

持续投入，构建“学术殿堂式”的教学环境从2012年开始，实施了教学环境建设六大工程，把校园打造成处处都可以交流互动、学术讨论、潜移默化地激发学生创新精神的学术殿堂。l

”学术殿堂式”的教学环境建设六大工程：l

长期持续本科教学经费投入Ø

小班化、互动式教室改建工程Ø

教师休息室建设工程Ø

教学楼公共空间改造工程Ø

学生宿舍研讨空间建设工程Ø

教师独立工作空间建设工程Ø

食堂交流区域建设工程二、改革举措l

建设学术殿堂式教学环境投入经费2亿元，建成互动式智慧教室403间（占比80%）灵活多变研讨教室双创专用研讨室多屏研讨教室远程互动教室网络互动教室手机互动教室多视窗互动教室二、改革举措走廊、大厅等公共区域都可以交流互动、讨论问题、推导公式，真正打造学术殿堂式的校园环境81三、主要创新点在西部一流大学建设中率先提出办最好的本科教育破除精英教育就是“贵族教育”的桎梏我们在西部高校率先提出办最好的本科教育——形成了“精英教育、个性化教育和全面发展教育”1.

育人理念创新坚持精英教育就是要举全校之力，使每个学生公平地享受优质教育资源个性化教育是要汇聚各方资源，让每个学生享有真正适合自己的教育的育人理念全面发展教育是培养每个学生自由全面发展潜质和能力的教育项目完成人发表的主要理论文章老师才是我们的第一身份，《中国教育报》，2011年5月9日第5版川大的教育，《高等理科教育》，2012年第2期培养一流的学生，建设一流的大学，《中国高等教育》，2014年第1期教育是“点燃一把火”，《人民日报》，2015年6月26日

第7版......扎实推进课堂教学改革，《中国大学教学》，2016年第1期培养一流人才应先办好本科教育，《华西都市报》，2017年3月7日第1版建设“双一流”须先有一流本科教育，《中国科学报》，2017年3月8日第1版......三、主要创新点学校以课堂教学改革为突破口实施“全要素课堂教学改革、全过程非以“45分钟课堂”教标学业评价、全方式推进个性化培养、全师资强化教书育人、全方位加大教学投入”系统工程学改革为牵引，构建了精英教育、个性化教育的创新人才培养体系和川大实践模式2.

教学模式创新促成课堂教学改革的理念、方法、技术、评价的全新设计与实践探索出了一条课堂教学改革新路三、主要创新点从教学环境、教学空间的人性化、个性化、绿色环保可持续化以及高科技改造入手持续投入创建了与教育理念、模式和教学方法的创新双向促进，引导教师开展教学内容和方式创新3.

教学环境创新校园处处是“课堂”的“学术殿堂式”教学环境潜移默化地激发起学生的创新精神、批判性思维，培养学生综合素养和创造能力强化了环境无言之教的功能。“教学楼不只是用来上课的，宿舍不只是用来睡觉的，食堂不只是用来吃饭的。”三、主要创新点从2010年起持续增加本科教学投入严格上讲台制度、

“三个全覆盖”及世界名校培训计划等提升教师学术与教学水平建立了保障课堂教学4.

体制机制创新改革创新的“以学生为中心和教学相长”的长效机制重奖一线教师，充分调动师生主动性、参与性，让教师享有职业成就感、幸福感绩效考核等系列制度凸显本科教学基础地位，塑造了科研与教学并重的大学文化公共基础课教师职称晋升绿色通道四、成效与示范1.

本科人才培养核心地位在川大落地生根主要领导：高度重视、身体力行各单位：密切配合、齐心协力师生：积极参与、主动作为时任书记杨泉明担任名誉班主任指导学生时任校长谢和平主讲新教师培训第一课十年磨一剑，长期坚持，真抓实干，形成了以课堂教学改革为核心的一流本科教育“川大模式”校内、校级、教研室、课程组等交流加强、教师相互听课显著增多，教师参与各种教学会议、培训等增加教研活动常态化师生交流多样化教师发展高端化课堂、微信、QQ、网络、面对面（讨论区）等多维度互动每年举办以学为中心的国际研讨会、青年教师牛津暑假培