基于课程标准的教学评一致性课堂教学评价

基于课程标准的教学：课堂教学评价汇报提纲一、当前课堂教学评价存在的问题二、课堂教学评价的意涵三、课堂教学评价的研究和实践四、取得的成效一、当前课堂教学评价存在的问题教师本人评价语层面：“对”“好”“正确”“真棒”等评价方式单一多管理性评价随意缺少系统性评课者简单处理：没有沟通与交流；关注师多、生少缺少证据，随意性大评课形式化：套话（流程完整、指导到位、互动好……被迫而为…………存在问题依旧评价标准不明确，评课方式单一，随意性大，形式化二、课堂教学评价的意涵教师在日常课堂教学中，通过观察、交流、测验等手段，收集学生信息，以了解学生学到了哪里，从而有效调整教学决策，以达成目标的过程。指依据一定的评价标准，由教育行政主管部门的人员，如教研员、评价专家、学校领导、教务人员以及教师同伴等评价者，对教师和学生在课堂教学过程中教与学的活动等进行价值判断的过程。评价主体改进教师的教促进学生的学国家课程标准（华东师范大学李锋）三、课堂教学评价的研究和实践课堂教学评价的核心目的是改进教、促进学。为了评价的有效性和真实性，需要收集大量的评价的“依据”，我们做专业的听评课活动——课堂观察。1.何为课堂观察？

课堂观察：通过观察，对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。（华东师范大学教授崔允漷）判断学促进教提升评2.课堂观察的操作流程课堂观察的程序课前会议课中观察课后会议

在课堂观察之前，观察者和被观察者集中进行有效的商讨，确定课堂观察的主题、重点、方法、分工及量表制作等相关事项。（最好在开课的前一天举行，时间视具体情况而定，一般到少需要15分钟）

走进课堂现场，在课堂中依照事先的计划及所选择的记录方式，对所需的信息进行记录。注意：观察者进入现场后，要遵守一定的观察技术要求，根据课前会议制定的观察量表，选择恰当的观察位置、观察角度，迅速进入观察状态，采用录音、摄像、笔录等技术手段，记录观察到的典型行为，做好课堂实录，记下自己的思考。

在观察结束之后，观察者和被观察者针对上课的情况进行探讨、分析、总结，在平等对话的基础上达成共识。课后会议一般分为自我反思、分析观察结果、思考和对话、提出改进建议。在此基础上，观察者对观察资料进行分析、整理，形成观课报告。持续时间视情况而定，一般至少需要30分钟。（旨在使观察者和被观察者进行有效的专业探讨，通过多视角、多方位寻找有效教学的策略，实现课堂观察的目的）上课教师陈述：1.本课的内容主题是什么？在该课程中的关系与地位怎样？2.介绍一下本班学生的情况，包括学优生与学困生座位在哪里？3.你想让学生学会什么？难点在哪里？你准备如何解决？4.介绍一下本课的大致结构，包括创新点与困惑。5.你将如何、何时知道学生是否掌握了你打算让其掌握的东西？（对有经验教师而言）评议教学方案：

观察者提问与上课教师进一步说明、商讨确定观察点（双方就上述问题商议，确定观察点）开发量表：

根据观察点独立或合作开发观察/记录工具，体现课堂观察具有任务导向或问题解决的性质。如：课前会议好的观察点是怎样的？以问题呈现必须明确可解决、可把握与具体的课相关联课堂观察点的选择（4个维度、20个视角、68个观察点）维度视角观察点举例学生学习（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中的“学生可自主支配的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？”教师教学（1）环节；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“环节”中的“这些环节是围绕教学目标展开的吗？”课程性质（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中的“目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？”课堂文化（1）思考；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中的“整堂课设计是否有特色（环节/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”——《课堂观察—走向专业的听评课》崔允漷样例：记叙性描述教师对学生错误后的反应分类典型行为、时间的记录备注学生的错误1．知识性错误2．表达的错误（文字表述、图形等）3．不合理的错误（甚至学生哄笑）4．教师无法判断正误（如异想天开型）5．······教师的态度1．赞许（如虽然错误但有想法的情况）2．接纳（微笑，偏肯定性语气）3．气愤4．······教师的处理1．鼓励2．引导3．换其他学生回答4．教师自己指正5．由学生评价6．······观察观察维度：教师教学·机智研究问题：教师是如何处理学生错误的？开发量表：如《记金华的双龙洞》课堂观察量表学习目标活动内容

学生行为学习时间学习成果对目标达成的作用总评听说写看目标一：通过认读字卡和书写练习，正确认读6个生字，书写13个生字。正确读写挤，孔隙、稍微、蜿蜓、突兀森郁”等词语，并积累运用。1.检查预习情况，借助文本、字典或词典联系上下文解释词语。2.认读生字表一类字中的6个生字。3.正确书写生字表二类中的13个生字。目标二：通过画游览路线示意图，学习作者按游览顺序进行叙述的写作方法。通过导游介绍”等活动复述“双龙洞”景象。1.默读课文，边读边画出作者游览路线示意图。2.从文中找出一处作者是用什么方法把内洞的特点写出来的。3.任选双龙洞其中的一个景点进行复述。采用导游介绍等形式进行。观察维度板块一板块二板块三学习目标通过概括内容，多角度理解文章主题。通过赏析语言，深入品味“整个世界”“熬”等词语和几处写景句、对称句的表达效果。通过口头叙述家庭故事，真切感受美好的亲情。评价任务1.朗读课文，结合记叙文的六要素简要概括文章的内容。2.根据自己对课文的理解，换个角度给课文另拟一个题目，并说出理由。

1.跳读课文，勾画写景的句子、对称的句子、意蕴深刻的词句，结合文章的感情基调、重音、停连和语气节奏等技巧有滋有味地读一读，体会其表达效果。2.选择体会较为深刻的一处词语或句子，说说自己的体会。回想与家人相处的点点滴滴，叙述一件家庭小事，表现家人之间的美好情感。做？

出示评价任务的方式

评价任务的执行

关注课堂生成，收集信息及处理

目标达成

《散步》课堂观察量表(一）课中观察提前进入课堂明确观察任务选择观察位置如实做好记录避免影响教学时间：2019.9.20地点：7.2教室课题：《散步》年级：七年级执教人：

课型：新授课观察维度：学生学习观察小组：3组5组7组观察点各环节学生专注学习时间学生展示次数学生主要的学习方式各环节目标达成组长的管理板块一：概括故事，理解主题2分钟展示4人展示人数少，学案完成不好，目标达成度不高组长只在组内与成员低声交流，但未主动举手发言；一个同学听讲不专注，也未尽到管理职责板块二：品读语言，体会美感2分钟3组无人展示5组展示1人7组展示1人此环节三组无人展示，勾画批注少，缺乏思考深度，目标达成度低合作交流时，发言顺序为4号、1号、2号，组长没有任务组织和调控，也无任务管理和点评板块三：叙说故事，抒发真情0分钟1学生按照要求独立思考，展示交流，其他同学倾听6号同学发言，因基础差回答不流畅声音小，其他同学不思考组长未组织、未管理《散步》课堂观察量表（二）上课老师自我反思：1.这节课的优点在哪里？学习目标达成了吗？2.谈谈预设的各种主要教学行为（如情景创设、讲解、对话、小组讨论、指导和资源利用等）的有效性？

3.谈谈有无偏离自己的教案。如有，请继续说说有何不同？为什么？观察者分析、从不同的角度报告并交流课堂观察的结果及简要结论协商得出几点结论和行为改进建议（成功之处；个人特色；改进建议）课后会议观课报告取得的成效1.促进了学习目标的达成。基于课程标准的课堂评价从方案设计、实施，到评价结果都是为了更好地达成目标，促进学生发展。从教师角度讲，通过“为什么教？”、“教什么？”“怎样教？”、“教到什么程度？”这一系列思考，教师的教学有序、有效、有深度，课堂上“在学习”“真学习”行为增多，学生参与积极性