说课标说教材-义务教育第三学段

第一学段（1~3年级）I第二学段（4~6年级)Ⅱ第三学段(7~9年级)Ⅲ义务教育数学课程义务教育数学第三学段1说课标2说教材3说建议1说课标课程内容课程目标

知识技能数学思考问题解决情感态度说课标说课程目标

体验数据的收集、处理、分析和推断的过程，理解抽样方法，体验用样本估计总体的过程；进一步认识随机现象，能计算一些简单事件的概率。探索并掌握相交线、平行线、三角形、四边形和圆的基本性质和判定，掌握基本证明方法和基本的作图技能；探索并理解平面图形的平移、旋转、轴对称；认识投影与视图；探索并理解平面直角坐标系及其应用。体验从具体情境中抽象出数学符号的过程，理解有理数、实数、代数式、方程、不等式、函数；掌握必要的运算（包括估算）的技能；探索具体问题中数量关系和变化规律，掌握用代数式、方程、不等式、函数进行表述的方法。知识技能123说课标说课程目标能独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。体会通过合情推理探索数学结论，运用演绎推理加以证明的过程，在多种形式的数学活动中，发展合情推理与演绎推理的能力。了解利用数据可以进行统计推断，发展建立数据分析观念；感受随机现象的特点。通过用代数式、方程、不等式、函数等表述数量关系的过程，体会模型的思想，建立符号意识；在研究图形性质和运动、确定物体位置等过程中，进一步发展空间观念；经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。数学思考

1．2．3．4．说课标说课程目标

能针对他人所提的问题进行反思，初步形成评价与反思的意识。在与他人合作和交流过程中，能较好地理解他人的思考方法和结论。经历从不同角度寻求分析问题和解决问题的方法的过程，体验解决问题方法的多样性，掌握分析问题和解决问题的一些基本方法。初步学会在具体的情境中从数学的角度发现问题和提出问题，并综合运用数学知识和方法等解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。问题解决1．2．3．4．说课标说课程目标情感态度1．2．4．积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。敢于发表自己的想法、勇于质疑，养成认真勤奋、独立思考、合作交流等学习习惯，形成实事求是的科学态度。在运用数学表述和解决问题的过程中，认识数学具有抽象、严谨和应用广泛的特点，体会数学的价值。感受成功的快乐，体验独自克服困难、解决数学问题的过程，有克服困难的勇气，具备学好数学的信心。说课标说课程目标3．数与代数图形与几何统计与概率综合与实践说课标说课程内容数学函数方程与不等式数与式图形与坐标图形的变化图形的性质事件的概率抽样与数据分析2说教材新旧比较编写特点（一）加强与学生已有知识的联系以学生的认知基础为起点是教材编写的基本原则，在有理数中注意与以前的数及运算作对比，在小学对“数及运算”的基础上展开新内容，体现数的扩充的合理性，运算的一致性.(如负数的引入)编写特点概念的产生，教材力求从实际需要出发，内容素材的选取，力求贴近学生的生活实际和社会现实，并注意把所学的数学知识应用到解决实际问题的过程中去，体现模型思想。（一）加强与学生已有知识的联系编写特点（二）加强数学思想方法的渗透数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，更应注意蕴含的数学思想方法提炼和总结，使之逐步被学生掌握从而能更好地理解数学的本质。例：“有理数”中体现数系扩充的思想在数系及其运算的扩充过程中，核心的问题是在添加了一类“新数”后，所引进的新数之间的运算如何归结到原有的数之间的运算而定义运算法则，进而使原有的运算律在新的数系中得以保持。在归纳运算法则时，强调从符号和绝对值两个角度着手；在具体运算中，强调“先确定符号，再算绝对值”；在小结中明确“与负数有关的运算，我们都借助绝对值，将它们转化为正数之间的运算”。编写特点（三）加强学习方法引导,积累数学活动经验数学教学的最主要任务是使学生学会思考，培养学生的思维能力，这是由数学的学科性质决定的。用什么方式引导学生的数学思维活动，使学生在掌握知识的过程中学习数学思考方法，从学会思考逐步走向学会学习，积累数学活动经验是需要认真思考和落实的主要任务。在“有理数”一章，教科书以有理数及其运算知识的发生发展过程为载体，努力为学生构建一个“观察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”的数学思维活动过程，通过不同栏目引导学生的思考、探究活动，在领悟有理数概念、运算法则和运算律内涵的过程中，让学生体会从特殊到一般