高校精细化职业指导模式的探索与实践

高校精细化职业指导模式的探索与实践

长期以来，就业一直是人民生活的基础。这也是政府关心的影响最大的民生问题。国家“十二五”规划纲要辟出专章论述“提高就业质量,努力实现充分就业”,可见国家对就业的重视。做好高校毕业生就业工作,是促进经济发展和社会和谐的重要举措。现阶段,拓宽高校毕业生就业路径所面临的基本矛盾是:广大高校毕业生日益增长的职业指导需要与力量分散、功效有限的职业指导供给之间的矛盾。矛盾解决路径就是加大职业指导力度,整合力量,进一步拓宽高校毕业生就业路径。因此在当前形势下,如何“精细化”地做好学生的职业指导工作,引导他们恰当地确定职业方向,选择劳动岗位或者转到新的职业领域,这应成为高校高度重视的一项系统工程。一、“改善”职业指导的现实意义1.从职业指导出发,明确定位,培养学生的职业目标。对于个人2013年全国普通高校毕业生规模达到699万人,比2012年增加19万人,高校毕业生就业形势更加复杂严峻,工作任务十分繁重。1在现在的社会发展模式下,大学生群体又表现出鲜明的个性,来自不同区域、不同家庭的学生承载着不同家庭的希望,性别差异也使得学生在就业时面临不同的境遇。学校除了传授专业知识,还需要对大学生人群进行分类,了解他们的个性、家庭情况,分析他们的兴趣爱好、特长和不足,有针对性地给予指导,确保每位学生最终都能找到适合自己发展的岗位,实现充分就业的目标。开展“精细化”职业指导可以帮助学生找到自己的优势,扬长避短,合理定位,不等不靠,鼓励他们自主创业,开创一片属于自己的天地,实现自己的职业理想。同时,“精细化”职业指导要培养学生胸怀大志,有长远眼光,充分认识社会,了解行业发展,学校要把合适的人送到恰当的岗位,做到人尽其才、才尽其用,提高大学生就业质量。2.职业指导方面在就业形势日趋严峻的今天,职业指导工作受到越来越多的重视,很多学校也逐渐地开展了职业指导的探索,但是还依然存在着很多的问题。主要表现为:一是现在很多学校的职业指导随意性大,无制度作保证,不够系统和规范;二是职业指导服务的内容狭隘,仅限于知识层面,如政策指导、信息的采集、求职的技能技巧,不够具体全面,在对学生个性的塑造、潜能的开发、创业创新能力的培养、就业观念和价值取向的引导、职业判断和选择能力的培养与测试、职业生涯规划以及职业道德教育等方面着力较少;三是职业指导服务太简单粗略而流于形式,指导的实效性差,不够具体细致,可操作性差;四是职业指导的服务对象不够广泛,职业指导仅限于毕业生,只在毕业前对学生进行一定的就业指导,忽视了对其他年级学生进行贯穿整个学习过程的职业指导;五是职业指导工作的缺失。部分学校特别是民办职业学校根本不开展职业指导工作,这直接影响了招生工作,并严重制约着部分学校的发展,目前大多数学校最为发愁的是生源问题,而生源是否充足取决于学生将来能否顺利就业。上述这些问题的存在,就为学校开展“精细化”职业指导提供了一种必然。二、对职业指导的成效多年来,我院积极探索“精细化”职业指导,总结出了一些对学生开展“精细化”职业指导的经验和做法,并在学生实现就业及稳定就业等方面起到了成效,为学院连续多年评为就业先进集体提供了保障。(一)构建课程体系学院制定符合艺术院校实际的人才培养方案,构建符合培养创新专业人才要求的职业指导课程体系,形成由专业必修、学科必修、公共必修、公共选修组成的广覆盖、立体化的课程体系。1.进行教学改革充分发挥第一课堂主渠道的作用,鼓励教师和教学团队进行教学改革,融入有利于职业素质、创业能力培养的元素。深化课程体系改革,加强课程的内涵建设与创新,促进就业创业教育课程与学院整体课程的有机结合。2.根据每学期的教学计划安排就业创业教育一是就业创业类公共选修课程增加职场心理、创业风险管理、金融与法律等相关知识和内容的课程;二是开设“美院就业创业讲坛”专题讲座,按每学期8～10学时的教学计划安排就业创业教育系列内容,主要包括就业创业基本理论、就业创业案例、就业创业实务等;三是开展系列职业讲座活动,以学院科研处主办的“学术活动月”为平台,由各系部邀请校外著名企业家、高级职业指导师和人力资源专家等为学生进行系列职业指导讲座,通过专题讲座、专题报告会和实践演练等多种方式,帮助学生了解社会对人力素质的要求,开阔视野,更新择业创业观念。3.开发网上学习课程通过引进职前教育网络学堂系统,建立课程学习、职业测评、在线测试、职业辅导、资源共享的综合服务平台,引导学生利用网络平台在线学习职业指导专家课程,开展咨询与交流,提高学生的就业创业准备意识,帮助学生认识自我,提高职业能力和规划管理能力。(二)全学过程,说是学学院创新“全程跟进式”的职业指导教育模式,将职业指导贯穿于专业设置、专业课程体系、教法、毕业设计展示等专业教学的全过程;同时通过素质育化、双证融通等渠道向第二课堂拓展,向课外延伸,使第一课堂与第二课堂、课内与课外形成良性互动。形成职业指导与人才培养过程相渗透,就业教育与专业学习相契合,职业发展与学业发展相依托的艺术设计人才培养格局,构建以专业建设为龙头,以第二课堂为补充,以工作室为载体的教育、指导、服务和实践相结合的职业指导教育模式。1.大专业群专业的衔接与人才培养学院的专业设置完全服务于蓬勃发展的现代文化创意产业,经过多年的改造、整合和发展,现已形成了“传统工艺美术”和“现代艺术设计”两大专业系列和视觉传达设计、环境艺术设计、服装设计、装饰艺术设计、工业产品设计和数字艺术设计等六个专业群,各专业与文化创意产业中的行业相对接,各专业人才培养规格与业界需求相对接,为毕业走上职业岗位做好了充分准备。2.实践育人,专业设计方案建立与职业能力培养相适应的专业课程体系,根据“大专业平台、小专门化方向”的专业布局,实施项目贯穿,逐年进阶,通过造型、技术、专业理论、行业实习等模块,以工作室为平台,实现工学结合,实践育人,融专业教学、职业培训、创业教育为一体。3.创意创新教育主题教学、项目教学等教学法在实践中取得良好效果。主题教学法借鉴法国先进的教学方式,通过对主题关键词的联想生发、研究发展,培养学生的职业能力和创意创新精神,如“中国餐饮”、“英雄”等主题。以主题导入工学结合,以工作室为平台,实践“企业、公司”工作流程,培养学生的专业能力、职业素质和创新能力。项目教学法依托行业特征、学校特色、专业特点,紧扣就创业意识、就创业知识、就创业技能主题,以实际项目课题为抓手,以工作室为平台,把真实项目引入工作室,通过项目的完成、成果转化,培养学生的动手能力、实践能力和就创业能力。如国庆60周年“艰苦奋斗”和“浴血奋斗”等彩车设计等项目。4.中小企业设计环节。在文学院重视学生毕业设计的实践性、应用性,实行“一师一区、一生一位”开放的毕业设计展示模式,促进毕业设计成果的转化,毕业设计选题紧密结合市场行业,具有应用开发价值。在学生毕业设计环节中,强调学习与社会实践、毕业设计与业界要求的结合。近三年来,80%以上的学生毕业设计课题均来源于学院产学合作的真实项目,有近10%的毕业设计作品投入批量生产,使学生的学习切合行业企业实际,激发了学生的就业创业动机和意识,有效地启迪学生未来的职业方向。2011年和2012年,我院在毕业设计展示周期间针对在校一、二年级学生开展“学生自我展示一条街”活动,集中展销了学生专业个性作品、异想天开创意作品以及手工制品,提高了学生的动手能力、实践能力和创新能力,实现学校学习与职业实践相统一。5.制订课程标准,提供政策保障学院不断加强大学生素质教育,设计经营第二课堂,建设与“专业课程体系”相匹配的“素质育化体系”。通过整合资源、优化内容、创新管理模式,构建素质育化通识课程群和项目课程群相互交叉渗透的素质育化课程体系,以浸润心灵、引导转化的柔性方式,在潜移默化中塑造大学生的文化品格、专业风格、健全人格,全面提高其综合素质。制定《素质育化实施纲要》;组建素质育化师资团队,开展教育教学研究,构建集网络课程、课堂教学课程、实践课程三类课程为一体的素质育化课程标准;强化过程监控,完善教育教学质量评价机制,编撰素质育化项目系列指导丛书六本,为素质育化项目的实施提供指导;建立包括课程中心、电子书库、项目案例库、文件系统和成果陈列室的素质育化资源库,形成较为完整的素质育化资料和系统文件,为学生职业生涯规划和就业综合素质的养成奠定了坚实的基础。6.职业能力与分布能力的整合学院现已建设成为江苏省广告设计师、陈列展览设计师、摄影师、室内装饰设计师等职业资格鉴定基地,学生可以结合专业发展参加系统培训,获得相关职业资格证书。学历证书与职业资格证书的“双证融通”,为学生未来的就业创业准备了必要的条件。近三年来,在省职业技能鉴定中心的指导下,共组织近8300人次的职业技能鉴定工作,通过8120人,通过率达98%以上,实现“双证书”覆盖全院各个专业的目标,有的学生还同时拥有几种职业资格证书,奠定了就业后工作技能基础。7.建立健全校企“准就业”制度,构建校企