信息技术在数学教学中的运用

第第页信息技术在数学教学中的运用

(一)

一、运用多媒体教学,展示思维过程,培育技能

学校生正处于思维进展的最正确年龄,培育学校生创新性思维具有重要的意义。

充分利用多媒体教学能够进展同学的详细形象思维,培育同学想象力。

例如:圆面积公式的推导,传统教学中运用了试验的方法,但试验过程繁复,操作困难,最末较牵强地把这个圆拼成一个近似长方形,引起许多同学对推导出的公式持怀疑立场。

现在在教学中应用多媒体教学软件,把圆依次等分成假设干份,拼成所学过的长方形,平行四边形等图形。

随着等份份数的增加,把近似长方形的长变成直线的动态过程呈现了出来,通过模拟演示,突出了实际操作过程,让同学经受了猎取知识的思维过程,达到培育智能,启迪思维的目的。

这样同学就比较简单接受抽象知识,多媒体的帮助教学同样可培育同学多向思维技能,援助同学进行判断、推理,逐步学会有条理的思索问题,为培育同学的制造思维和创新技能打下基础。

二、运用现代信息技术优化训练,提高教学效果

传统教学手段对于重难点都是通过反复练习等题海战术来解决,同学对于重复进行同样的问题会感到枯燥乏味、心烦意乱。

这样不仅糜费了时间,事倍功半,还使同学对数学失去了爱好。

因此,这种方式往往会涌现得不偿失。

多媒体教学进入课堂,可以处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起同学的爱好,从而加强他们的'直观印象。

如:利用电子白板可进行游戏、选择、拼图、抢答等形式的练习,解决了传统教学中练习题型单一枯燥的问题。

在教学完《6的乘法口诀》后,设计了一项有趣的游戏,一群小动物要到公园去玩,可是一路上要经过许多卡口,每经过这个卡口,就要回答提出的问题,每个问题都回答正确后才能顺当到达目的地。

同学对这个问题很有爱好,通过这个游戏,变原来枯燥的计算练习为轻松开心的过关游戏,同学不仅在游戏中巩固了6的乘法口诀,还活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。

因此,优秀的课堂、高效的课堂更能使同学集中精力去学习,在节省了大量时间的同时也增大了课堂的容量,老师可以利用这"多'出来的时间进行一些题型的训练。

三、运用现代信息技术进行教学提高课堂效率、节约时间

传统教学手段使老师在板书以及同学展示时糜费了大量时间,但是在教学中利用多媒体教学可以缩短许多时间、提高课堂效率。

当然现代信息技术的优越性不仅仅表达在实物投影上面。

利用多媒体课件可以将预先备好的课特别紧凑的展示给同学,使同学更加快速的猎取知识,而不必在等待中糜费掉时间,这也是高效课堂的一种表达。

多媒体教学进入课堂,可使抽象的概念详细化、形象化,图形、声音、动画等,弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足,利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题,并能引起同学的爱好,从而加强他们的直观印象。

利用计算机演示图形改变,模拟试验过程或思索过程,能将教学内容化抽象为详细,化繁为简,提高课堂教学的效果和效率,减轻师生的负担。

奇妙运用多媒体帮助教学,还能依据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化;直观生动地展示图形的改变,有效地激发同学探究新知识的爱好,使教与学充斥了生气,使同学学得主动、记得坚固,加深对知识的理解,掌控知识的形成过程。

四、总结

总之,运用多媒体教学不仅转变了传统的教学手段,同时也使教学内容、教学方法等得到创新。

恰当地应用多媒体教学,能够充分发挥教学过程的最大功效,大大减轻同学学习的过重负担,同时提高了课堂教学效率,这也是新课程理念下的数学教学的必定需求。

(二)

一、信息技术在中学数学教学中应用的现状及存在的问题

1.应用方式生硬，缺乏教学认识。

许多老师在利用信息技术的时候，只是表面上将信息技术运用于教学，但其本质跟以往的在黑板上板书没太大的区分，同学照样没能通过信息技术理解授课内容。

而且信息技术运用要敏捷，课本中有些章节适合运用信息教学，有些章节更适合传统的教学方法，在这种不同的内容教学中，要敏捷变通，把握教学时同学的接受技能，合理利用教学资源，而不是一味地用了某种方法之后就不分环境一贯运用下去，不顾效果。

这就对老师提出了更高的要求。

2.老师技术技能落后。

有些老师思想守旧，对新生事物有抵触心理，对旧事物不忍抛弃，不情愿尝试新的手段、新的技术。

他们认为传统的教学方法已经能够完成教学任务，不需要花时间去钻研自己不擅长的新技术。

同学可能对这种手段很新奇、很喜欢，反而老师的积极性没有调动起来。

所以，老师的思想观念肯定得先转变过来，才能以饱满的热忱，利用信息手段，带动起同学的积极性，制造新的课堂环境。

3.实践方式单一，缺乏结构性改革。

虽然信息技术在中学数学教学中得到了肯定的应用，但是大多数老师只是在知识的讲解并描述上利用了多媒体，把它作为教学的帮助工具，没有对教学内容、教学方法、讲课结构等关键的部分做出改革，这恰恰是最核心的部分，在信息课堂上，同学和老师应当是双向沟通，加强互动，这样同学才能更快、更坚固、更欢快、更主动地接受新知识。

二、加强信息技术在中学数学教学中应用的详细方法

1.老师应敏捷利用多种类型的教育媒体。

信息技术说究竟只是一种教学的工具，课堂的核心主体还是老师和同学，老师应当考虑如何把这种工具运用得合理得当，假如太依靠这种工具，在电脑上将课件放映一遍，不仅起不到原本的作用，反而会让同学花费更多的时间去理解，没有起到课堂真正的作用。

老师应当在充分理解教材内容的基础上，制定相应的教学方法，把信息技术与传统教学的优点相结合，敏捷授课。

2.加强老师的技术培训。

现在普遍存在的一个问题是老师的自身技术技能落后，不能完全有效地利用信息技术，需要运用其他技术人员设计的课件来讲自己的课，老师不能依据自己的想法来设计课件，

这样就不能把老师的教学思想、教学目的表达在其课件中来，解决这一问题就要老师参与肯定的技术培训，提高自身的信息技术运用技能，创作自己的教学课件，这样才能提高老师授课的效率，

也有利于老师调动同学积极性，达到老师原本的教学目的，表达出其教学思想，更好地把握课堂流程的走向，也能加强老师的教学技能，提升职业自信心，发挥出信息技术的真正能量。

所以老师的技术技能也是信息技术在课堂应用中很重要的因素。

3.促进课堂内外师生间沟通。

在信息技术、网络技术发达的今日，信息技术应用于中学数学的教育教学中绝对不仅仅限于课堂，无论从同学角度还是老师角度，其沟通一贯可以从课堂延伸到课堂以外，老师和同学可以借助这一手段不间断地沟通，清除了空间限制，

增加了同学与老师接触的时间，而且同学和同学也可以借助这一渠道沟通，老师之间也可以沟通教学阅历，只要应用得当，这种