人教版小学语文五年级下册《草船借箭》教学设计

教学设计附课件二、素养教育目标㈠学问教学点惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。有胆略，更重要的是有创精神。㈡力量训练点理清文章的表达挨次，在理解课文内容的根底上分清事情的前因后果。㈢情感与态度的培育1、感悟祖国绚烂文化的民族底蕴，激发宠爱祖国的思想感情，和创意识。2、了解事情的前因后果，抑制妒忌心理。三、重点、难点及解决方法。㈠重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的进展过程。精神。四、教法和学法引导㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。2七、教学步骤：第一课时㈠导入课〔出示课题后齐读〕2、简介背景：东汉末年，即1700也就是在赤壁之战之前发生的。你还想知道什么？如：怎样借？为什么能借到？4、初读课文、整体感知。依据事情进展的挨次，给课文分段。亮，诸葛亮承受了这个任务，并保证三天造好。奇异地做好借箭预备。〔6～9〕讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段〔10〕讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。通过学习，同学们对课文内容根本把握了。请大家以“箭”来总结段意。其次段，写诸葛亮预备造箭；第三段，写诸葛亮借箭；第四段，写诸葛亮借箭成功。高潮、结果”的挨次写的。二、学习第一段。师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才能，想设计陷害他。其次自然段想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？〔师生读书〕洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给更深地体会人物的共性特征.〔学生默读、思考〕争论沟通，以下内容仅供参考好？他这是装的。〔读〕生：我认为加“明知故问”好〔读“周瑜明知故问地说”〕。师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”没有兵工厂，怎么造十万枝箭？清楚想害他。生：我说这是“狡黠”。〔笑〕真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，认真想想，从中选择出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。〔生稍作预备，连续争论〕诸葛亮上当了，心中格外快活。说”。生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。生：胸有成竹。师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。〔生读〕还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜亮的性格特点。周瑜外表却以大局为重，沉着冷静，胸有成竹。其次课时一、复习导入〔出示课件题目〕上节结果是〔周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”〕〔板书：神机妙算〕使周瑜自叹不如的。“神机妙算”什么意思？〔课件出示诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢？请同学白了吗？二、学习课文。㈠诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？生默读课文，思考。请同学们分组争论这个问题。学预备补充。〕争论沟通，主要从以下几个方面思考：1、“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气，说明诸葛易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。”〔引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、沉着不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。〕清楚又简练，多好！改不改？为什么？”〔组织学生谈论。〕神机妙算的诸葛亮！”2、“诸葛亮叮嘱把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”档，使受箭面积大。〕鼓，一边大声呐喊。”〔军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。〕曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”“雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来„„”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？〔小组争论后组织全班沟通。〕学生沟通提示：雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭；雨一样；雾这样大，曹操肯定不敢派兵出来，肯定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。“你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢？”使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。6、诸葛亮算得准不准呢？从那里可以看出来？箭似乎下雨一样。”攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。军水寨去受箭。”为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，你们说诸葛亮神不神？〔生齐答：神。〕妙不妙？〔生齐答：妙。〕8、什么时候曹操才知道上当了？出示：“天渐渐亮了，雾还没有散„„可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说：“〔生读〕诸葛亮神机妙算，我真不如他！”㈡出示争论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？〔提示后争论沟通〕的是“借”箭。把握全局。周瑜。由此你觉得两个人的真正差距是什么？〔制造性思维〕㈢草船借箭成功的缘由有哪些？1、〔①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②两面受箭。