教学因设计而最优化

第第页教学，因设计而最优化

任古会鲲鹏研修团队

【编者按】

欲提笔，未成行；今执笔，浅蘸香墨。以一颗浅淡之心，一双纤素之手，墨染素笺，写下对鲲鹏研修人员魅力之观赏、妙笔生花之赞颂，与，一份油然而生之敬意。

经常会感谢上苍，给予我写文的技能！由于我知道，有了文字才有了我们的相识，才有了这朵因文字而盛开的鲲鹏之花，才有了彼此间于屏前的这一份守望！

教学，因设计而最优化

——读《写作教学"进行时"教学设计观》有感

四川都江堰市李冰学校任古会

暑假里，开始研读下期的教材，也再一次把往届同学的作文集拿出来观赏，一个个写作课堂又生动地出现在眼前。

北师大三班级上册第一单元的笔下生花有两个选项，其一，观测一个地方，写写它的改变〔提示：早晨——中午——傍晚〕，其二生花中哪些颜色有非常的作用？写一写。动动的提示是白色让我想起了……这个单元的两篇主体课文分别是《爱什么颜色《《金色的草地》开卷有益提供的文章是《颜色变的戏法》。这个习作该怎样设计呢？

何老师提出写作教学"进行时"的教学设计观其一就是本位观，需要基于儿童写作人物来设计，而这个单元的两个话题，特别是第一个观测一个地方，写出它的改变，还得结合单元主题色调来设计，真的很难。这样去做？《金色的草地》抓住蒲公英写了草地一天的改变，早晨是绿色的——中午是金色的——傍晚是绿色的。但是对于刚入三班级，刚开始写作的孩子来说，要写出一个地方的改变，假如局限于提示会让同学无从下手。于是，我巧用学校的四季图来写学校的改变，把时间扩大到一年四季。

请看这个片段择要：

师：同学们，下面我播放一些图片，你用一些恰当的词语说说看到的风景。

图一：学校的花坛

同学沟通有：粉红的桃花，洁白的玉兰花，绿色的杨柳〔有同学用上了万条垂下绿丝绦的杨柳〕草地上还有五彩缤纷的'小野花.

图二：学校的曹操四周

同学沟通有：桃子成熟了，淡青的皮上带点红，似乎打上胭脂呢，大部分是青的；树叶绿得发亮；小草深绿；花不多了，栀子花开了，雪白，黄角兰也开了，白色的但是还有点淡淡的黄色，很香。

师：这个季节还有杨万里的接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的时候

图三：秋天刚开学拍的照片

同学沟通有：桂花开了，黄的，很香，还有桂花的花很小，桂花树的叶子许多，不大，深绿色。银杏叶开始变黄了，要不了多久，就全部变黄了。

图四：冬天雪景

同学沟通有：雪白的雪在天空中飘舞，雪落下来遮住了操场四周的万年青，但是没有遮住的还是露出绿色，显得很精神。

在同学充分沟通完后，我就让同学写了学校的四季，写作要求就是根据顺次，抓住最能表现这个季节的植物的颜色来进行详细生动的描写。

一会儿功夫，同学就完成了，尽管文字很粗糙，但是对学校美的赞美也在文字中能感受到的。惋惜，基本雷同的文章没有收集到作文精选上，很是缺憾。

记得那天上课恰好是周五，于是布置星期天的作业，早上去菜市场看看，中午去看看，傍晚再去看看，观测蔬菜的颜色，描写菜市场一天的改变，由于有了对学校四季的指导，孩子们都写得很生动。如收录的《菜市场一天》

一大早，我就催着妈妈去菜市场，这不是为了买菜，我要去看看蔬菜呢？

哇，人可真多，推车的，提篮的，每个摊位都很劳碌，我和妈妈来到一个小伙子摊位面前，我看到他的摊位上有红红的大辣椒，又红又圆的番茄，还有紫色的茄子，上面还有露珠呢。空心菜一把把整齐的排好队，看上去水灵灵的，绿的那么新鲜，等待着我们来购买，还有黄瓜，身上还有小刺，妈妈说有小刺的很嫩，可以凉拌或者生吃，瞧那边皮子都变黄了，就是老了，只能煮来吃，嫩黄瓜的柄上还有黄色的小花。黄瓜旁边是一堆排列整齐的丝瓜，青青的，嫩嫩的，卖主还把绿色的丝瓜叶放在上面呢？多新鲜啊！

中午，我又和妈妈去菜市场，这里冷冷清清的，卖主有点在打瞌睡，有的和旁边的人打牌呢？我们走过去，他们懒懒的问一句："买菜哇？"看看我们，好像发觉我们不想买，就打牌，摊位上的蔬菜不新鲜了，红色的番茄没有光泽了，空心菜也低头夹尾，有气无力的样子，黄瓜不在那么鲜嫩，青白相间的身上的小刺也没有威力了，还剩下几根丝瓜，躲在绿色的丝瓜叶下似乎怕被太阳晒干了。

晚上的菜市场尽管没有早上的喧闹，但是比中午的好多了，只是人们买菜都是匆忙忙忙的，妈妈说这个时候主要是下班回来的人买菜回去等着做饭吃。摊位上的蔬菜不多了，但是都洒上水，看上去水灵灵的，比较新鲜，瞧，绿色的空心菜又抬起头，等待着它的买主，紫色茄子身上也洒上了水，像刚沐浴出来一样，神清气爽呢？红番茄上也洒上了水，看起来新鲜多了……

读着孩子们的文章，回味着以前的设计，桌上还摊开这这本书，我在思索，作文教学的设计需要要表达有趣，有指导，有资料，有期盼。

有趣，同学对这个训练有爱好，比如播放学校四季的图片就让同学很兴奋，很感爱好，那花，那树，那桃子，那雪都吸引过同学的目光，熟识的景物再集中展示，再沟通观赏，写作的时候去抓颜色会更精确，更能从字词中透出同学的情感来。

作文教学引导要恰到好处，老师给一个思维的点，让同学围绕这个点去说，去想，去运用语言详细生动的描述。在描述中点出同学的好，提出建议。会激发同学作文欲望的。

作文教学不能成为无米之炊，老师要帮同学找"米",即作文训练要有素材，有写作资料。有了学校的四季，确定就有果园的四季，花园的四季，菜园的四季，院子里的四季……结合《爱什么颜色》可以思索秋天什么颜色，冬天什么颜色，春天什么颜色，夏天什么颜色，一个个话题就是一个个漂亮的画面，在小组沟通中，在评说中大自然的美就淋漓尽致的挥洒在课堂上了。结合冬冬的提示：白色让我想起了……我们还可以用绿色〔红色……〕让我想起了……让同学的想象在色调的世界里舞蹈。

同学的作文肯定不应在一个封闭的空间产生，要激发同学的习作热忱，对下一次作文充斥期盼。在同学的作文评改中，我采纳自改——同伴改——老师改。批改完的优秀文章