小学生自己修改作文能力的培养研究课题结题报告.文档

《小学生自己修改作文能力的培养研究》课题结题报告龙河中心学校杨春娱一、 问题提出的背景、目的。好文章是改出来的，现在有许多学生写完作文后掷于脑后，不愿修改，即使部分学生愿意改，也缺乏一•定的方法，这样哪怕写完-一篇又-一篇，也难提高自己的作文水平。当前小学生在写作时存在大量问题，具体表现在：1、 老师重视作前指导，忽视了作后指导。2、 学生缺乏修改习作的意识、兴趣。对习作兴趣不浓。3、 缺乏修改习作的方法。4、 老师无法从“精批细改”作文的传统做法中走出来。5、 学生平时的阅读少，积累少，学生的作文写作思维不够开阔，语言不够精彩等。鉴于以上原因，我计划以此课题为突破口，对培养学生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面积的提高学生的作文水平。二、 课题核心概念。修改作文是作文教学中的重要一•环。自己修改作文就是让学生通过自我实践、自我反馈，发现并解决其中的问题，提高自己的写作水平，同时也养成了良好的习作习惯。在作文批改中，加大学生全体参与力度，是提高作文教学的有效措施。三、 本课题要解决的问题：1、 当前小学生写作方法的调查与研究。2、 学生学习自己修改作文的研究。3、 总结学生自己修改作文的有效途径。四、 课题研究的理论依据。1、 《小学语文课程标准》明确指出：要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。2、 著名作家老舍说：“文章不厌百回改”。意思是，一篇文章只有经过反复地修改，才能准确地表情达意，使其更加完美。3、 鲁迅先生说：“作文的精华就在于修改。五、 课题研究的意义。新课标对小学生修改作文能力的训练提出要求，要求”中年级“能修改有吗，明显错误的句子。"高年级“能初步修改自己的习作。可见，通过该课题的研究，掌握了修改作文的方法，养成修改作文的习惯，既提高了学生的修改能力，又提高了学生的写作水平。六、 研究对象与方法。研究对象：本校五(4)班学生。研究方法：本课题研究采用调查法、文献法、行动研究法、经验总结法等。1、 调查法：通过相关调查，进行结果分析，找出学生修改作文的不足之处。2、 文献法：广泛收集与课题研究相关的理论与信息，提供理论依据和研究借鉴，拓展研究视觉，制定处理把握好定性分析与定量分析相结合。3、 行动研究法：在研究中行动，在行动中研究。边行动边研究。4、经验总结法：通过实践研究，进行经验总结。七、课题研究步骤及具体工作。（一）、准备阶段（2013.3月——2013.4月）通过文献研究，搜集与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据，并认识本课题研究的价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方案。具体工作如下：1、 调查老师对习作教学的看法及学生对习作的认识，得出数据，并写出了调查报告。2、 写作完成课题实施方案。调查报告由三部分组成，具体如下：（第一部分）调查问卷五年级（4）班写作情况调查问卷1、你喜欢写作吗？为什么？A喜欢B一般C不喜欢（ ）因为2、 你喜欢写周记吗？（ ）A喜欢B—般C不喜欢3、 你在暑假中读了几本课外书？叫什么名字?4、你们是怎样修改作文的？能说几点吗?5、你认为老师应该怎样教作文?6、你知道哪些修改作文的方法?7、除了老师布置的写作任务，你进入五年级以来自己写作了多少篇文章?中高年级语文老师的调查问卷1、你喜欢教作文吗？A喜欢B一般C不喜欢（ ）因为2、你对学生作文进行“精批细改”赞成吗？A赞成B不赞成 （ ）因为3、你对学生自改作文有什么看法?

4、你能对怎样给学生修改作文提出几条建议吗?（第二部分）情况调查表五（4）班学生对习作常识情况调查表题号选项人数百分比（%）1A916%B2850%C1934%2A1323%B2239%C2138%3喜欢3461%不喜欢2239%4知道4987.5%不知道712.5%5能说4682%不能说1018%6知道4987.5%不知道712.5%7没写3562.51-3篇・1119.6%四篇以上1017.9%11'高年级语文老师对学生习作看法的情况调查统计第一题：喜欢教作文的五人，占62.5%。不喜欢的三人，占37.5%.第二题：赞成老师精批细改的二人，占25%o不赞成的有六人，占75%.第三题：赞同学生自己修改七人.有一人没有发表自己的看法。第四题：大多数老师能提出很好的建议。(第三部分)写调查报告实施研究阶段(2013.4月——2013.9月)综合运用文献研究、行动研究、案例研究等方法，调查学生写作的实际情况，了解学生自己修改作文的好处；研究如何培养学生自己修改作文的方法并在研究中行动，达到提高学生的写作能力。具体的主要工作有：第一、研究老师和学生情况，反思总结教师及自己的教学情况，提出几点忧虑及解决策略。忧之一、教学生作文的语文老师，只注重作前的指导，忽略了作后的批改。忧之二、课堂教学中如何有效地指导学生写作文，更是没有规律，没有多少成功的可供推广使用的模式，作文教学效果差，学生无趣，老师很累。忧之三、老师无法走出对学生习作“精批细改”的传统教学理念。为此，我做了以下工作。1、 制定课题研究计划并写心得体会。2、 大胆尝试自己的教学方法，并总结经验。3 [•作文公开课倬同行们借紧搭二研究学生在自'己修改作存在的问题并提出解决的策略。1、在培养学生自己修改作文时存在的问题主要是：学生对修改作文的认识不够。学生不知从何下笔。要达到一个什么样的效果。2、针对以上情况我提出的策略是：让学生明白修改作文是写作的一个很重要的组成部分，是提高文章质量的重要步骤。采取一步一个脚印的方法，从最基本的改法做起，让学生感到不吃力。教学要求因人而异，达到自己满意的效果。第三、指导学生自己修改习作。首先、培养学生的写作兴趣。1、 让学生有内容可写。例如：写一次活动，我先带领同学们做一个有趣的游戏，然后给他们一个突如其来的要求:(-)把刚才所玩的游戏说一说，看谁说的最精彩。先分四人一小组说，一人说三人听，并提出自己的看法，然后选代表在班上说，大家评议。(二)把刚才所说的内容写下来，看谁写得好。这样一来,每个学生都有内容可写了。2、 教给学生留心观察身边事物的方法，给学生分类，如：写人、写景、状物等。并分阶段，给一定的时间观察一类作文，有时分小组观察(只限于写景、状物等)大多是自己随意观察，教给他们观察事物的要领，这样，学生写起作文来就不难了，兴趣也就慢慢培养起来了。3、 抓住学生的闪光点，大加赞赏。这一人气对学困生用得最多，他们的习作哪怕内容不具体，中心不突出，但文中有一个比喻句，有一个精彩的词语，我也会在评语中写几句表扬的话，使他们感受到习作的乐趣，进而爱上写作。4、 佳作展示。每次习作完后，我都会把写得较成功的文章筛选出来，有时办一期作文竞赛栏，把所选的作文贴在教室里，供老师、同学欣赏。有时把好的文章分类装订成作文集，在班上传阅。被选上的学生喜不自胜，他们对写作兴趣越来越浓，没有被选上的也是羡慕不已，暗下决心把作文写好。其次，教给学生自己修改作文的方法。学生有了一定的写作兴趣，就爱写作了，一次习作完成，并不标志着你的作文已成功，要想成功，就要学会修改。为此，我尝试了一些最基本的修改作文的方法。A、 修改作文的方法（一）。（1） 自己独立修改，按三个步骤来完成。第一步、大声朗读曰己的习作，读时要注意每一句话中的每一•个字，边读边把错字改过来。把不准的标点符号进行修改。老师根据学生的写作能力差异有针对性的辅导。第二步、逐段细读习作。错字、标点已解决，那就要注意句子的准确性。学生一段--段地细读习作，若发现用词不当、句子写得不准确，要一一进行修改，这一步用的时间多，一•遍下来还不够，要反复地读，多次修改，直到己觉得段落通顺为止。第三步、通读全篇习作。如果发现字、词、句用得不当者，再一次修改。《语文课程标准》在教学建议部分强调：重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此，光自我修改还不够，还要相互修改。（2） 、相互修改让两个作文水平差不多的学生交换，分两个步骤完成。第一步，交换习作，大声朗读，根据自己独立修改的方法给同学修改。第二步，改完后，提出不足的地方，如：用词的恰当性、句子的优美性等。（3） 、再-一次独立修改自己的习作。根据同学提出的不足和建议，再一,次修改。改完后，反复朗读，直到满意为止。刚开始每一次习作课都要采用此方法，开始采用时，要花很多时间和精力，特别是写作能力差的学生，更要个别辅导，随着时间的推移，同学们能力的提高,所花的时间并不多，学生也感到轻松，写作兴趣也越来越浓。要使学生真正做到在改中学习，在改中提高，就要进一•步提高他们的修改能力。B、 修改作文方法（二）（1） 审题意。有人要问，在习作前就要做好这一点，不错，学生作文写完后，回过头来再读习作要求，明确写作目标，自己的选材是否符合题意，本次习作所要表达的中心是什么，这一步必须做。（2） 反复诵读习作。通读自己的习作，，按最基本的方法修改，改时，看看各段是否符合题意，与要表达的中心是否紧密相连，不符合者删去或修改过来。（3） 整体感悟习作。完成两个要求：第一、写作顺序是否清楚；第二、内容是否具体。C、修改作文方法（三）随着写作能力的提高，修改方法也随之改变。首先读习作要求，明白本次习作的内容、要点是什么，选怎样的材料才符合，这一步完成后，在头脑中拟定一个大略的提纲，再按一下步骤进行。（1）全班以四人一小组，按次序分别说出自己要写的习作题目及内容，说时注意这几个方面：第一、详写什么，略写什么，按心中提纲说。第二、所要表达的中心是什么。说时其他三人听，并商讨该生选材是否合理，四人都说了，统一了意见，方可动笔写。（2） 根据小组讨论结果开始写草稿。在写作时•，注意句子的表达，用词的准确性，尽量做到把平时积累的好词佳句准确地运用进去。草稿写完后按一下步骤进行：（i）自己独立修改作文。（二）一四人一小组修改。（三）再i次独立修改。（四）誉写在作文本上。（3） 誉写好的作文怎么办？以前都是老师花大量的时间批改，既浪费了时间,对学生也没有起到好的效果。因此，我大胆的尝试学生自己批改作文。第一步、佳作欣赏，在班上选一篇佳作投影出来，要求作者大声朗读自己的习作，学生认真听、仔细看，然后畅所欲言，学生可积极了，课堂气氛十分活跃，他们能从多个角度来评价该篇文章，归纳起来有以下几个方面：（1）优美的句子。（2）准确生动的词语。（3）用得恰如其分的字。（4）选材上也能给予一定的评价。（5）结构安排如何。这儿个方面都能准确的说出理由。再好的一篇文章，也有不足之处，别小看五年级的学生，他们发现问题可行了，从字、词、句、段、篇上都能指出不足，令小作者信服，令全班同学惊叹。最值得开心的是，同学们能指出不足，也能够给小作者提出如何改正的建议。团结起来力量大，通过全班同学智慧的力量，一篇更完美的佳作诞生了。第二步、差作剖析，找一篇不是很成功的文章投影出来，作者自己读文章，其他同学边听边找不足之处，然后自由发言，。根据学生所提缺点，老师在文章中划出不足的地方，让多个学生提出建议、办法，老师给予点评，并当堂修改，修改完后，让该文章作者再读。第三步、分小组批改。把作文按好、中、差分类，分发给各个小组。由组长负责，一•本一•本地批阅。组长读习作，其他人听、看，自由提出优点和缺点，小组商讨好后，由组长执笔，写好评语。第四步、老师审阅。把文章收上来老师审阅，根据不同等次装订成作文集，在班上传阅，让每个同学都欣赏到其他同学的作文。这种方法十分好，培养了学生自改作文的习惯，他们也懂得了文章写后要反复修改，这样才能使文章更完美，真正放射出作品的诱人光芒，给读者以美的享受，更有利于提高学生的写作水平和独立解决问题的能力。同时老师也能从繁重的工作中解救出来，用更多的时间去钻研教材，探索教学新方法。（三）总结结题阶段（2013.9月——2013.10月）运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题报告。八、课题研究读书计划。1、 读书目标。通过阅读相关书籍提高教育教学研究能力。2、 读书要求：（1）泛读与精读和结合。（2）对一些重要书籍做批注、写心得。3、 读书内容；《小学语文课程标准》、《小学语文教学》、《小学语文教