七年级语文春教案（13篇）

七年级语文春教案（模板13篇）信客七班级语文教案

《信客》是人教版语文八班级上册其次单元的一篇略读课文，本单元的叙事性作品写的都是一般人。《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。叙述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了其次代信客，年轻信客任劳任怨、诚信无私、宽容待人，受到了人们的敬重的故事。

余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思索相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流。因此我把解读“信客”人物形象，理解本文深刻的思想内涵作为本文的重点和难点。

如何切入，如何创新地解读“信客”这个人物形象，是我接到这个课题始终在思索的问题。我上网查找了许多资料，大多从梳理文章内容入手，进而在梳理过程中解读信客这个人物形象，然后让同学写墓志铭。这种教学流程也能体现我的教学目标，但缺乏新意，无法激起同学的爱好，对我借班上课是很不利的，我必需查找突破口。记得刚接到课题时，我曾从“信客”身上联想到2022年《感动中国》十大人物之一王顺友，这两个人物身上有太多的相像点，能不能把他作为一个切入点?我和同事陈泽清老师上网查找了有关材料，搜寻到了《焦点访谈》采访王顺友的视频片段，我们打算以此为突破口，既然《焦点访谈》可以拍王顺友这个人物，我们也可以以此为动身点，让同学尝试以dv制的视角去端详文本，借用他们喜闻乐见的艺术形式去解读和重塑文本的美和内涵，由此启发他们把阅读感受形象、细致、共性地表达出来。当然解读人物形象必需依托文本，面对篇幅这么长的一篇课文，如何在短时间内让同学把握住课文内容?我采纳了平常教学中常用的一种方法，设计几个问题把课文内容串起来，以达到长课短教的目的。为了进一步解读人物形象，同时挖掘文本的教育内涵，让同学树立诚信为本、宽容待人的做人理念。我还是想保留“写墓志铭”这一个教学环节，但假如能换一种形式就更好了。在查找王顺友的资料时，《感动中国》2022年评委会的颁奖辞给了我很大的启发，让同学仿照颁奖辞，为信客写一段感言，既给同学一个示范作用，又达到了我的教学目的。

基于这种教学思路，这节课我设计了四个环节。(一)创设情境，走近信客。以2022年《感动中国》人物王顺友导入，走近《信客》。从这节课来看，这个导入较自然，也在肯定程度上激发了同学爱好。(二)整体感知，解读信客。我细心设计了四个问题并作为预习作业提前布置给同学。从这节课同学的回答来看，效果较好，基本上达到了预期目的。但我为了赶时间，一些问题的引导不够深化，就说出了自己的看法。(三)看《焦点访谈》，学拍dv，品尝“信客”。这一环节是本节课的重点。看《焦点访谈》，同学畅谈编导拍摄人物的手法，老师引导同学借鉴这些手法去构思拍摄内容，完成对文本深化而多样的解读，进而解读“信客”这个人物形象。这个环节，同学课堂生成问题许多，而我又是借班上课，对学情不熟识，如何调动同学的乐观性，让同学尽快融入课文，是我这节课需要突破的一个难点。根据我预先的设想来看，这一环节同学应当有许多话可说，课堂气氛活跃。可从这节课效果来看，并没有很好地达到预期目的。同学很拘谨，放不开，同学们对信客的解读也都停留在较浅的层次上。试讲时我曾经组织同学抓住片段，四人小组合作探讨拍摄构思，但由于效果不好，在这节课上没有采纳，我想假如课上发觉同学紧急，我能够机灵地采纳小组合作方式，效果可能就会更好了。(四)追思信客，写感言。学习《感动中国》2022年评委会对王顺友的颁奖辞，了解颁奖辞是如何再现人物的闪光点。然后引导同学留意文中信客的闪光点，仿照颁奖辞，为信客写一则感言，然后点评同学的感言。从同学写的感言来看，孩子们在课上或多或少都有所收获，都能抓住信客的闪光点来写。

从接到课题到上完这节课，这段时间里，我发觉自身的许多不足，也深深感到要上好一节课有多么的不简单。提高自己的业务水平，虚心向同行请教，积累阅历，上好新课改下的语文课，是我今后努力的方向。

《信客》出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。叙述的是民国时一位老信客因失信于人，自感“名誉糟蹋了”，干不下去了，找到年轻人，年轻人最终不好回绝，当了其次代信客，年轻信客任劳任怨、诚信无私、宽容待人，受到了人们的敬重的故事。

余秋雨的散文,把感性的生命体验和理性的思索相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流。因此我把解读“信客”人物形象，理解本文深刻的思想内涵作为本文的重点和难点。

如何切入，如何创新地解读“信客”这个人物形象，是我看到这个课题始终在思索的问题。我上网查找了许多资料，大多从梳理文章内容入手，进而在梳理过程中解读信客这个人物形象，然后让同学写墓志铭。这种教学流程也能体现我的教学目标，但缺乏新意，无法激起同学的爱好，我必需查找突破口。我采纳了平常教学中常用的一种方法，设计几个问题把课文内容串起来，以达到长课短教的目的。为了进一步解读人物形象，同时挖掘文本的教育内涵，让同学树立诚信为本、宽容待人的做人理念。我还是想保留“写墓志铭”这一个教学环节，但假如能换一种形式就更好了。

其次篇:。

望岳七班级语文教案

岱宗夫如何，齐鲁青未了。

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

荡胸生层云，决眦入归鸟。

会当凌绝顶，一览众山小。

解释：

1.题解：这是杜甫青年时期所写的一首五言古诗，岳：高大的山，这里指泰山。2.岱宗：对泰山的尊称。泰山别名岱，居五岳之首，故又名岱宗。夫如何：怎么样。3.齐鲁：原是春秋战国时代的两个国名，在今山东境内，后用“齐鲁”代指山东地区。未了：不尽。4.造化：大自然。钟：聚集。5.阴阳割昏晓：古代山南叫“阳”，山北叫“阴”。此句是说泰山很高，在同一时间，山南山北判若早晨和晚上。6.决眦入归鸟：决：裂开。眦：眼眶。决眦：极力张大眼睛。入：收入眼底，即看到。7.会当：应当，定要。凌：登上。

诗句大意：

第一二句：岱宗毕竟是怎样的宏伟壮丽呢?齐鲁大地上它青翠的山色连绵不断，望不到终点。

(设问领起，答句远望其宽阔绵延。)。

第三四句：大自然在这里聚集了全部了奇妙秀丽，高耸险峻的泰山山南山北判若黄昏和早晨。(近望泰山，写出其奇妙秀丽和山势之高。)。

第五六句：山中生出层层云气，心胸为之激荡，极目远望，归巢的鸟儿尽收眼底。(写细望黄昏时的山景和产生的感受。)。

(前六句写尽泰山景色，突出泰山气概，流露出诗人对祖国河山的喜爱。)。

第七八句：总有一天，我肯定要攀登到泰山的绝顶，到那时，俯瞰群峰，它们将是多么渺小!(篇末点睛，写由望岳而生的登岳的豪情壮志，也包含了人生的雄心壮志。)。

主题思想：

全诗以“望”字为线，描写了泰山宏伟磅礴的气象，情景交融，抒发自己勇于攀登，傲视一切的雄心壮志，洋溢出蓬勃的朝气。

七班级语文教案

课型。

新授课、阅读课。

上课时间。

教学目标：

1．学习古人高洁的品行和情操。

2．把握一些文言词语。

3．理解短文的主要内容。

【教学重点】。

教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：（1）理解在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。

【教法学法】。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

一、导入。

1．作家作品简介。

本文选自《全唐文》。刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘来宾集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2．关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

二、

1．朗读课文。

2．请同学逐句翻译课文。把握重点词语。

运用比方、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

写陋室幽雅的舒适的自然环境。

6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

写室中事。可见仆人高雅脱俗的情致，怡然得意的神情。

8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和理想。

9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？

《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完善的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明白高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

四、小结。

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜亮、格调高雅，构思奇妙，意境隽永、韵味深长、文句精致而胜炙人口，久为传诵。本文是用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

其次课时。

《爱莲说》（周敦颐）。

一、导入。

1．作家作品简介。

本文选自《周元公集）。周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2．题解。

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、

1．朗读课文。老师范读，同学齐读，读时留意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2．同学翻译课文，补充课文解释：

3．提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

宠爱哪一种花，是人的思想感情的表现。用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

4．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。

两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

5．提问：“我”爱莲花什么呢？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。

6．提问：详细地说说写莲的哪些美妙形象。

（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；

（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不行亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种名贵品质的象征。

7．提问：文章其次段把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？

菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。

8．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

爱不同的花象征一种不同的.生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结。

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的欣赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比方、象征、衬托手法，突出了莲的美妙形象。将记叙、抒情、谈论结合起来，表达思想感情。句式骈散交叉运用，读起来铿锵动听，顿挫有致。

【共性修改】。

【板书设计】。

陋室铭。

刘禹锡。

山水比兴引陋室—————德馨。

对偶拟人写景—————幽雅。

对偶衬托写人——————高雅。

虚实正反写事—————好玩。

类比隐含立志—————高远。

引经据典表态—————高洁。

爱莲说。

周敦颐。

菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻。

牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣。

莲花——君子——同予者何人。

【作业布置】。

1、作业本练习。

2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔。

语文七班级教案

初一语文现代诗歌二首学问点参考：为了便利同学们学习，提高同学们的复习效率，对这一年的学习有一个更好的巩固，详细内容请看下文。

看，老师给你们带来了什么礼物?(纸船)你们叠过纸船吗?说一说你叠纸船的情景。

同学情感谢发上来后，随机导入：同学们，你可知道这小小的纸船曾经载着一位游子对母亲的深切的思念?她就是已故我国闻名女作家冰心。1923年秋，冰心赴美留学，在远离故土和母亲的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含着热泪，满怀深情地叠着一只又一只纸船，然后抛到海里，她总盼望有一只能够漂到日夜思念的母亲的身边。请同学们打开课文，让我们一同随着纸船，伴着音乐声声，漂洋过海，走进诗人的情感世界。

1.自由读，读准字音、读通句子，联系生活理解词语。

2.指名读，同学进行评价。

3.观赏配乐朗诵，想一想：诗歌写了什么内容?

过渡：爱是冰心永恒的主题，她在国外的三年中由于远离母亲，经常沉醉在对母爱的怀念中，所以这三年中她经常为母爱放歌。下面让我们再次走进这首诗，去感受冰心奶奶对母亲的这份难舍之情。

2.勾画相关词句，在旁边写一写自己的感受。

3.引导同学结合详细的词句谈自己的感受。

预设点：

(1)冰心很爱母亲。从“从不愿、总是留着、一只一只……”这些词都可以看出冰心叠了许多许多的纸船，由于小船代表她对母亲的爱，叠的越多，越能表达对母亲的爱之深切。

老师补充资料：在冰心的眼里，母亲又是一位极为温顺娴静女性。她从不打骂孩子，总是用温言软语劝告孩子，用讲故事的方法启发孩子。冰心是这个家庭唯一的女儿，母亲更视她为掌上明珠。母女俩经常依偎在一起，静静地说着知心话。小冰心就是这样始终沐浴在母爱那温顺肤浅的海洋里。母亲慈祥的关怀，如同点点春雨滋润着冰心童年的心田，积淀成绵绵不尽的情愫，以后每当她提笔行文，这情愫就如淙淙清泉汩汩流淌，形成了一篇篇、一首首母爱的赞美诗!

(2)对母亲的思念之深、之切。“纸船”作为情感寄予物，它载着对母亲的深切思念，只是通过不停叠纸船这一动作，“不灰心”的“每天叠着”体现女儿对母亲的思念之深、之切，对母亲这种爱的剧烈、真诚。

老师补充资料：诗人把纸船“从舟上抛下在海里”后，“有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头”，写出了细心叠成的纸船抛入大海后瞬间令人心碎的结果，它示意读者，纸船漂过大海到母亲身边实际上不行能，给人一种悲观无望的心情;但诗人仍“不灰心的每天叠着，总盼望有一只能流到我要它到的地方去”，这要到的地便利是母亲那儿!俗话说“精诚所致，金石为开”，诗人的愿望能够实现吗?其实，这一问题已经并不重要了，最重要的是，这是诗人寄予思念的惟一方式，只有这样，诗人才能排解心头的悲伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。

(3)远离母亲的思念与悲伤。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲伤归去。

老师补充资料：在冰心的心目中母亲是个最“无我”的人，冰心始终努力以母亲为榜样，学习处世做人的道理。“海样肤浅，火样热闹!”这是当代闻名女作家冰心对母亲发自内心而又深情的赞美。冰心是一位至真诚的母爱讴歌者。她的很多作品，都用漂亮的词句赞颂这海一般肤浅、冰一般纯净、火一般热闹的母爱!在冰心的心目中，山塌地陷总有时，天荒地老总有期，世事沧桑总可变，只有一样东西不会毁灭，那就是母爱!由于冰心就有一个最挚爱慈爱的母亲，也是“世界上最好母亲的最好一个”。冰心，这位世纪的同龄人，多福高寿的女作家，在她90余年生涯中，或许记忆的大海能刷往事的回忆，或许历史的风尘能掩埋岁月的痕迹，但冰心永久不会遗忘她的母亲!

师：邮轮颠簸在生疏的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱;远离母亲的游子，寄盼望于梦中，在那历经万水千山的小船上，满载的是女儿的思念之泪，是女儿对母亲浓浓的爱意和不能留在母亲身边的深深的悲伤。

那你们说冰心叠的是一只一般的纸船吗?这样一只满载情感的小船，还可以叫做什么?板书(心船)那里面盛载的是什么?(师板书：爱、思念)

4.激情朗读，再现情感高潮

请同学们闭上眼睛，想象你此刻就是冰心，现在你离开了母亲，在大海上漂流，四周是茫茫的大海，身边是素不相识的生疏人，你的心情会怎样?带着这样的感情我们来再完整地读一遍这首诗。

七班级语文阅读教案

1、内容：这篇课文写的是化石在科学讨论中的作用：科学家通过它，能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不行没，科学真是奇妙，科学家更是宏大。

2、解析：为了精确     理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化，鸟类的进化,两栖类的进化，被子植物，恐龙，猛犸等内容本文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美教学过程中要激发同学爱科学，爱文学的热忱。

二、教学目标及意图。

1、教学目标：

(1)、理解和积累一些重要词语。

(2)、有感情地颂读课文，理清结构，把握内容，体会感情。

(3)、增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

(4)、初步了解现代诗歌的特点。

2、解析：通过多角度有创意的阅读，设疑提问，引导同学抓住关键，深化领悟。

三、教学重难点。

教学重点：把握诗歌的内涵，体会诗歌所表达的丰富情感。

教学难点：培育同学对未知世界的爱好。

四、教学问题诊断分析。

习本诗，首先应当利用多媒体手段让同学熟悉化石，引导同学绽开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。增加求知欲，培育科学精神和探究未知世界的爱好。

2、学情分析：本文是一首语言美丽的诗歌，节奏鲜亮，声调和谐。应指导同学反复诵读，细细品尝。体会由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发同学喜爱文学的热忱。

七班级语文狼教案

课题：

重点：实词的含义的把握。

难点：对文章寓意的理解。

教学过程：

一、导入。

二、老师范读，同学正音正字，初步感知课文。

三、同学大声读课文，熟识文章内容。

四、读读、讲讲、议议。

(一)学习第一段。

1、“缀行甚远”可看出的什么特点?

2、请结合图片思索：课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

(二)学习其次段。

1、屠夫急中生智想出了一个什么方法?

2、“一得骨止一仍从，复投之，后止而前又至”体现了的什么品性?

3、“并驱如故”可看出的什么特点?

(三)学习第三段。

1、请指出描写屠夫心理的句子。

2、他实行了怎样的行动?(原文回答)。

3、的表现呢?

(四)学习第五段请用原文回答。

(五)朗读最终一段。

1、的感叹是怎样的?

2、用现代汉语解说这句话的意思?

五、结合幻灯演示的图片复述并背诵课文。

六、片断写作练习：一文给我们什么启示?(100字左右，当堂抽查沟通)。

要点：对待像一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，擅长斗争，这样才能取得成功。

设计思想。

使用教学课件，进行多媒体教学，一课时。

板书设计。

称赞了玩弄阴谋，自食其果的恶，赞扬了屠户的机灵英勇，教育人们对待像一样的敌人要敢于斗争，擅长斗争。

七班级语文教案案例

1.了解文章大意，抓住人物的动作、语言等描写体会人物形象。

2.通过合作探究，学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

3.激发同学的感恩之情，学会感受爱，表达爱，并树立乐观向上的生活信念。

二、教学重难点。

重点：学习本文塑造人物的方法，体会人物丰富的内心情感。

难点：理解什么是好好儿活着，体悟在字里行间蕴涵的肤浅的母爱。

三、教学方法。

朗读法、多媒体帮助教学法，小组合作探究法。

四、教学过程。

(一)了解，导入新课。

今日，老师向大家介绍一位作家：史铁生。他身体残缺，却拥有着最健全的思想。他的一生，体验到生的苦，却为我们写诞生的乐，照亮了众人的内心和前行的路。现在让我们学习一篇他的作品之一——《秋天的怀念》。大家想一想：秋天的怀念，在怀念谁?为什么怀念?为什么在秋天怀念呢?我们一起一探毕竟。

(二)清晰大意，整体感知。

1.快速扫瞄课文，说说文中写了一件什么事儿。明确：瘫痪后，“我”内心极其苦痛、焦虑，失去理性，随便发脾气;母亲用体谅、宽容、无私的母爱，悄悄忍受着我的坏心情，用自己的生命来呵护“我”，直到生命的终点。我在母爱有感染和影响下，决心要好好地活儿。

2.朗读课文，标出自己感受最深的句子，遇到不会的生字词，同桌互助解决。

(三)深化研读，走近。

1.指名读，并思索：本文的线索是什么?它是如何贯穿全文的?

明确：本文的线索是“看花”，一共写了三次，第一次母亲提议去北海看花，没去成;其次次母亲提议去北海看花，我同意了，母亲却再也没回来;第三次我和妹妹去北海看菊花，明白了母亲的话的意义。

2.在第一次看花中，你感受到了母亲是个怎样的人?从哪些字句中感受到的?

明确：母亲的爱当心翼翼——她又静静地进来，眼边红红地看着我。母亲的爱很执著——母亲扑过来抓住我的手。母亲的爱很坚决——忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”从母亲的动作描写、语言描写和细节描写中，让人感受到母爱的宏大。

3.在其次次看花中，你觉得母亲心情如何?从哪些地方感受到的?

明确：母亲很焦急，急迫地盼望陪儿子去看一次菊花。——你要是情愿，就明天?

4.在第三次看花中，“我”和妹妹理解的母亲的意思是什么?请小组争论。

明确：采纳借景抒情的方法，理解了母亲盼望我们乐观，好好儿地活下去的心愿。

5.请带着感情朗读本篇课文。

(四)巩固拓展，对比阅读。

史铁生的《我与地坛》特别出名，请找出来读一读，看看和本文的思想感情有什么异同。关于母爱，世界上许多大文豪都有所描写或谈论。

(五)小结作业，延长思维。

母爱是个常说常新的话题，但不管怎么说，母亲都让我们感动。诚如《秋天的怀念》怀念母亲，怀念那个秋天母亲想让“我”一起去北海看菊花。母亲的形象跃然纸上。读来令人潸然泪下。

你与自己的母亲有哪些故事呢?请运用本文所学的刻画人物的手法写一写你与母亲之间的故事。下节课跟大家共享。

五、板书设计(略)。

语文七班级教案

1、了解马致远及其作品和元曲相关学问。

2、理解词中所描写的意象和表达的思想感情。

3、体会作品中情感抒发与景物描写的关系，感受词人写景的妙处。

4、背诵并默写课文。

（二）胜利自学

1、珍宝们，请你们借助课下解释、工具书，筛选重要信息并牢记，解决目标1。

2、孩子们，下面快速读作品，找出文中所运用的意象，借助课下解释或工具书等方式，小组沟通争论，在理解文意的基础上，体会的思想情感。再选择其中的一句充分联想和想象，用自己的语言细致刻画一下，解决目标2，加油吧！

3、孩子们，请你们借助工具书和现在对作品的理解，说说作品中景物描写情感抒发的关系。珍宝们，再想想小令的其次句与第一三句有何不同？对全诗主旨的表达有何作用？来解决目标3吧！

为了进一步理解这首小令在艺术上的成就，不妨作以下的比较赏析。据元人盛如梓《老学丛谈》记载，马致远的《天净沙》实有三首。

其一为：

瘦藤（《乐府新声》作“枯藤”）老树昏鸦。

远山（《乐府新声》作“小桥”）流水人家。

古道西风瘦马。斜阳（《乐府新声》作“夕阳”）西下。

断肠人去天际（《乐府新声》作“在天际”）。

其二为：

平沙细草斑斑。曲溪流水潺潺。塞上清秋早寒。一声新雁。黄云红叶青山。

其三为：

西风塞上胡笳。月明立刻琵琶。那（“那”字疑误）底昭君恨多（“多”字疑误）。李陵台下。淡烟衰草黄沙。

二、三首，虽然也都写的是秋景，也都用较少的文字，写出七八种以上的景物，但都没有《天净沙秋思》里夕阳西下夜幕将临的气氛，其次首有景无人，第三首引用典故，有恨有愁，但秋意不浓。至于第一首中的“瘦藤”“远山”“斜阳”“去天际”等词语，可能是马致远的初作，也可能是传抄之误。假如与《天净沙秋思》作比，且不说，“瘦藤”中的“瘦”，“远山”，“斜阳”中的“斜”和“去天际”中的“去”，在音韵上是否恰当，仅就这一些字词的意义来说，远不如现在所见的《天净沙秋思》精当。“瘦藤”与“枯藤”相比，“枯”更富有苍老衰败的特征，“瘦”字多用以形容人和动物，很少见于描述草木，而且此处用“瘦”字，与下文“瘦马”重复，明显不妥；“远山”与“小桥”相比，结合上句来看，枯藤、老树、昏鸦，是一组紧密连接的景物，小桥、流水、人家，也是一组相互依存的景物，而且既然可见小溪流水，则应是近景，“小桥”比“远山”更为恰当；“斜阳”与“夕阳”相比，“斜阳”又称日斜，“夕阳”是傍晚的太阳，用夕阳更加精确     ；“去天际”与“在天际”相比，“天际”在这里作异乡讲，游客所处的环境本已是异乡，“在异乡”自然比“去异乡”更为真实。

古人称千锤百炼的诗文为“一字不易”。经过上述比较，我们更能体会到马致远《天净沙秋思》这首小令遣词造句的功力，也更可见出其表情达意的艺术匠心。

师：同学们学过历史，知道我国第一部诗歌总集是什么吗？（《诗经》）

师：请参照解释大致了解诗歌的内容。（正音，释义：君子：曷：栖：埘：）

师：请一位同学读一下。

师：这首诗描绘了一幅什么样的画面？（农村晚景图，画中布满舒适的气氛）

师：这首诗表达了一种什么样的感情？（妻子对丈夫的无限思念之情）

师：此诗写法上的一个特点是什么？（情景交融）

师：假如我们把在家苦苦等候的妻子理解为全部希望在外亲人归来的家人，假如我们把在外服役的丈夫理解为全部在外流浪的游子，我们没想到啊，家人的这一望就是一千多年！一千多年过去了，那个游子啊，他还在外面流浪。不信，请看这首曲――《天净沙・秋思》。（投影《天净沙・秋思》）

（老师范读，同学仿读。留意节奏、重音、情感。）

师：同学们请闭上眼睛，听老师轻声读，将曲中描绘的全部的景象组成一幅画。

师：听完老师的朗读，你看到了什么？（同学沟通自己想像的画面）

师：你认为画面表达了什么样的感情？（羁旅之情或思乡之情）

师：这种感情是怎样表达出来的？（同学研读赏析。）

师：我们现在读到这首曲仍能被曲中所表达的感情所深深感染。你有过“断肠人”的经受或者你看过、听过其他“断肠人”的故事吗？（用自己的直接阅历或间接阅历强化这种感情。）

（明确：由于曲中没有直接的抒情仆人公消失，于是，那位“断肠人”便可以看作是一个不定代词，指代“你”、“我”、“他”都行。读过这此曲的人经常会沉醉于描写的情境之中，有时甚至感到自己就是那秋天中无所依托的迷惘游子，此曲唤起的并不是读者的怜悯心和共鸣，而是对漂泊的切身感受。虽然我们未必都是浪迹天际的游子，但在生命的途程中，谁又不是一个流浪者呢？）

师：一切景语皆情语。《君子于役》与《天净沙・秋思》为了表达“思”之情，各选择了一些有代表性的“景”。你假如要表现某种“情”，你将选择哪些“景”呢？（生自由答）

师：一曲短短28字的《秋思》，唱出了天下游子的心声。这里，我们是不是应当感谢一下此曲的？（简介马致远，元曲以及前人对此曲的评价）

师：今日，我们学了两首诗（曲），一个望归，一个思回。让我们在音乐的伴随下再来深情地再现离我们遥远而又很近的感情吧。（投影，放背景音乐，同学读诗、曲）

语文七班级教案

一、教材分析：

《秋天的怀念》是部编教材新人教版七班级上册其次单元的第一篇课文。本单元所选的文章以亲情为主题，以不同的生活为背景，抒发了同样感人至深的亲情。学习本单元可以丰富同学的情感体验，得到多方面的教益。

作为叙事性散文作品，《语文新课程标准》要求：在熟读课文的基础上，能够理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

《秋天的怀念》选自《史铁生作品集》，这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，通过回忆自己瘫痪时，身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大苦痛，细心呵护他、照看他的事情，歌颂了宏大而无私的母爱，表达了对母亲的怀念之情。

二、学情分析：

这节课的教学对象是刚升入学校的七班级同学，这个年龄阶段的同学思维活跃，乐于探究，尤其是对新事物的奇怪   心比较重，他们乐于发言，课堂上能与老师保持良好的互动，与同学乐观合作、共同学习。但是也存在心情不稳、浮躁等问题。鉴于他们的生活阅历所限，对于特别境遇下如何体会肤浅无私的母爱会有所困难。可能会遇到：理解问题、分析问题不够深刻，语言表达不够精确     等问题。这都需要老师从不同层面赐予合适的引导。

三、教学目标、重点难点。

依据语文新课程标准的要求，结合本课在教材中所处的地位，及七班级同学的年龄特点、已有学问及存在的问题，我确定了下列教学目标及重点难点：

学问与力量：有感情的朗读课文，理解文章内容，把握文章主旨。

过程与方法：通过母亲的“好好儿活”，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

情感、态度与价值观：由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

教学重点：通过对母亲的语言神态等描写的品尝，分析母亲的形象，理解母爱的内涵。

教学难点：由我是怎样“好好儿活”的，联系同学生活体验，引发我们应当怎样“好好儿活”的思索。

四、教法学法。

(一)教法的运用：依据文章内容和同学的特点，我主要采纳以下四种方法进行教学，以达到教学目标、突出重点、突破难点：

1、阅读感知法：遵循阅读的整体性原则，引导同学反复阅读文本，整体感知文章内容，把握的情感，培育同学的阅读力量。

2、问题引导法：用问题的方式引导同学读文本，引发同学探究的爱好。

3、启发式教学：以启发、点拨的方式，引导同学乐观参加课堂学习。同时利用小组合作，促进生生间、师生间的互动。

(二)学法的渗透：教是为了不教，本节课主要从以下三个方面渗透学法。

1、品评赏析法：学习过程中，对文中精彩的语句、段落进行品评、赏析、积累。

2、争论沟通法：通过问题的引导，让同学争论沟通，培育同学的语言感知力量、语言表达力量，体现同学的主体地位，促使同学主动猎取学问。

3、小组合作法：随着自主、合作、探究成为语文学习的新方式，小组合作学习成为了一种新的学习组织形式。通过小组合作，同学能够沟通学习体会，共同完成学习任务。

五、教学设计。

在对教材和同学分析的基础上，依据“以同学为主体，以老师为主导”的基本原则，本节课主要设计了以下六个教学环节：

(一)情境导入，激发爱好。

配乐朗诵《我与地坛》片段，引导同学体会儿子对母亲的爱，进入主题，这篇书写着母亲对儿子爱的《秋天的怀念》。呈现片段：

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子最终能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。

设计意图：联系本单元的内容，唤起同学曾有的情感体验，通过朗读，为下文的学习创设情境，激发同学的学习爱好，做好情感铺垫。

(二)速读课文，整体感知。

同学在课前预习的前提下阅读文章，筛选信息，整体把握文章内容。

本环节设计的主要问题是：

1、在秋天怀念的是谁?

2、为什么会在秋天怀念?

要求：边读边在文中划出相关的语段，了解文章的情节。

设计意图：同学在问题的引导下，自主阅读，主动学习，做到“先学后教、以学定教。”同时在自主学习的过程中，培育同学搜集整理信息的力量、概括文章内容的力量、简洁精确     表达的力量。

(三)品读课文，分析形象。

通过熟读、品读文章，理解文章所蕴含的情感，以深化理解文章，解读人物。

本环节设计的主要问题是：

1、母亲是怎样“好好儿活”的，分析母亲的形象。

2、母亲是怎样教育我要“好好儿活”的，理解母爱的内涵。

要求：品读课文，找出文中描写母亲动作，语言和神态的词句，用不同的符号标出，并圈出重点词，认真品尝母亲“好好儿活”的含义，然后小组一起沟通学习成果。

设计意图：通过同学熟读、品读文章，体会的情感，老师补充背景，增进同学对写作背景的了解，进而争论沟通、分析鉴赏文中母亲的形象，母爱的内涵，增加同学语言的感悟力量，以达到深化理解文章的目的。在此基础上，进一步积累人物形象的塑造方法和分析方法，感悟博大肤浅的母爱，突出教学的重点问题。

(四)再读课文，引发思索。

在分析完人物形象的基础上，老师补充文章的写作背景学问，让同学再读文章，加深同学的情感体验，进而引发思索。

本环节设计的主要问题是：

1、我是怎样“好好儿活”的?

2、我们应当怎样“好好儿活”?

要求：在文中找出相关语句、段落，带着感情诵读，思索。

设计意图：让同学在朗读中加深理解“好好儿活”的含义，把握文中“我”是怎样“好好儿活”的?利用小组合作的方式，结合同学自身的生活体验，思索当下我们应当怎样做到“好好儿活”，从而突破教学的难点问题。

(五)重读课文，学问拓展。

通过同学再读文章，了解文章在叙述方式上的特点，从而拓展学问。

本环节设计的问题是：

1、了解叙述方法——“插叙”

2、文中插叙的内容和作用。

要求：朗读课文，从文中找出插叙的内容，思索其作用。

设计意图：让同学了解叙事性散文常用的叙述方式，拓展同学的学问面，在日常写作中把握插叙这种方法技巧。

(六)布置作业，读写结合。

1、阅读史铁生的名篇《我与地坛》。

2、学了这篇文章，你对母爱有什么新的熟悉?联系自己的生活实际，谈谈你对母爱的理解。(200字左右)。

语文七班级教案

1、学问目标：

（1）联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领悟的写作意图。

（2）赏析文中美丽的语言。

2、技能目标：

3、情感态度价值观目标：

结合现实生活，对同学进行情感熏陶。

联系语境理解蕴含深刻哲理的语句，领悟的写作意图。

体会本文蕴含的哲理并熟悉装假作伪的危害

学情分析

文中蕴涵的哲理是难点，让同学在语文课中品读语言，在品读中悟哲理。

课件

教学过程：

集体备课

一、课前检测：二、出示学习建议，自主学习

三、同层展现，评星

四、小组沟通，异质帮扶

五、师生探究：

本文语言极富特点，或描写细腻，生动形象或谈论精妙，含义深刻，找出你喜爱的句子，并说明你喜爱的理由。

如选取第三段文字对其中的形容词进行赏析：通过对比，将枯叶蝶两种状态下的颜色描摹的迥然不同，鲜亮的表现了枯叶蝶伪装得彻底；同时运用比拟手法，用写人容貌的“枯槁”比拟蝴蝶翅膀的颜色，形象而且具有象征意义。再如：选取文章倒数第三段中的语句品尝，得出美更要真的观点。或解读文章最终两句话，指出做人要表里如一，做到内在美与外在美的统一。

1、（1）我要我的翅膀两面都光荣夺目。（翅膀的两面指的是比方人的内心和外表，做人要表里如一，把自己真实的一面表现出来，而不是弄虚作假，遮遮掩掩）

六、课堂小结：

是装假作伪害了枯叶蝴蝶，而装假作伪也是人的绝技之一，或许枯叶蝴蝶今日凄惨的命运就是装假作伪者的明天！正如孔子那句话：“君子坦荡荡，小人常戚戚”。

六、随堂检测，布置作业。

个人备课

小结：学科学问构建与板书设计

枯叶蝴蝶（徐迟）光荣夺目（漂亮本真）物人（表里如一，以诚待人）

七班级教案

一、教学目标：

学问性目标：

识别男女生殖系统的基本结构和功能。（重点）。

技能目标：

培育同学观看、动手操作及语言表达力量。

情感目标：

通过观看、争论、试验等活动，点燃同学思维的火花，培育同学实事求是的科学态度和探究精神。

二、教学重点与难点：

重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。

难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

三、教学预备：

1、男、女生殖系统的挂图。

2、flash：识别男女生殖系统的基本结构；

3、视频文件：

（1）精子的形成；

（2）女性的生殖系统和卵子的形成；

4、同学在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方诞生的？

人是怎样形成的？

四、教学过程：

导入新课。

[朗读]：书p1页的绪言。

[叙述]：人类只有在对自己有了充分的了解和熟悉之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同进展。

富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必需爱护我们赖以生存的地球环境。

饶有爱好地发言。

结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。

[叙述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开头的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经受漫长的生长发育过程。

[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来熟悉一下男女性生殖系统。

[叙述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。

[观看]：男女生殖系统中的主要器官，熟悉生殖系统分别是怎样组成的？说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。

[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。

名称。

男性生殖系统。

女性生殖系统。

组成。

产生精子。

卵子部位。

排出路线。

主要器官。

[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？

[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的其次性征。

（1）精子的形成；

（2）女性生殖系统和卵子的形成。

以四人为一小组进行观看、争论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。

小组代表发言，全班共同填写表格。熟识男性、女性的生殖系统组成。

回答：由于睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

教学内容。

老师活动。

同学活动。

（1）你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受？

（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？

[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。

口技七班级语文教案

一：说教材地位和作用：

我说课的题目是《口技》，选自义务教育新课程标准试验教科书学校语文其次册第四单元。

本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的亲密联系，文化生活是人类社会生活的重要内容，是人类精神活动的高级形式。语文除了是交际和学习的最重要的工具之外，还是人类文化的重要组成部分。因此，语文教学除了教会同学使用语文工具外，还有引导同学熟悉和把握人类文化的重要任务。培育同学对文化生活、对文学艺术的广泛爱好和鉴赏力量，是语文教学普遍的目标内容之一。

这一单元的重点要求通过朗读，让同学会联自己实际生活体验，看到作家对“文化艺术”体验和感悟。提高文化素养，陶冶情操。

课文内容：本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人超群的技艺，令人深切感受到这一传统民间艺术的魅力。

二.说教学目标，重难点。

依据教材的特点，结合新课标的要求，本课制定如下目标：

学问与力量目标：1。把握积累本文一些重点虚实词的用法。如：古今异义，一词多义，表时间的词，数词的异用等。

2.学习本文正面描摹与侧面烘托相结合的手法，并能在作文中运用。

过程与方法：1。通过反复诵读，培育同学阅读古文的良好习惯，提高阅读力量。

2.朗读中读懂简易的文言文，书读百遍，其义自现。

情感、态度、价值观目标：深切感受口技这一传统民间艺术的魅力，激发同学喜爱艺术的热忱。

重点：1。字词的落实积累上。

难点：正面描写与侧面描写相结合。放在本文表现手法的讨论上。

三：说教法。

1、朗读法：“书读百篇，其义自现。”这是学文言文的好方法。

2、争论法：引导同学发挥集体才智，合作探究，解决问题。

四、说学法。

1、朗读法：反复朗读，明白意思，领悟写法。

2、勾画圈点法：让同学勤动笔墨，乐观读书。

3、争论法：引导同学乐观参加，合作探究。

五：学情分析。

这是七班级下的一篇课文。这一时期，同学们已经学过了很多文言文了，有了肯定学文言文的基础，同学学起来应当不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，同学应当很感爱好。这些都是学好本课的优势条件。

六：说教学理念。

1.新课标中要求中同学能“读懂浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。重点在于考察同学记诵积累。所以重点设为读，背，大量积累。

2.观赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、对社会，对人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己体验;品尝作品中富有表现力的语言。

七：媒体设计：利用多媒体设备，给同学放《口技》表演视频，让同学对这门传统艺术有感性熟悉，。

八：教学过程：

(一)设置情境，激发爱好。播放一段口技表演，让同学听，听到哪些声音，听出什么时间，听出什么故事。问同学这是一个什么艺术?进而导入新课(课题)。

口技表演含义：(让同学说)口技艺人仅凭一张嘴，能逼真地模拟各种声响，能生动地描绘不同生活场景，形成了一种传统技艺。这是艺人长期在实际生活中认真观看、用心揣摩、勤学苦练而获得的。本文即是把口技表演用文字描述得活敏捷现、让人读后如亲临现场的文章。

(二)整体感知：

1.老师范读：同时是检查预习，把握读音。读的过程中故设“陷阱”读错音，让同学找出来加以订正。

2.同学再读课文：同时要求同学在预习的基础上，参看解释，疏通文意。思索以下几个问题：

(1)全文围绕哪个字来写的?(善)。

(2)找出标志时间的词语：少顷，既而，是时，一时，未几，忽，突然，俄而。

(3)有三个故事情节：梦中惊醒―――――渐入梦乡――――火场百象。

(三)合作探究：多媒体问题：

1.一个优秀的口技表演者，身上要具备哪此些本事?(这个问题的设置，是想引领同学，对正面描写和侧面描写这个写作法的教学)。

(引导同学说出：会摹仿各种声音，惟妙惟肖。平常要对声音认真观看，揣摩，摹仿。

2.文中的口技表演者，先生摩仿了哪些声音，按挨次说出来。

狗叫，妇人声，小儿声，男人声，吃奶声，哭声，鼠夜出声、起火声，火烧声，救火声等等。

3.口技表演者用了什么道具?哪些地方能反映出口技人技巧超群?找出来。

(鼓舞同学读原文：有的同学能找到正面描写，也有同学能找到观众反映句子，老师等学和找完后，归纳出：此文一个重要写作方法：正面描写，和侧面描写结相合。

(四)再现