2023年《有趣的“0”》大班教案

2023年《有趣的“0”》大班教案《好玩的“0”》大班教案1

活动目标：

1、对相识“0”的活动感爱好，主动参与嬉戏活动。

2、理解“0”的定义意义，知道在加减法算式中一个数减去与它相同的数字于“0”。

3、结合生活阅历，了解“0”在生活中的运用。

活动打算：

找找生活中与“0”相关的事物或现象，5支铅笔、3个苹果图卡片、7颗糖果、车牌号、温度计、门牌号。

活动重点：对相识“0”的活动感爱好，主动参与嬉戏活动。

活动难点：理解“0”表示没有，知道一个减法与它相同的数等于“0”。

指导要点：通过老师的直观展示，幼儿参加情景嬉戏等方式，帮助幼儿理解，“0”的实际意义，引导幼儿在生活中发觉“0”、理解“0”的其他含义。

教材分析：

本节活动主要围绕感受数字“0”，找寻数字“0”，理解数字“0”等方面来设计，使幼儿懂得了数字“0”在生活中的作用及与人们的关系，激发幼儿探究“0”的爱好，从而达到了从生活中来，并运用到生活中去的目的。

活动过程：

1、导入活动，激发幼儿参加活动的爱好。

师：今日，老师给珍宝们送礼物来了，你们猜一猜会是些什么呢？

2、初步感知“0”的意义。

师：现在老师请珍宝们上来领礼物，干吼数一数你有几个礼物？你们都拿到礼物了吗啊？说一说你们都有几个物品用数字几来表示。假如我的礼物袋里什么都没有，应当用什么数字来表示呀？

小结：什么都没有我们可以用数字“0”来表示。

3、进一步探究“0”的意义。

老师逐一打开礼物袋并操作演示。

（1）出示五只铅笔并送给一位幼儿。

师：老师这里有5支铅笔，送给了**珍宝5支，现在老师的手中还剩几支铅笔？（引导幼儿知道得数并说出数字“0”）

（2）出示3个苹果图卡片，然后送给送给另一位幼儿。

师：你们看看这里有几个苹果呀？（3个）那现在送给**珍宝3个，老师手中还剩几个苹果？又应当怎么算出来呢？

（3）引导幼儿视察得数都是“0”的算式。

师：珍宝们，你们看一看这些算式，他们发觉它们有什么隐私吗？（引导幼儿知道算式东中都有“0”）

（4）老师小结。

师：刚才我们发觉了一个数减去与它相同的一个数，它们的.得数都是“0”。

4、找寻生活中的“0”。

（1）生活中的“0”。

师：在平常的生活当中，你们有在哪里见过“0”吗？它们又表示着什么意思呢？

（2）出示相关“0”的图片，说一说图片中的“0”表示着什么？

师：我们来看一看这些图片中的“0”表示什么呢？（幼儿自由发表看法。）

小结：数字“0”不仅表示什么都没有，它还可以表示起点，房间号码、电话号码、时间、车牌号码等等？在不同的场所“0”所表示的意义是不相同的。

《好玩的“0”》大班教案2

活动目标：

1、知道"没有"可以用"0"来表示，它在不同的地方有不同的含义，激发幼儿对四周生活中"0"的探究爱好。

2、了解"0"在自然数列中的排列位置及不同的实际意义。

3、充分相识到数字和生活休戚相关，体验学习数学的乐趣。

活动打算：

1、8个小瓶，分别放入数量为7、6、5、4、3、2、1的糖果，第8个小瓶内不放糖果。

2、有关"0"的实物和图片若干（温度计、尺、门牌号、比分牌、信封等）。

3、0--9的数字卡片。

4、数字操作卡片人手一份，胶水棒。

活动过程：

一、嬉戏"数糖果"，初步相识数字"0"

1、出示小瓶（共8个），请幼儿依次揭开瓶盖，数一数瓶里有几颗糖果？用数字几来表示？

2、最终一个瓶里什么东西都没有，可以用"0"表示。（"0"可以表示没有）

3、出示"0"的数字卡片，说说"0"像什么？指导幼儿用正确的方法写"0"。

二、探究"0"表示的不同意义

1、启发幼儿思索：在什么状况下，什么没有了，要用"0"来表示？（幼儿举例）

2、我们还在什么地方见到过数字"0"？

3、出示相应实物及图片，帮助幼儿理解"0"在生活中的不同作用。

（1）尺上的"0"表示起点。

（2）温度计上的"0"表示零上温度与零下温度的界限。

（3）比分牌上的."0"表示没有得分，0:0表示平局。

（4）门牌号、车牌号、邮政编码上的"0"是一种编号。

三、数字排队

1、请幼儿将数字1--9按从小到大的依次排队。

2、出示"0"，"0"该排在什么地方？

提问：

①"0"为什么应当排在"1"的前面？

②"0"在什么状况下比这些数字中的任何一个都要大，即"1"和"0"组合，就是10，比9大，依此类推。

③假如"1"后面的"0"越来越多，这个数会越来越怎么样？

四、操作"0"（数字1、2、0）

1、有许多数字挚友都想让自己变得更大，可以找谁帮忙？（0）

2、变魔术：最大和最小。

现在，我们找一找，在0的帮助下，怎么样才能变出最大的数？怎么样才能变出最小的数呢？（幼儿操作）

总结：刚才的嬉戏告知我们"0"的位置特别重要。在数字中，"0"的位置不同，它表示的数量也不同。

五、活动结束

《好玩的“0”》大班教案3

活动目标：

1、相识数字“0”，理解“0”的实际意义。

2、培育联系生活情景的'联想力。

环境创设：

盘子、糖果、温度计、数字卡片“0”。

活动重点：

知道“没有”可用“0”表示和“0”不只是表示没有。

活动难点：

联想“0”在生活中除了表示没有还有其他什么意义。

活动过程：

一、“0”是什么？

糖果有几颗？摆出两个盘子，每个盘子里有3颗糖，然后将其中一个盘子里的糖拿掉，问：这个盘子里现在有多少颗糖，用什么数字来表示这个盘子什么也没有？

出示数字卡片“0”。（用“0”来表示空盘子里的数目，知道“0”表示什么都没有）

二、幼儿举例

还有什么状况可以用“0”来表示？

如：妈妈买了5只苹果，我每天吃一只，五天后苹果全都吃完了，苹果一只也没有可用“0”来表示。

三、讲故事《数字零又回来了》

师：既然“0”表示什么都没有，那么不要“0”可以吗？听故事《数字零又回来了》

结合故事探讨：数字王国为什么不能没有“0”？没有“0”会怎么样了？

四、结合生活拓展“0”的用法。

“0”除了表示没有，还可以用来表示其他吗？

老师参加幼儿探讨并逐一出示数字卡片10，秒表、温度计等，使幼儿知道“0”和别的数字结合，能使数量倍增。温度计上的“0”表示零上和零下温度的分界；足球竞赛时的0比0表示两个队打平了。

《好玩的“0”》大班教案4

设计意图

依据《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导幼儿感知和体会生活中许多地方都会用到数，关注四周与自己生活亲密相关的数字的信息，体会数可以代表不同的意义。引导幼儿了解和感受数用在不同的地方，表示的意义是不一样的。依据大班幼儿年龄的特点，设计了这节数学活动。

活动目标

1、引导幼儿相识数字“0”，感知“0”的意义。

2、引导幼儿能精确将数字0-9与相应的量进行对应。

3、引导幼儿充分相识到数字和生活休戚相关。

重点难点

活动重点：幼儿相识数字“0”，感知“0”的意义

活动难点：幼儿能精确将数字0-9与相应的量进行对应。

活动打算

教具：三个奶粉罐子、两个木球、八片雪花片

学具：学具“红色圆片”、“数字卡片”、操作盘若干、图片三张

活动过程

1、导入：嬉戏“摇罐子”，激发幼儿的爱好。

老师出示三个奶粉罐子，请一位幼儿上来摇一摇三个奶粉罐子有什么不同，幼儿感知后打开奶粉罐子看看里面有什么，为什么不同。引导幼儿可以用数字表示奶粉罐子里面的东西。2个木球可以用数字2来表示，8个雪花片可以用数字8来表示，空的罐子表示什么都“没有”，可以用数字“0”来表示。

老师总结：“没有”可以用数字“0”表示。

2、引导幼儿将数字与相应的量进行一一对应。

老师引导幼儿操作学具，根据0-9的依次在数字的下方摆上相应的红色圆片。幼儿在操作的过程中，边操作老师边将操作的幼儿照片拍下来，引导幼儿说一说自己是怎么摆的，再将老师摆放的图片展示给幼儿。引导幼儿视察，数字“0”的下面一个红色圆片也没有。和幼儿一起巩固，“没有”可以用数字“0”表示。

3、引导幼儿感知生活中的“0”。

引导幼儿说一说在生活中，还在什么地方看到过数字“0”。

老师出示图片（温度计），引导幼儿找找温度计中的“0”在哪里（在温度计的中间），并提问幼儿是什么意思。老师总结：温度计的温度在“0”的下方，天气会变得很冷，水会结冰。假如温度渐渐上升到“0”的位置以上，天气会越来越暖，结的冰会渐渐溶化成水。老师接着出示图片（尺子），引导幼儿找寻尺子中“0”的.位置，提问幼儿这里的“0”表示什么意思。老师总结：我们用尺子量东西的时候从“0”起先测量，所以这里的“0”表示起点的意思。

老师接着出示图片（电话），引导幼儿找寻“0”，并问小挚友们有没有小挚友知道这里的“0”表示什么意思。老师总结：电话里的“0”表示一个电话号码。

老师总结：引导幼儿和老师一起巩固今日在活动中学习到数字宝宝“0”的本事，不仅可以表示“没有”，还可以表示号码，表示起点，和表示温度计的界限等等。告知幼儿数字宝宝“0”还有许多许多本事，让幼儿关注身边的“0”。

4、结束：嬉戏“0”的舞蹈。

引导幼儿用身体的各个部分或者和小挚友们一起做出“0”的形态。老师和幼儿一起做一个大大的“0”结束活动。

5、活动延长：幼儿回到家里和家长一起找一找生活中遇到的“0”，学习“0”表示的不同的意义并与小挚友们进行共享。

活动总结

活动时，幼儿能够依据生活当中的不同物品找准数字“0”，比如空调的温度等等。在最终的嬉戏过程中，幼儿能依据自己的想象做出像“0”的肢体动作，这节活动可以将数字和生活联系起来，并且幼儿真正相识到了“0”明白了“0”的不同含义。

《好玩的“0”》大班教案5

活动目标：

1、乐于参与数学活动，对数学感爱好。

2、激发幼儿对四周生活中“0”的探究爱好，了解“0”在自然数列中的位置及不同的实际意义。

3、在嬉戏中体验数字“0”带来的欢乐。

4、发展幼儿逻辑思维实力。

5、让幼儿懂得简洁的数学道理。

活动打算：

1、1—9的数字娃娃各一，花园背景图一幅。

2、有关“0”的相应图片若干（温度计、门牌号、车牌号等）

活动过程：

一、情境导入，激发幼儿学习爱好。

1、秋天到了，数字娃娃们来秋游了，（边说边操作教具）1—9好数字娃娃从小到大来排队。

0号娃娃：哎……等等我！（0号娃娃排到9的后面）

9号娃娃：不对不对，你比我小，不能排在我的后面。（0号娃娃挤在4和5的中间）

5号娃娃：我的前面是4，后面是6，你不能排在这儿的（0号娃娃挤在7和8的中间）

8号娃娃：我的前面是7，后面是9，你不是排在这儿的（0号娃娃急得哭了起来）

2、提问：小挚友，你们说0号娃娃应当排在哪儿呢？

3、接着观看表演（了解“0”在自然数列种的位置）

1号娃娃：0号娃娃你是我们中间最小的一个，你应当排在我的前面。

0号娃娃点点头，擦干眼泪，排到了1的前面。这次，大家都表示赞同，排好队动身了。

二、探讨：

1、数字娃娃9为什么不让0排在它的前面？

2、0为什么应当排在1的前面？

3、小结：0在自然数列中是最小的，所以应当排在最前面。

三、了解“0”的含义

1、数字娃娃们走啊走，来到了一个花园里（出示背景图），她没要找花儿交挚友。

2、2号娃娃会找哪朵花做挚友，为什么？

3、那么5号娃娃呢？（请一幼儿来找）

4、老师有意帮6号娃娃找错挚友，让幼儿纠错。

5、老师指着没有花瓣的花：“这朵花找那个数字娃娃好呢？为什么？”

6：没有可以用“0”表示，“0”表示没有。

四、生活中的“0”

1、你在什么地方看到过“0”？

2、出示温度计和尺子：温度计上面也有0，这儿，0是不是表示没有？那它代表什么？（表示0上温度与0下温度的界限）尺子上的0表示什么呢？（起点）

3、门牌号、车牌号、电话机上的'0呢？（表示一种编号）

4、小结：我们的生活中出现过很多的“0”，“0”在我们的生活中是不行缺少的。

五、嬉戏：“0”的舞蹈

引导幼儿发挥想象，运用身体各部位改变出“0”的形态，老师用相机拍下并播放，看