小学语文评课资料《去年树》评课稿

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听了王老师执教的《去年的树》，使我又一次被经典的童话所打动。记得远程研修时，要求老师细心研读《去年的树》之后，设计出可行的教案。在反复研读文本的过程中，我不由自主流下了热泪。由于我在故事的小鸟身上，读出了祝英台对梁山伯的深情。今年再一次听王燕老师的讲解，不禁又回忆起当时的情境。走出课堂好久，我的心里却依旧充斥了挥之不去的哀伤。我想经典的魅力就在于能够震憾我们的心灵，启迪我们的人生。

我觉得王燕老师虽然很年轻，但是她用自己较高的文学修养带领着同学深情地走进了经典，有多处地方给我留下了深刻的印象。

一、引导同学通过反复吟诵，走进小鸟的心灵。

《去年的树》情真意切，小鸟那种诚信守诺的品质，对伙伴的真实情感和查找伙伴时表现出来的执著精神令人感动。

在整堂课的教学中，王老师非常关注让同学进行分角色的朗读，在朗读的过程中，引导同学体会小鸟与树根、门、火柴、灯火对话时内心情感的起伏改变，使同学在诵读品尝的过程中，惭惭走进了小鸟美妙而纯净的心灵，对小鸟和大树产生了深深的怜悯和怜爱，对伐木人产生了憎恨。虽然孩子们的体会有点肤浅，但是足以看出多数孩子已经读懂了文章，理解了小鸟对友情的执着和它对大树的深情。

二、通过音乐创设情境，让同学体验伤感。

在分角色朗读的过程中，王老师放了一段凄惋的音乐，这段音乐使读者和听者的心都不由自主地随着课文故事情节的进展而哀伤。尤其是在同学读完课文以后，王老师没有急于关上音乐，而是继续让伤感的乐曲在教室中曲荡，这让孩子们哀伤的心情在淡淡的音乐声中得到了抒发，虽然大家只是在缄默中倾听音乐，但是却起到了此处无声胜有声的效果。

在听课的过程中，有几点不太成熟的想法和建议。

一、如何梳理好教学各环节小目标与教学大目标的关系

我看到王老师将目标定为引导同学理解课文内容，体会伙伴间的真挚友情，懂得做人要诚守诺言,并要爱护环境，做到环境和人的和谐相处。这其中，我觉得王老师在教学过程中，没有小目标做引子，所以同学的思维是发散的，读书时是任意的，感想有些零乱。要引导同学重点感悟出做人要信守承诺、珍惜友情的情感。就要通过问题的设计或情境的创设等详细教学手段，将大目标分解到各段落的详细教学过程中。

二、应依据文本特点分割各课时教学内容

《去年的树》一课是一篇童话，本节课王老师重点引导同学阅读分析了6至15自然段，对于前几个自然段的学习那么一笔带过。如能够在教学中加强前几个自然段的教学，通过激情朗读，想象情境和课件展示等环节，使同学对小鸟与大树之间的深情感受得更精确，那么对小鸟一路查找大树从急迫到哀伤到无望等的心情改变才能够体会更透彻。本节课同学径直学习小鸟查找大树，感觉有些突兀，同学情感储蓄明显不足。

三、练笔要有同学独特真实的情感参加，不能为写而写。

本节课王老师的练笔环节表达了读写结合的理念，但是由于阅读不够扎实到位，因此练笔时同学激情不足。如何引导同学上心灵拥抱语言，用语言表达心灵？我想可能还是与读的层次有关，我们只有阅读中使同学能够从课文的语言文字中查找到了生命里期盼已久的那份感动，才能真正实现“情动而辞发”的真情流露。

有位老师这样设计课堂练笔。老师配乐激情演讲：“灯火不是树，它只是找到了留有树的一丝气息的灯火，是用树制作成火柴点燃的灯火啊!鸟儿纵有千言万语，又能说什么?又会对谁说呢?它深情地注视着、悄悄地诉说着，这情景让人多么悲伤、多么感动啊!此时此刻你肯定有许多话想对鸟儿说，请同学们拿起笔，写下你心中最想对鸟儿说的话。

书写感言。沟通感言。老师总结：从你们的感言里，我听出来了，许多同学被鸟儿对伙伴的真诚友情感染了，被它们之间美妙的商定感动了。谁读了不会被感动，不会难以忘却呢!你们知道吗?我在读这个故事的时候，总在想：假如不发生意外，树依旧在，鸟儿又飞回来时，它们会发生怎样的故事呢?让我们再来读读这段文字，再来感受鸟儿与树那依依惜别的场面和美妙的商定。读故事的开头1一6自然段。此时再