2021有效教学总结：家校结合实现有效教学

Word文档有效教学总结：家校结合，实现有效教学王瓜店北仪仙学校地处王瓜店街道办事处的最边缘，长期以来，老师的工作处于被动状态，进而直接导致学校的教学质量始终处于下游。为解决这一根本性问题，该校以实践有效教学为主题，以提高教学质量为目的，特推出了自查和家校结合的举措。详细做法是：一、每月10号学校会下发一份教学常规自查表，请老师为自己打分并简析自己的完成状况。这个自查让老师发觉自己的不足，找到进步的方向。在自查中一点一点的紧急起来，一点一点的去除应付的心态，准时有效的调整自己的教学。二是每位老师在每次测试前去教育处领取单元测试申请，一周内上交测试卷，届时试卷上留下老师的爱的心语，家长的爱的寄语，孩子的学习心语。单元测试不再是冷冰冰的成果，而是一份爱的接力棒。三是定期向家进步行问卷调查。问卷内容由班级老师共同制定，然后完成调查问卷报告，准时有效地了解同学在家的表现，并在最短时间内将同学的在校状况以各种形式进行反馈。可以说，北仪仙学校在仅仅一学期的时间，准时有效的督促了老师的有效教学，提升了教学质量。

利用单元测试监控教学质量

王瓜店穆庄学校通过单元测试监控训练教学质量，为加强单元测试的管理，学校出台硬规定，一是要提高单元测试的使用效率，不能把单元测试让同学当成练习题来做，失去了单元测试的阶段测试作用。二是有平行班的必需调好课同时进行单元测试，几个班同步进行，避开漏题，起不到评价的作用。三是平行班老师共同制定评分标准，分工阅卷，共同进行试卷分析。四是找出本班和平行班之间的差距，并对本班的测试进行质量分析，找出学困生，培优辅差。五是抓好讲评课，突出讲评课的针对性、精确     性、启发性，通过讲评课评出方法、评出规律、评出力量。六是对普遍性的出错题进行有针对性补教补学补练测试，或印试卷或通过多媒体实物投影进行。七是召开家长会，向家长反馈、与家长沟通训练孩子的方式方法，共同培育孩子成才。

321集体备课模式

湖屯镇中心学校把集体备课作为校本教研的主要内容，结合学校实际，提出三备两改一反思集体备课策略。

321集体备课流程即全校学科组集中一备（电子备课）→学校各班级备课组进行二备一改（集体备课）→老师进行共性化三备二改（自主备课）→施教完后进行教后反思。为保证集体备课的有效落实，加强集体备课的管理，做到四定、两结合。四定，一是定时间；二是定内容；三是定程序；四是定考核。两结合，一是集体备课时间和教研活动时间相结合，集体备课本身就是教研活动；二是备课和沙龙式问题研讨相结合，在每次集体沟通中，不仅争论备课的教案，还就老师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨。强化321集体备课的考核评价：一是出勤及集体沟通状况，由各组主持人考核；二是优秀教案评比，主要考核备课组集体备课的质量；三是问题式集体备课记录检查，检查老师自备和收获状况；四是课堂听课，学校业务领导每周不定时随堂听课，考核老师对集体备课教案的执行及共性处理的状况。老师们虽然花在写上的时间少了，但备课的任务和要求没有削减，老师把大量的精力花在课堂教学的效益上，花在课外同学辅导上，有效提高了教学质量。

家校联系卡搭起爱心桥

湖屯镇国庄社区学校运用家校联系卡，为家长、学校、同学搭起爱心桥，建立了家校沟通渠道，有力的促进同学成长。湖屯镇国庄社区学校每位老师、同学、家长手中都有一份爱心桥家校联系卡，联系卡上设置了同学在学校中的表现，同学在家庭中的表现，同学对自己的评价等，联系卡可随时填写，家长有问题可直接联系老师，老师有问题也可以直接联系家长，让同学传递，增加了透亮     度，联系卡准时记录同学的优点，增加了同学的成就感，联系卡也委婉指出同学的缺点和不足，有效地关心同学成长与进步，联系卡还记录同学的心声、感悟、反思，为同学成长供应了暖和的爱心港湾。使用联系卡以来，增加了家校沟通的力度，节约了家长、老师的时间和精力，家长们都说，家校联系卡使我们家长和学校成了一家人。

虚拟引领式主题教研活动

湖屯镇曹庄学校针对学校地处偏远山区、老师年龄结构不均衡、外出培训学习机会少等实际状况，乐观开展虚拟引领式主题教研活动，力促老师业务素养提高。由于大部分中年以上老师计算机操作水平参差不齐，学校聘用本校精通计算机的年轻老师做土专家为这部分老师开讲座，使他们初步把握了计算机使用技能。另外，充分发挥网络媒体作用，收集链接了窦桂梅、于永正、魏书生等诸多当代训练教学名家和全国学校老师素养大赛及优质课、教学能手评比的优秀课例。充实学校教学资源库的同时，以虚拟引领的方式开展主题式教研活动，力促老师课堂教学水平和业务素养的提高。每周四下午第二节和课外活动是学校主题式校本教研时间，由教育处分别组织语文、数学、英语、综合学科老师集中观看一次名家优秀课例，并准时沟通观课学习体会。各学科专任老师都乐观参与这项活动，大家全神贯注地融入到各级名家名师营造的不同课堂中，仿佛置身实地倾听名师讲课。这些优秀课例执教者的导入技巧、教学目标的多元设置与达成、教学环节的奇妙过渡、活泼多样的教学风格都给大家留下了深刻的印象。激发了老师们练好教学基本功、钻研有效课堂教学艺术的乐观性。李虎老师在平常的课堂教学中自觉借鉴名师胜利教法，镇教研室组织的视导听课活动中，他执教的《秋天的雨》一课，得到语文教研员和全体听课老师的全都好评。

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2021有效教学面对面活动总结

为更好地弘扬时代主旋律，坚持以人为本，全面推动素养训练，进一步深化课堂教学改革，提高有效教学力量，使训练质量得到持续进展，加强校内文化建设，营造校内的人文环境，丰富同学的文化生活，增加学校与家长之间的沟通、联系，增进各学校之间的学习、沟通、研讨，宣扬学校办学成果，扩高校校影响。我们沈辽路学区在10月7日进行了学区联动——有效教学面对面活动。现在我们就这次活动状况进行总结。

一、细心组织，周密支配，措施得力，保障到位。

学区成立了活动领导小组，制定具体的活动方案，统筹支配活动的各项工作，做到分工明确，责任落实。学区各校召开全体教职工会议，大力宣扬活动的意义，使大家端正思想，提高参加的乐观性。我们坚持活动与教学讨论相结合，每位老师要乐观参加观摩课，对每一节观摩课进行讨论，并进行集体备课，以保证观摩教学活动的质量。

二、优质的课堂教学，先进的训练理念

本次活动，我学区邀请了同学家长、兄弟学校同仁、社会各界人士走进宁官试验学校，共同参加到沈辽路学区的训练教学之中，观摩学区骨干老师的教学风采。另外，区训练局的有关领导也亲临指导。围绕有效教学的实施，张士学校进行了同学力量培育的阅历介绍，宁官试验学校进行了如何规范过程管理，实施有效教学的介绍。

本次学区联动中，出观摩的课的老师均是青年老师，他们在自己的课堂上充分体现了新课程的训练教学理念，充分体现出了同学主体与老师主导的有机结合，充分体现了授课老师崭新的教学理念。他们在教学中能以同学为主体、体现同学自主合作学习，促进同学终身进展的理念。教学中老师留意提出有效的问题，启发同学的思维，使同学擅长从感性活动动身，自己总结和发觉学问。教学内容能贴近生活、回归生活，增加了学科学习与现实生活的联系，培育了同学运用学问服务于生活的力量。除此之外，在这些课堂上还充分体现了多媒体教学的帮助作用，体现了信息技术与学科教学的整合，老师适当的运用多媒体课件，极大地扩充了课堂教学的容量，通过音像声等途径向同学展现相关的信息与学问，激发了同学的爱好，加深了同学的理解。

此次学区联动活动，既展现了沈辽路学区训练教学的水平，也充分展现了沈辽路学区教学改革所取得的成果，促进了沈辽路学区老师的专业成长。

在听课老师的听课反馈表中可以看出，大部分老师对这次活动特别重视，仔细对待，有不少老师对授课老师的课做出了客观、细致的评价，指出了授课老师在哪些方面应连续发扬，哪些方面有待改进，同时也提出了自己的珍贵意见，从中也收获不小。

三、家长评教，进一步增加家校互动，增进了解

此次与会的40名家长手中，都会拿着一张学校下发的课堂教学评价表，此次他们担当了教研员的角色，从老师的一般话水平，课堂组织力量，师生沟通程度，同学把握学问状况等方面为上课老师打分，并提出建议和意见，让我们有机会听到从不同视角观看传来的同样真诚的声音。我们也可以看出家长对这几位老师的课很是认可，他们通过观看和与会老师的沟通互动，熟悉并了解了本学区拥有一支高素养的老师队伍，并且为同学能在这样的老师的培育下进行学习进行首肯。

此次活动中，我们还给每位家长发放了家长评教表，倾听家长的声音，总体看，学校的管理体制和方法，受到了家长和社会各界的认可。

此外家长也提出了一些珍贵的建议，如，有家长提出在以后的教学开放活动中或学校的训练教学活动中，应采纳更多更好的教学方法和手段，充分调动同学各方面的感官，能让他们更好的进展，也盼望有更多的让家长了解学校、了解老师、了解同学的机会，多一些和学校、和老师沟通的机会。也有些家长认为应当常常有这样的活动并可以与学校进行更好的沟通与互动。

活动时间很短，但留给我们的思考很长很长。我们还不能使每一节课都完善，还不能使每一个教学行为都完善，但我们有追求完善的决心，有大胆展现的决心，有不懈进取的决心，盼望老师们以此为契机，将符合训练教学规律的、能有效激发同学学习爱好的、高效落实学科学问的教学方式应用到我们的日常教学中，努力实践办人民满足的训练，做人民满足的老师，每一所学校都是训练的窗口，每一名老师都是训练的形象的职业诺言，共同架起盼望的桥梁，共同托起明天的太阳。

有效教学模式培训心得

有效教学模式培训心得一：有效教学模式专题培训心得体会

2022年7月13日参与了合肥市有效教学模式专题培训活动，经过几天的学习我的心灵受到极度的震撼。下面谈谈本人粗浅的体会。

一、教学改革不仅是老师对同学训练教学的改革，更是学校管理模式的革新。我们要改革，首先领导机制就要进行变革，领导观念就要转变。校级领导应对教改精神进行分析，讨论，依据学校的校情进行系统性的规划：同学的学习、生活、思想训练的要求是什么？不同班级的管理方向和目标是什么？各学科组长的职责是什么？课堂标准如何评价？教务处、德育部门、后勤的管理职责和目标是什么？学校如何评价、检验各层次的管理效果？拟定了肯定的改革方案和实施措施、激励方法，有肯定的评价标准和对成果的检验落实方法。从领导层做起，领导做好榜样示范，我信任老师的乐观性也会调动起来，教改的工作也会有效的推动。

二、实施教学改革，重要的一环是老师思想观念的转变、老师业务水平的培训，老师乐观性的调度。

老师是教学的主导，也是教改成败的关键，所以，只有转变老师的观念，不断提高老师的业务水平，才能把教改的突破口打开。

我们在教学改革工作中应当如何去管理我们的老师呢？首先就是做好榜样课的展现和推广，培育出一批精通业务、责任心、上进心强的骨干老师，让他们打头炮，并在教改中摸索出切合实际的教学模式，这样由点到面的铺开教改，效果会更加有效。其次是拟定明确的课堂标准，让老师们有明确的上课目标和思路。第三是要准时评价、考核老师的课堂效果，让老师在课堂中消失的问题得到准时的反馈和订正。也要对好的课堂进行确定和嘉奖，对不达标的课堂提出整改建议和目标。第四要求老师要写教学反思或教改论文，要对教学中存在的问题进行分析和讨论，探究出更适合的教学方法，从而形成肯定的教学理念，及有效的教学模式。无论哪种改革，我认为明确的目标，有效的激励措施和合理准时的考核评价对老师来说都是很好的调动。

三、落实好课堂教学改革有效方法是制定切合实际的，可操作性的激励措施

（1）课堂就是互动的课堂，资助的探究，老师扮演了一个导演的角色，他只是一个组织者，而不是一个彻头彻尾的实践者。与此形成鲜亮对比的是同学的表现，那是相当的活跃，完全脱离一个同学的被动、被指挥的角色，乐观主动的参加到自主学习中，并把自己对新学问的感悟准时地表达出来，这特别有助于把同学的发散思维集中起来，准时订正部分同学对学问理解的偏颇，所以课堂上同学们都乐观发言，看似乱哄哄，实际是在老师的调控和同学的自律中的有序。

老师台上讲同学台下听，老师示范同学仿照。在大多数师生的心目中，是多么的顺理成章，天经地义。在我们的影响下,我们都被体制化了，同学做了小草，悄悄无闻的小草，一棵失去向上生命力的小草。这是我们做老师的悲伤，更是小草的悲剧。产生悲剧的根源是我们的思想在作怪。

（2）我们不妨反思我们的教改，其实就是缺乏一种实干的精神，踏实的精神，缺少一种持之以恒的毅力和激情，所以我们在教改中应当不断的细化我们的教学工作，落实好我们的教改措施，巩固好教改成果。

四、关注问题同学，有效的促进教学成果。

我们在教学改革中，往往会遇到一个让我们头痛的事情，那就是问题同学过多，班额过大，导致整个课堂动起来，静不下来，大大的影响了课程的进度，也打击了教改的乐观性。其实我们县是一个大县，同学人数多，班额过大，问题同学占的份量重，每个学校都不少于60%的同学，他们不是纪律差就是学习力量差，不是思想有问题就是自控力量差，导致他们厌学，逃学，学校训练教学管理甚是困难，可这都是临时很难转变的实事。再者诸多老师过于关注同学学习成果，忽视对同学德育的培育，对问题同学实行的只是形式上的管束，没能从同学实际动身，没能从根本上解决问题，所以随着班级的增长，同学消失的问题越多，同学厌学率不断的提高，辍学率也不断上涨，形成了恶性循环，这是严峻影响学校教学训练质量的根本。

所以说，就因为班额大，差生多，我们更应当实施课改，只有把大班额的同学细化管理，才能更深化详细的了解同学存在的问题，更有针对性的训练同学，管理同学。关注差生，有效的进行肯定的帮扶措施，才能让同学的整体水平得以提高和改善。

总之，作为一名训练者，当我们面对训练中消失的问题时，我们真的应当好好反思我们的训练体制和训练方法了，虽然说这四种教学模式的训练改革我们不能照搬硬套，但我们也应当从这样胜利的模式中得以启迪，不是我们的校情不适合进行课改，而是在课改中我们还没有找到行之有效的方法，我们只有勇于去实践，大胆的去探究，不断总结提升我们的教学方法，我们才能从课改的困惑中解脱出来。

有效教学模式培训心得二：有效教学模式培训心得体会（3564字）

本人参与了合肥学院继教院举办的合肥市中学校老师连续训练有效教学模式专题四天集中培训，让我感受颇深。

通过本次培训，我获益匪浅，不仅精确     地把握了有效教学的含义，同时也意识到有效教学对于老师来讲在新课程教学当中有着很大的实际意义。在这几天的培训当中，我倾听了多位训练专家生动、形象、精辟的讲座。专家的讲座使我产生了不少共鸣，升华了我的训练观念、教学理念，也充实了我的训练理论，提升了我的专业水平，拓展了我的学问面。尤其四十二中一线老师李杰的精彩课堂，留给我的印象就特别深刻，而且他的课不仅显示了他个人深厚的学养，同时也赐予了我启发。让我看到自己的不足，让我明确了自己的课堂教学目标，增加了教学基础理论，更新了训练理念。向我们展现了全新的训练理念和崭新的课堂教学模式和观念。让我深深的体会到要连续不断学习和专研，树立终身学习的意识，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断接触新的训练观念，最终投入到课改中，真正的走进新课程训练课堂。通过本期有效教学模式的培训，老师要做到有效教学我有以下几点感悟：

第一，要仔细钻研教材，为备课打好基础。叶圣陶先生曾经说过：教材无非就是个例子。教材内容的案例作用打算了老师是用教材教，而不是教教材，但例子的作用还是要发挥好其语言的典范作用。然而，很多老师对课文的理解和把握不精确     ，对教材理解得不深刻、不透彻，缺乏对课文的独特的体验和独特的见解，课堂教学更多的是对教参解读的照本宣科。有些老师在教学中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最适合同学学习和把握的内容。同时，在教学中老师只是单纯地把学问传授给同学，同学只知其然，而不知其所以然。这种老师只教教材，不用教材的状况是不能有效利用或开发教学资源的。那么，也就无法实现有效教学了。现在许多的语文综合性学习、讨论性学习所确立的话题也是越来越偏离语文教学本身：《愚公移山》争论如何选择合理的方法来解决愚公的问题，从《孔乙己》动身争论绍兴的酒文化。或许这些话题能激发同学的学习乐观性，但是从语文教学本身的角度看，好像有点舍本逐末，放弃言语形式和语感教学导致了语文教学的错失。这样的教学对语文教学而言是无效的。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

第二、构建民主与公平的课堂教学氛围，《语文课程标准》指出：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。语文教学应在师生公平对话的过程中进行。新课程把教学定位为师生交互、乐观互动、共同进展的过程，这就要求老师上课不仅是传授学问，而是一起共享理解，即老师与同学共享彼此的思索、阅历与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。语文教学过程中可以充分发扬民主教学思想，让同学始终拥有平安、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。在课堂上老师只有与同学真正地进行了思想和情感沟通，教学才能切入同学的阅历系统，课堂生活才成为师生共存的生活，才能实现有效教学的目的。教学中这样一个反面例子值得大家深思。一位老师在教学《桃花源记》，当时课堂气氛很活跃，老师问道：同学们，渔人出桃花源时‘到处志之’，重回桃花源时‘寻向所志’，结果却‘遂迷，不复得路’，这说明什么？话音刚落，一个男生几乎是大喊似的叫道：老师，这说明渔人是一个言而无信的小人。同学们立即哄堂大笑，谈论纷纷。而那个老师立刻找出那个男生厉声训斥了一番。然而当老师连续回到课文讲解时，却发觉同学的反应明显冷淡了很多。课后，老师找了几个同学询问，他们战战兢兢的说：老师，您可别生气，我们感到您很严峻，都不敢说，怕说错了。这样的教学中，老师很严峻的剥夺了同学的平安感和自由表达的机会，对他们有出入的回答本可以借题发挥趁机引导的。因此，我们应当在教学中特别留意爱护同学的自尊心和乐观性，从而实施有效教学。教学过程是师生交往、共同进展的互动过程，教学的本质是交往，通过信息沟通实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进。这是教学相长的真谛。所以在教学活动中，老师应与同学公平地走进新课程，信任同学，信任他们有学习的力量、制造的力量。

第三、转变老师角色，体现同学学习中的主体地位。是谁在读书？是我们的同学；是谁在学习？也是我们的同学。这是人人清晰、个个明白的道理。但在实际教学中，我们有的老师往往忽视了这一基本的问题，故而导致了在详细的教学中包办代替、越俎代庖的现象。语文教学的真正意义在于组织同学读书、教会同学学习，而不在于教书，更不是突出讲课。在语文教学中，有的老师怕失去课堂霸主的地位，生怕同学学不懂，课堂上往往重视讲、把着讲，长期以来，形成了会讲、能讲、善讲的习惯，——而且语文老师几乎都有着一个共同特点，那就是随着教龄的增长而越来越会讲，越来越能讲，越来越擅长讲，越讲越有味，越讲越拖堂，有的的确遗忘了是谁在读书？，是谁在学语文？这些基本问题。还有的老师，为了完成教学任务，课堂上很少给同学一点自主阅读、理解课文的时间，有的虽然也支配了同学读书，但只是让同学草草读一遍课文后，就开头分析重、难点了。低班级的语文教学如是，高班级的亦然，在同学尚未熟识课文内容的状况下，老师就开头分析、讲解课文了。在这样的状况下让同学学习理解课文，大多数同学就会感到非常困难，长此以往便感觉到语文课越来越难学，于是便失去了学习语文的爱好。时间一长，同学也就越来越怕读书，越来越怕学语文，甚至到了高中，同学仍不能像模像样、独立、顺畅地阅读分析理解一篇文章。这就是我们语文阅读教学中过分突出讲授所带来的恶果。

第四、重视学习过程，注意同学的情感体验，要因材施教，因人施教，做好分层次教学。因同学个体差异，教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关怀整体，又要关注个体，坚持敬重同学个体，因材施教，量体裁衣，为每一个同学制造学习、进展的平台，做到好、中、差各有所得。每个同学都有不同的生活经受，都有独特的情感体验。因此，教学要努力与同学的生活阅历和情感体验沟通起来，并鼓舞他们无拘无束地表达真情实感。对文章的理解，老师应允许同学从不同角度去看，允许有不同结论，并鼓舞他们采纳不同的方法去猎取结论，甚至允许暂不作结论，以在同学头脑里留下探究性的问号，延长到课外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外，让他们在今后的学习和工作中去寻求解答。面对意外的见解，老师应多问同学：你为什么会这样想？课堂上，老师要再多一些有不同的意见吗你的想法比老师的更好，以此引发同学思维的碰撞，让同学深化思索，顺当进入更高层次的学习，使学习过程成为一个富有共性化的过程。在阅读教学中，同学的情感体验很重要，它可以体现出对课文的理解程度。老师可指导同学专心去整体感知课文，体会在文章中所渗透的情感因素，以便更好地体会的深刻用意，这样就会实现同学、老师与文本的对话与沟通，同学对课文的理解也会更加深刻，把握也会更加坚固。因此，阅读教学中，要注意突出同学的自主阅读过程，将阅读的自主权交给同学，让同学在老师的引导下通过自主阅读去整体感悟文章，理解文章的思想内容和体验文章所蕴含的情感。让同学在阅读的过程中去发觉问题，并在分析、解决问题中学习。

第五，要有驾驭课堂的力量。教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好不同角色，端详动态的课堂，要有随机应变力量。有的放矢，科学合理的练习是有效教学不行缺少的环节。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习语文，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的语文学习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现语文学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高语文教学的有效性。

总之，新课程语文学习中要求老师要树立新的教学理念，努力探究新的教学方式和学习方式，让同学在语文学习中既学到学问，又把握猎取学问的方法和技能，同时在猎取学问的过程中得到情感体验。让同学感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正体现实效。

有效教学模式培训心得三：有效教学模式专题培训心得体会（998字）

结合新一轮的教学改革的要求和我校的学情实际状况，我参与了2022年合肥市有效教学模式专题培训暑期学科老师集中培训活动，现将参与本次培训的收获与体会总结如下：

一、老师地位的转变

由传统课堂教学中的以老师为中心的主体地位，转变为课堂教学活动中的组织者，策划者，引导者，调控者。在传统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好同学是配角中的主角，大多数同学只是观众与听众。在课堂上，同学被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待同学，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调同学接受老师灌输的现有学问，很少甚至没有考虑过同学的真实感受。而此次两位老师的课堂中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为同学才是课堂的主体，老师尽可能地把课堂还给同学，让尽可能多的同学参加课堂，把主宰权还给同学。老师转变了自己的角色地位，顺应课改的需求，把空间和时间留给同学，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导同学们乐观、主动地学习，有了与老师公平对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，乐观地表现自我。

二、同学地位的转变

变过去传统的被动学习状态的客体地位为主动学习的主体地位，变要我学为我要学、我爱学、我会学、我乐学，真正让同学成为主宰学习的仆人，学习活动参加者、探究者与讨论者，课堂上同学的乐观性很好。

三、教学设计和教学实施的转变

最初设计教学的时候，我未太重视了解和分析同学状况对教学的重要性，只是用心讨论教材，想方设法令课堂生动，同学易接受。结果课堂教学达不到预设的结果，通过这几节课的教学，我理清了自己的思路。首先同学在老师指导下，通过预习找出本课知