新教材人教版高中英语选择性必修第一册全册教学设计

Unit1PeopleofAchievement

ReadingandThinking教学设计

科目：英语

课题：ReadingandThinking

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握与人物描述有关的词汇和表达

能力目标：培养学生略读能力，以及按照逻辑顺序对文章进行总结的能力。

情感目标：通过了解屠呦呦这位杰出科学家的科研经历，学习如何面对困难和挑

战，如何为实现目标而努力，从而为国家作贡献；树立尊重知识、尊重科学家的

价值观。

教学重难点

教学重点：掌握人物传记类阅读的问题特点

教学难点：引导学生按一定的逻辑整理文章思路。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestionsingroups.

1.Whatkindofpersonmakesgreatdiscoveries?

2.Whichismoreimportantformakingagreatdiscovery,talentoreffort?

Examples:

1Ithinkifapersoniscareful,hardworking,patient,persistent,

committedortalented,he/sheisboundtomakegreatdiscoveries.

2Inmyopinion,effortismoreimportantthantalentformakingagreat

discovery.Ittakesalongtimeforpeopletocometoknowthings.Ifa

persondoesnotmakeeffort,hedoesnothavepatiencetocarryon.Even

ifheisverytalented,hewillachievenothing.

二、While-reading

1.教师活动：Explainthenewwordsinthetext,thenletstudentsscanthe

textandfinddescriptivewordsaboutTuYouyou.

2.学生活动：略读文本，完成以下问题，师生核对答案。

1、Wherewouldyoumostlikelyfindthispassage?

A.Inablog.B.InabookC.Inaletter.D.Inanewspaper

2、Passageslikethisaremostoftenwritteninand.

A.theactivevoice/offermanyopinionsB.thefirstperson/talk

aboutfeelings

C.bothactiveandpassivevoice/mostlycontainfacts

3、Whichtwopiecesofinformationwerenotincludedinthepassage?

A.AquotefromTuYouyou

B.Thedetailsofhowartemisininwasdiscovered.

C.TuYouyou'simportantcontributionsotherthanthediscoveryof

artemisinin.

D.TuYouyou'spersonallife.

E.TuYouyou'sroadtodiscoveringartemisinin.

F.WhatTuYouyouwasawarded.

G.Whyartemisininisanimportantdiscovery.

3.学生活动：精读文本，总结每段内容的主旨大意，在小组内讨论活动4的问题。

1Whyisthediscoveryofartemisininimportant?

2Whatwasthekeytogettingagoodextractfromthewormwood>

3Whatnumbersarementionedinthetext?Whatdotheysuggest?

4WhyisTuYouyouconsideredagreatperson?

Examples:

1Becausewhenitwastestedonmalariapatients,mostofthem

recovered.

2Thekeytogettingagoodextractfromthewormwoodwastouse

alowertemperaturetodrawitout.

3InParagraphone,“over200million"and“about600,000”are

mentioned,whichshowthenumberofthepeoplewhogetmalariaeachyear

andthepeoplewhodiefrommalaria

respectively.

InParagraphtwo,“over2,000”“280,000”and“380"arementioned,

whichshowtheeffortsthatTuYouyou，steammade.

InParagraphfour,morethan190"ismentioned,whichsuggests

thedifficultiesthatTu'steamoncemetandtheirdeterminationtofind

outacureformalaria.

Ontheonehand,thenumberssuggesthowseveremalariais.Onthe

otherhand,theyalsoshowhowharditwastofindartemisininandwhat

effortsTuandherteammadeinfindingthecureforthedisease.4She

makesgreatcontributionstothecureofartemisininandremainsmodest.

Sheoweshersuccesstoherteamandhercountry.

三、After-reading

教师活动：HelpstudentscompletethechartinActivity5.Thenlet

studentsdiscusshowartemisininwasdiscovered.Afterdiscussion,

invitesomestudentstoshowtheiranswersintheclass.

四、Summary

生词：vital,committed,patient,evaluate,distinct,acknowledge,defeat,

conclude,apparently,insisto

语法：过去分词作定语，不定式作目的状语，on/upondoingsth的用法。

作业布置：复习文章涉及到的生词和短语。

Unit1PeopleofAchievement

LearningaboutLanguage教学设计

科目：英语

课题：LearningaboutLanguage

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：理解非限制性定语从句含义及其用法。

能力目标：培养学生语法运用的能力。

情感目标：激发学生对语法学习的兴趣并使其喜欢语法学习，更好地将非限制性

定语从句运用到实际生活中。

教学重难点

教学重点：让学生更好地理解非限制性定语从句含义及用法。

教学难点：使学生掌握非谓语从句并可以进行造句练习。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：向学生简要介绍课堂上语法的相关内容，包括非限制性定语从句含义

及用法等。

学生活动：回忆初中时学过的相关语法知识。

活动目的：通过简单介绍，学生大致了解本堂课所学语法知识。

二、While-class

1.教师活动：介绍非限制性定语从句的定义，同时根据具体情况让学生通过造句

理解非限制性定语从句。

非限制性定语从句：有些定语从句只对某个词作进一步的说明，例如：

ShewasmarriedtoTony,whowasalsoastudent.

这里wh。引起的就是一个非限定性定语从句，拿掉之后句子还能成立。在一般

情况下，非限制性定语从句都由一个逗号把它和句子的其它部分分开，在句中

起到补充说明的作用，在译成汉语时多译成一个并列句。

一、引导非限制性定语从句的关系词

引导非限制性定语从句的关系词有：

关系代词which,who,whom,whose,as

关系副词when,where等

Water,whichisaclearliquid,hasmanyuses.

水是一种清澈的液体，有许多用途。

HewillputoffthepicnicuntilMay1st,whenhewillbefree.

他将把野餐推迟到5月1日，那时他将有空。

关系词在句中所作成分：

关系代词：主语、宾语•、表语、定语

关系副词：状语

Theboy,whosefatherisanengineer,studiesveryhard.

这个男孩，他的爸爸是一位工程师，学习很努力。

OncemoreIaminBoston,whereIhavenotbeenforyears.

我再次来到波士顿，我多年没来了。

二、as的用法

as也可以作为关系代词引导限制性定语从句和非限制性定语从句，as在定语从句

中可作主语、宾语或表语。

（1）as引导限制性定语从句时，主要用在固定搭配such...as,thesame...

as中。

Heisnotthesamemanashewas.他和以前不一样了。

（2）as引导非限制性定语从句时，指代主句的内容，在从句中作主语或宾语，

常译为“正如”。

Smokingisharmfultoone'shealth,asisknowntousall.众所周知，吸

烟有害健康。

（3）as引导的非限制性定语从句可置于主句前。

AsIhavepointedout,itisimportanttoincludevegetablesinourdiet.

正如我所指出的，蔬菜在日常饮食中很重要。

（4）as引导的非限制性定语从句常可看作固定结构，如：

asisknowntous众所周知

asisreported正如所提及的那样

asweal1know众所周知

ashasbeensaidbefore正如之前所说

三、使用非限制性定语从句时的注意事项

(1)that不能引导非限制性定语从句。

在非限制性定语从句中，用who,whom指代人，用which指代物。

ShewasveryfondofspeakingFrench,whichindeedshespokewell.

她很喜欢讲法语，而且讲得确实很好。

(2)当先行词是专有名词或被物主代词、指示代词修饰时，其后的定语从句通常

是非限制性定语从句。

TheywenttoLondon,wheretheylivedforsixmonths.

他们去了伦敦，在那儿住了六个月。

(3)非限制性定语从句可以补充说明整个主句。

Inthepresenceofsomanypeoplehewasalittletense,whichwas

understandable.

在那么多人面前他有点紧张，这是可以理解的。

(4)非限制性定语从句表原因时，不用why引导，而用forwhich代替why。

Ihadtoldthemthereason,forwhichIdidn'tattendthemeeting.

我已经告诉了他们我没有参加会议的原因。

四、限制性定语从句和非限制性定语从句的区别

(1)形式不同

限制性定语从句与主句之间无逗号隔开；非限制性定语从句与主句之间有逗号隔

开。

ThisisthebestpassagethatIhaveeverread.这是我读过的最好的文章。

Ireadapassagelastnight,whichisveryinteresting.我昨天晚上读了

一篇文章，它非常有趣。

(2)作用不同

限制性定语从句可以修饰名词或代词，与先行词关系密切，若缺少，句意则不完

整。非限制性定语从句修饰名词或代词，也可以修饰整个句子，对先行词仅起补

充说明作用，若缺少，句意仍相对完整。

DoyourememberthemanwhotaughtusEnglish?你记得教我们英语的那个人

吗？

Sheandherfamilybicycletowork,whichhelpsthemkeepfit.

她和家人都骑车去上班，这有助于他们保持健康。

可通过以下两个例句对比理解两者的区别：

Hisbrotherwhois19yearsoldisservinginthearmynow.

他的一个19岁的哥哥正在部队服役。（他有不止一个哥哥）

Hisbrother,whois19yearsold,isservinginthearmynow.

他的哥哥今年19岁，正在部队服役。（他只有一个哥哥）

（3）翻译不同

限制性定语从句的句子一般先译从句，后译先行词，即把从句放在先行词前，译

为“……的+先行词”。非限制性定语从句的句子一般先译主句，后译从句，形成

两个分句。

Heisthemanwholivesnexttome.他就是住在我隔壁的那个人。

Heisawarm-heartedman,wholivesnexttome.他是个热心肠的人，住在

我的隔壁。

（4）关系词不同

关系代词that不能引导非限制性定语从句。在限制性定语从句中，关系代词作

宾语时可以省略；在非限制性定语从句中，所有关系词都不可省略。

Mr.White,whomyoumetyesterday,isoneofmyoldfriends.

你昨天遇到的怀特先生是我的一个老朋友。（非限制性定语从句，whom在从句中

作宾语，不能省略）

五、特殊结构"名词/代词+of+which/whom”

Thereare30chairsinthehall,mostofwhicharenew.

大厅里有三十把椅子，绝大部分是新的。

六、关系代词、人称代词、指示代词的选择

关键是判断句子结构：

非限制性定语从句一选关系代词

并列句一选人称代词或指示代词

Hecamelateagainandthismadehisbossangry.

他又迟到了，这使他的老板很生气。

Thisismysmartphoneanditwasboughtyesterday.

这是我昨天买的智能手机。

ImetProfessorXu,whotoldmetheresultoftheelection.

我遇到了许教授，他告诉了我选举的结果。

三、After-class

总结课堂所学知识。

学生分组讨论总结非限制性定语从句的重难点并用非限制性定语从句进行造句。

活动目的：师生共同回顾文本的内容，帮助学生巩固所学的内容。在此基础上，

学生通过小组活动讨论本堂课的一些难点并提出相关问题，以确定学生的掌握程

度。

四、Summary

老师总结课堂语法的要点。

作业布置：让学生用今天所学的知识造句。

Unit1PeopleofAchievement

UsingLanguage&AssessingYourProgress教学设计

科目：英语

课题：UsingLanguage&AssessingYourProgress

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：学会并能熟练运用从语篇中学到的新词汇。

能力目标：培养对信息理解、提取和归纳的能力。

情感目标：引导学生理解有成就的人的伟大之处。

教学重难点

教学重点：强化学生运用略读策略快速获取文本的主要信息。

教学难点：帮助学生分析语篇的组织结构，引导学生比较和思考中外高中生活的

异同。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-writing

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：展示爱因斯坦的图片并提问爱因斯坦相关知识。

二、While-writing

1.教师活动：学生阅读文章TheManWhoChangedOurunderstandingofthe

Universe并完成下文时间轴。

学生活动：阅读文章并与同伴讨论完成时间轴。

2.学生活动：再次阅读语篇，小组讨论回答下列问题.

1.Apartfromhisremarkableachievements,whatdoesthepassagetell

usaboutEinstein，slife?

ThoughEinsteinwasslightlyodd-looking,hewaskindandfunny.

Sometimeshemaybeforgetful.Hewaslovedbyhisfriendsandneighbours.

2.WhatimpressedyoumostaboutEinstein?Stateyourreasons.

WhatimpressedmemostaboutEinsteinishisstrongpassionfor

knowledge.Whenhefailedinthefirstcollegeentranceexam,hedidn，t

giveup.Heworkedhardandmanagedtopasstheexam.Ithinkitwashis

passionforknowledgethatdrovehimtodolikethat.Whenheworkedin

thepatentoffice,hemadefulluseofhissparetimetostudyandmade

greatachievementsinphysics.Withouthisstrongpassionforknowledge,

hewouldn，thavebeenwherehewas.

3.学生活动：根据文章内容，完成活动3的问题。

(1)Whattypeofwritingisthistext?Howdoesthewriterdevelopthe

text?

ItisabiographyofAlbertEinstein.Thispassageisdevelopedaccording

totheorderoftime.

(2)FindthedescriptionsthattelluswhatEinsteinlookedlikeandwhat

kindofpersonhewas.

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodon

endasthoughhehadjustreceivedanelectricshock.Hewasseenasa

slightlyodd-lookingbutkindandfunnyman.

(3)Whatrhetoricaldevicesareusedinthepassage?Giveexamples.

Einstein,whowasJewish,foundthedoorsofacademicinstitutionsclosed

tohim.(metaphor)

Hehadathickmoustacheandlongwhitehair,whichsometimesstoodonend

asthoughhehadjustreceivedanelectricshock,(simile)

教师活动：引导学生讨论活动3的问题并校对答案。

三、After-writing

1.学生活动：写一篇你最敬佩的人的介绍。

教师活动：教师在写作时进行指导。

2.学生活动：完成人物介绍的写作并将草稿与同伴互换进行修改。

3.学生活动：修改完成后将文章在班级上展示，与同学分享。

四、Summary

总结课上所学。

五、Homework

完成练习册习题。

Unit2LookingintotheFuture

ReadingandThinking教学设计

科目：英语

课题：ReadingandThinking

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握关于未来的词汇和相关表达

能力目标：能够预测文章内容，浏览课文，概括文章的写作目的。

情感目标：通过阅读，了解未来只能家居将让我们的生活变得更便捷、更安全、

更节能，让我们的居住环境更舒适；讨论未来家居的利与弊。

教学重难点

教学重点：掌握核心词汇persuade,switch,distant,preference等

教学难点：理解并掌握动词不定式作定语的结构

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1Whatdoesitmeanwhenwesaythatsomethingsuchasaphoneis“smart”?

2Whatdoyouthinka,smart“housecandothatotherhousescannot?

Examples:

1Itmeansthatthethingmightbedrivenbyacomputerandcanoperate

moreautomatically.

2A“smart”housecanturnonandoffthelight,computerandother

intelligentequipment,butotherhousescannot.

二、While-reading

1.教师“舌动：Introducethenewwordsandexplainsomesentences.

persuade劝说，说服

switch转换，交换，调换；改变，转变

distant遥远的，远处的，疏远的，心不在焉的

preference偏爱，爱好，优先

instant瞬间,片刻；立即的，速食的，速溶的

command指令，命令，指挥，控制，掌控

critical严重的,关键的,批判性的，挑剔的

potentially潜在的，可能的

catchfire着火

available可获得的，可购得的；可找到的；有空的

一、Thesesmarthomeswillkeepussecure,saveusenergy,andprovidea

morecomfortableenvironmenttolivein.

动词不定式作定语

不定式作后置定语时，须放在被修饰的名词或代词的后面。常见的动词不定式

（短语）作定语的情况有：

1）被修饰词为last,only,序数词，形容词最高级或被last,only,序数

词，形容词最高级修饰的词，且被修饰词与动词之间为逻辑上的主动关系时。

2）不定代词something,nothing,little等后常用不定式（短语）作定语，

说明被修饰代词的内容。

3）抽象名词time,way,reason,chance,ability,courage,opportunity,

wish等后常用不定式（短语）作定语。

4）被修饰词前有theonly,thevery,thenext等词时。

5）表示将要发生的动作时（既有主动形式，也有被动形式）

二、Yourlightswillcomeontheinstantyouenterthedooralongwithyour

favouritemusicorTVprogrammers,andyouwillfindyourdinneralready

preparedforyou.

（1）名词短语引导的时间状语从句

1）themoment,theminute,thesecond,theday,theweek,themonth,

theyear等引导的时间状语从句。

2）thefirst/second/third/***,time,thelasttime,nexttime,any

time,everytime,each/everytime等引导的时间状语从句

（2）“find+宾语+宾补”结构

“find+宾语+宾补”结构中的宾语补足语可以由名词、形容词、副词、介

词短语、现在分词、过去分词以及不定式等来充当。find后由动词不定

式作宾语补足语时，可以省略to,但当不定式为tobe时，to不可省略。

学生活动：

2.学生活动：精读文本，之后回答以下问题：

1Whatisthepurposeofthetext?

2Whoistheintendedaudienceofthistext?

Examples:

1Thetextmeanstotellthatwhatisasmarthomeandhowitworksto

makeourlifeeasier.

2Theintendedaudienceofthetextmightbehomememberswholivein

anordinaryhouse.

3.学生活动：再次阅读文本，完成活动3的表格。

4.教师活动：Helpstudentssummarizethetext.ThenfinishActivity4

together.

三、After-reading

学生活动：小组内讨论以下问题

1Inwhatwayisthehomeoftomorrowalreadythehomeoftoday?

2Whatmightbesomeofthedisadvantagesofsmarthomes?

四、Summary

重点词汇：persuadeswitchdistantpreferenceinstantcommandcritical

potentiallycatchfireavailable

重点句型：动词不定式作定语；名词短语引导的时间状语从句；“日加+宾语+

宾补”结构

作业布置：复习并掌握重点词汇和句型。

Unit2LookingintotheFuture

LearningaboutLanguage教学设计

科目：英语

课题：LearningaboutLanguage

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：让学生了解将来进行时的用法。

能力目标：让学生学会分辨和判断将来进行时的应用情况。

情感目标：让学生能够用将来进行时介绍未来活动计划。

教学重难点

教学重点：让学生能够了解并运用将来进行时做预测。

教学难点：判断哪些情况适合将来进行时。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：教师提出话题：你认为在未来科技可能会怎样发展？

学生活动：学生思考教师提出的问题并与同伴讨论。(注意时态用法)

活动目的：通过思考相关问题导入本节课所讲内容。

二、While-class

1.教师活动：引导学生学习将来进行时的用法。

将来进行时由wwill/shallbe+现在分词”构成，shall用于第一人称，will

用于各种人称。将来进行时表示将来某一时间正在进行的动作，常表示已经安排

好的事情。

学生活动：理解将来进行时的用法，学会举例说明。

2.教师活动：介绍将来进行时。

将来进行时的用法

(1)表示将来某一时刻或某一时间段内正在进行的动作，常与atthistime

tomorrow,at…o'clocktomorrowafternoon等表示将来某个具体时间点或时间

段的时间状语连用。

(2)将来进行时可以表示已经计划好的事

(3)将来进行时用来表示委婉客气

(4)将来进行时可以表示现在正在进行的动作，但这个动作会延续到将来。

(5)将来进行时可以用于解释原因。

【注意】

一般将来时强调的是“将来要发生”的动作和状态，而将来进行时表示“将来某

个时间正在进行”的动作。

学生活动：学生学习其他将来时的表达方法，并进行造句练习。

一般将来时与将来进行时的区别

(1)一般将来时表示事先没有考虑而只是在说话时作出的决定；也用于表示事物

的倾向性或规律性。

Ishallgetridofthegarbagerightaway,OK?

我马上就处理垃圾，好吗？

Solarpowerwillneverbeusedup.太阳能用之不竭。

(2)将来进行时表示将来某一时刻正在发生的事情，也可表示推测。

Hewillbecomplainingnowinthesupermarket.

现在他可能在超市发牢骚呢。

一般现在时：表示将来将要发生的动作。

将来进行时：表示将来某时或某短时间正在进行的动作。

三、After-class

教师活动：指导学生完成Activity3及课后练习题。

1.Bytheendofthecentury,ifnotsooner,theworld，soceans^

(be)bluerandgreenerthankstoawarmingclimate,accordingtoanewstudy.

2.Ifachildapproacheshim,he(pause)togivethatchildhis

undividedattention.

3.Ifyouworkoutinthemornings,thenyou(get)thecalorie

burningbenefitsforthewholeday,notinyoursleep.

4.Youknow,I'mtheonlychildinthefamily.Mymother(live)

alonemostofthetimeforthreeyearsinmyabsence.

5.Hopefullyyou(do)yourpartbyreadingPsyBloginacapand

gown.

6.Janecan，tattendthemeetingat3o'clockthisafternoonbecause

she(teach)aclassatthattime.

7.DraytonisoptimisticthatintenyearsAshoka(make)really

serious,practicalprogressinbringingaboutsocialchangebychanging

thewaywelookateconomicdevelopment.

四、Summary

总结课上所学。

五、Homework

学生用将来进行时造句。

答案

1.willbe

2.willpause

3.willbegetting

4.willbeliving

5.willbedoing

6.willbeteaching

7.willbemaking

Unit2LookingintotheFuture

UsingLanguage&AssessingYourProgress教学设计

科目：英语

课题：ReadingandThinking

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握对未来进行预测的相关表达

能力目标：能够写一篇讨论现代技术给人类生活带来的利与弊的文章

情感目标：思考科技进步给人类带来的利与弊。

教学重难点

教学重点：掌握重点词汇prediction,oppose,absence,emphasis等

教学难点：能够对现代技术带来的利与弊进行思考并形成自己的观点。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：词汇导入

1.prediction预测,预言

2.oppose反对,抵制,阻挠

3.absencen.不存在，缺乏，缺席，没有

4.emphasisn.强调，重视，重要性；重点

5.keep/stayintouch（with）（与）...保持联系；了解（某课题或领域的情况）

6.resistvi.&vt.抵制,反抗，抵挡，忍住，抵抗vt.使不受...的伤害

二、While-listening

1.教师活动：Letstudentsskimthetextandfindoutthemainidea.

学生活动:略读文本，找出主旨。

2.教师活动：Explainsomeimportantsentences.

一、ItcouldevenbearguedthattheAmish'squalityoflifeisbetter

sincetheyliveinandappreciatethenaturalenvironmentratherthan

livinginlarge,pollutedcities.

ratherthan的用法：

1)ratherthan与would连用，表示主观愿望，“wouldrather意

为“宁愿……而不愿……”。使用时要注意“平行结构”，即在than的前后

要用两个同类的词或词组，如两个名词、两个不定式、两个介词短语等。

2)ratherthan不与would连用时,表示客观事实,意为“是...而不是...;

与其……不如……”，连接两个并列成分。

二、Ontheotherhand,newtechnologyhasprovidedpeopleeverywhere

withmanybenefitsovertheyear.

ontheonehand・・・，ontheotherhand・••的用法

ontheotherhand可以单独使用，也可以构成并列结构ontheonehand…on

theotherhand…，意为“一方面...,另一方面”，该结构用来引出不

同或对立的观点。

3.学生活动：精读文本，完成活动1。

4.学生活动：小组讨论以下问题：

1.Inwhichparagraphsdoestheauthor:

•describetheissue?

•giveanopinion?

•discusstheadvantages?

•discussthedisadvantages?

2.Underlinethesignpostwordsorphrasesinthetext.Howdo

theyhelptellusthepurposeoftheparagraphs?

3.Whydidtheauthordecidetowriteaboutthistopic?

5.学生活动：在小组内头脑风暴关于现代技术的利与弊，然后挑选其中一个观点，

就该观点完成一篇作文。

三、After-listening

与同桌交换作文并按以下标准互评：

Doestheessaysaywhatthewriterthinksaboutthetopic?

Doesthebodydiscusstheadvantagesanddisadvantagesofthetopic?

Aresignpostsusedtohelpthereaderunderstandthepurposeofeach

paragraph?

Doestheconclusionstatethewriter，sposition?

四、Summary

核心、词¥匚predictionopposeabsenceemphasiskeep/stayintouch(with)

resist

重点句式：ratherthan的用法ontheonehand…，ontheotherhand…

的用法

写作：对比观点类型的作文

作业布置：根据评价标准修改作文。

Unit3FascinatingParks

ReadingandThinking教学设计

科目：英语

课题：ReadingandThinking

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握核心词汇和状语从句的省略。

能力目标：通过阅读掌握文段大意并归纳总结段落标题。

情感目标：体会国家公园在保护典型生态系统的完整性，提供生态旅游、科学研

究和环境教育等方面所扮演的重要角色。

教学重难点

教学重点：核心词汇ban,accompany,adopt,bless等

教学难点：状语从句的省略

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-reading

1.Greeting

2.Leading-in

教师活动：Letstudentsdiscussfollowingquestions:

1.Whatkindofparkshaveyoubeento?Whatweretheytheylike?

2.Whenyouthinkofnationalparks,whatcomestomindfirst?

Andshowsomepicturesoffamousparks.

活动目的：教师通过提问的方式，引导学生从身边的或熟知的公园谈起，激活有

关公园的背景知识，如公园的修建目的和提供的活动，以及公园的种类。

二、While-listening

1.学生活动：浏览教材上的两幅图片和文章主副标题，然后判断篇章类型，并预

测文章可能涉及的内容。

教师活动：Lookatthetitleandthepicturesonthispage.Wherewouldyou

mostlyreadthispassage?Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthe

text?

2.学生活动：快速阅读全文，验证先前对文章内容的预测。

3.学生活动：阅读并理解方框中的阅读策略：使用小标题(Usesubheadings)□

然后完成活动2匹配小标题的任务，以此来梳理语篇结构、如果学生觉得有难

度，教师可提供如下表格让学生填写。

TitlePartParagraphSubheading

SarekNationalExperience1

Park-Europe'sHistoryand2

HiddenNaturaltraditions3

TreasureExperience4

活动目的：小标题是对文章中的某一部分简单扼要的概括。抓住小标题能更好地

理解文章大意。好的小标题能吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣，并能反映作者

的写作思路。学生要概括段落大意，把握各段的侧重点，也要关注小标题的关键

词是如何在文中体现出来的。

4.学生再次阅读全文，完成活动3。

活动目的：前四个问题分别涉及四个段落。前两题涉及对表层信息的寻找和理解,

结合个人情况来发表看法，重点在于表述原因。学生的观点可以是不同的，但教

师应把握学生观点中的价值观，引导他们正确理解人与自然的关系。

5.学生活动：再次阅读全文，聚焦作者的感官体验，完成活动4。教师引导学生

关注描写萨勒克国家公园的语言，尤其是第一和第四段，找出相关语句并按不同

感官进行分类整理。

6.学生活动：阅读全文（尤其是第二段和第三段），聚焦萨勒克国家公园的历史

演变，找出作者介绍的顺序，梳理主要事件，探寻建立国家公园的意义。

教师活动：Howdoesthewriterintroducethehistoryofthepark?Whywas

Sarekmadeanationalpark?

7.学生活动：完成活动5的词语填空，然后核对答案并进行复述。

三、After-listening

学生活动：

1.分组讨论活动6的两个问题。处理第一个问题时，教师引导学生用文中内容作

证据；处理第二个问题时，除了文中内容，教师应鼓励学生根据自身认知列举其

他证据。

2.每小组派一名代表陈述观点，或者在全班展开辩论。

1IsitworthmakingaplacelikeSarekanationalpark?Giveyourreasons.

2Doyouthinksettingupnationalparksisaneffectivewaytobalance

developmentandtheprotectionofnature?Whyorwhynot?

四、Summary

核心词汇：ban,accompany,adopt,bless,setout,liveoff,状语从句的省

略。.

作业布置：描述自己的一次公园游玩经历。

Unit3FascinatingParks

LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary教学设计

科目：英语

课题：LearningAboutLanguage(1)Buildupyourvocabulary

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：掌握三种构词法

能力目标：能够运用构词法提高词汇量，提升学生的词汇理解和学习能力。

情感目标：培养学生学习英语的兴趣

教学重难点

教学重点：理解转化、派生以及合成这三种英语中主要的构词法

教学难点：练习用英文理解单词，不能仅靠中文注释。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

学生活动：浏览活动1,了解构词法中的转化法。

转化指一个词从一种词类转化为另一种词类而词性不变。

并头脑风暴相同构词法的词汇。如water,book,hand,present等

二、While-class

1.学生活动：

在阅读板块的语篇中画出含有这四个单词的句子，判断词性，并理解意义，完成

活动1中四个单词的连线练习。文中涉及的句子有：

Iwakeuptothesoundofthewindbuffetingtheclothofmytent.

(v.)(especiallyofwindorwave)tostrikerepeatedlyorviolently

Ileavemytentandwalkovertothemountainedge.

(n.)theouterlimitofanobject

I'mintheremotefarnorthofSwedeninSarekNationalPark,aplace

withnoroadsortowns.

(adj.)farfrom,notclose

ThoughtheSamiareallowedtocontinuetheirtraditionalwayoflife

inthepark,nooneelsecan

1ivehere,andal1newdevelopmentisbannedwithinparkboundaries.

(v.)toofficiallyorlegallyprohibit

活动目的：本活动的目的是在语境中复现词汇，强化学生对“语言知识的表意功

能”的认识。此外，教师应该引导学生通过语境来判断词性，鼓励学生用英语进

行释义。对于单词意义的理解和记忆，不能仅靠词典和教材词汇表的中文释义，

对于高年级学生来说，要鼓励他们多用英英词典，尽量用英语去理解单词的意思,

这样对单词意义的理解会更直接、更推确。

2.学生活动：找出与这四个单词的另一词性相匹配的释义，完成连线，并尝试造

句。例如：

Manykidslikebuffetdinnerswhereavarietyoffoodisprovided,(n)

Thelittleboyedgednervouslypastthedog.(v.)

IhavetoshowmygrandmotherhowtousetheremotetochangeTV

programmes,(n.)

Thegovernmenthasissuedatotalbanonsmokinginschool,(n.)

【注意】有些单词的语音会发生变化，如buffet作动词和名词时的读音就是不一

样的。

3.学生活动：完成词汇学习部分的活动2,观察并总结合成词和派生词的特征。

教师活动：(1)教师鼓励学生用英语来解释词意和句意。

(2)教师引导学生观察这些词的构词特点，先让学生说说哪些是合成词、哪些是

派生词。(3)基于学生的判断，可让他们先尝试总结合成词和派生词的特征，教

师再进行点拨。

活动目的：学习合成词、派生词等构词法知识，对学生来说是十分必要的。英语

词汇浩如烟海，但是英语根词(rootword)是有限的，熟练掌握常见的词根与词

缀，能够帮助学生更加有效地记忆单词，对于扩大词汇量很有帮助。

派生：是通过添加前缀或后缀构成另一个词，例如patient(adj.)加否定意义的

前缀im-构成important(adj.),或者改变词性的后缀Ty构成patiently

(adv.)o

合成：是由两个或两个以上的词合成一个词，例如everyday,handshake»

4.教师活动：

三、After-class

学生活动：完成词汇学习部分的活动3,在介绍中国东北虎豹国家公园的语段中进

一步巩固话题词汇。

(1)阅读短文，用词语的正确形式填空。教师可引导学生根据语境，判断所填词

的词性，降低难度。例如：第二空和第五空为名词，第三空、第四空、第六空为

形容词。

(2)教师引导学生思考和讨论以下问题，探究语篇的主题意义：

WhydidthenumberofSiberiantigersdecrease?

Whatresultedinavisiblepopulationincreaseofthespecies?

Howmanytigersandleopardsareintheareanow?

Whatwastheproblemfacingagrowingnumberofthespecies?

Doyouthinkitisworthsettingupthenewpark?Why?

四、Summary

构词法：转化、派生、合成。

作业布置：掌握核心词汇。

Unit3FascinatingParks

UsingLanguage教学设计(2)Explorethemeparksandwriteaboutapark

科目：英语

课题：Usinglanguage

课时：1课时

教学目标与核心素养：

知识目标：核心词汇appeal,wander,amuse,display,appetite,entertainment,

upto；"疑问词+ever”引导让步状语从句

能力目标：学习写宣传文稿

情感目标：鼓励学生探究人与自然，人与社会的和谐发展。

教学重难点

教学重点：引导学生利用表格和思维导图梳理语篇结构。

教学难点：关注宣传文稿的语言特色，并能运用到独立写作中。

课前准备：多媒体，黑板，粉笔

教学过程：

一、Pre-class

1.Greeting

2.Leading-in

学生活动：（1）学生阅读文章标题，围绕“themepark”回答下列问题：

Whatisathemepark?

Haveyoueverbeentoathemepark?Whichthemeparkhaveyoubeento?

（2）学生阅读标题中的FunandMorethanFun,预测文章将会谈到哪些超越单

纯趣味的内容。

二、While-class

学生活动：（1）学生阅读语篇，了解“总一分”式的写作框架，并找出主、副标

题在文章中对应的内容，验证之前的预测。

（2）学生阅读第二、三、四段，寻找关键信息，填写第32页的表格。填完后，

对各栏信息

进行归类，完成活动2第一小题，为B、C、D栏分别拟订合适的栏目标题。

ParagraphAdjective/户clauseImperativeOther

Someparksarefamous

various,forhavingthe

different,biggestorlongest

famous,rollercoasters,

1(none)(none)

biggest,othersforshowing

longest,famoussitesand

incrediblesounds(动词-ing形

式)

Travellingthrough

familiar,space,visitinga

magical,Ifyouwantto(Ifyouwantpirateshipor

adorable,havefunandtohavefunmeetinganadorable

2possible,morethanfun,andmorethanfairytaleorcartoon

excitingcometofun,)cometocharacterareall

enormous,Disneyland!Disneyland!possibleat

scary,•••Disneyland.(动词

-ing形式)

beautiful,Visitingthecandy

unique,Cometo