智能媒体传播 教案 第六章 对身份的新认知

教案课程名称：智能媒体传播授课对象：传播学大二年级授课教师：授课日期：教案编号：07课程名称：智能媒体传播年级专业：传播学大二学时：1职称：地点：教师：教学安排：课型：理论教学方式：讲授讨论指导教学资源：多媒体音像授课题目（章、节）：第6章对身份的新认知教材和主要参考书：教材：段鹏等著.智能媒体传播[M].北京:中国人民大学出版社,2022.教学目标与要求：一、知识层面使学生了解不同理论视角下自我与身份的基本概念，并能从智能媒体视角下理解自我与数据环境的关联。二、技能层面使学生初步掌握如何对“自我”进行量化与质化研究。三、思维层面培养学生对于“身份”的建构性的辩证认识。教学内容分析（教学重点、教学难点等）：教学重点：1、什么是“自我”与“身份”？2、如何认识数据环境中的“我”？3、量化自我与质化自我的概念。教学难点：1、围绕身份认同的本质主义与建构主义讨论。2、媒体如何参与构建身份认同？3、“自我”是如何形成的？教学进程设计：教学内容与教学步骤教学方法、教学手段时间分配一、导入通过古希腊阿波罗神庙前镌刻的箴言：认识你自己Knowthyself.告知本节课课核心内容：如何理解“自我”与“身份”？我们的身份是如何被构建的？如何认识智能传播环境中的“自我”？讲解主要内容第一节自我与身份（重要p.132）自我的产生米德“社会自我”理论——“自我”作为发展的过程。“符号互动论”库利“镜中自我”（looking-glassself）——什么是“社会的我”？*重点强调不同学者对于“自我”建构性的思考，教师引导学生讨论，自我形象在多大程度上是由社会和环境塑造的，如何界定“我”？“身份”与“认同”不同学者关于身份的定义——“一个人的自我建构整体”“区别于他者的独特性；集体认同感”“二元对立中根据’非他’来确定的个人或集体身份认同”——是什么定义着我们的身份？——我们的身份是一成不变的吗？介绍厄文·戈夫曼对于身份的认知案例：媒体对特殊群体身份的塑造：“富二代”“拆二代”“小镇做题家”…*教师引导学生关注媒体在身份共建中的媒介伦理问题，从“建构主义”视角让学生对媒体的社会责任问题进行讨论和反思。帕金翰“身份政治“延伸思考：如何理解“现代性”？以及吉登斯“反身性”第二节数据环境中的“我”（p.139）量化自我对自我的量化技术的发展“量化自我运动”（QS运动）（二）质化自我1.媒介记录与媒介实践的定义2.”质化自我“——媒介记录的核心概念质、质化、质化的课程小结与布置作业学生课后围绕媒体如何参与身份建构，以2-3则案例撰写小文章进行辩证思考，学生表现纳入平时成绩。幻灯展示、讲授教师讲解、互动、讨论学生自学，教师讲解小结5分钟25分钟15分钟5分钟

学生自主学习资源：本章推荐阅读书目：吉登斯.现代性与自我认同：晚清现代中的自我与社会[M].夏璐,译.北京:中国人民大学出版社，2016.汪民安.现代性[M].南京:南京大学出版社，2020.LuptonD.TheQuantifiedSelf[M].London:Polity，2016.二、网络资源中国传媒大学《智能媒体传播》精品课程网站：/course/CUC-1207566806暨南大学《融合新闻：通往未