高考语文现代文阅读训练大全新人教版

新课标语文高考现代文阅读指导大全第一章考点解析

一、命题的角度

1.筛选并整合文中的信息。

2.理解文中重要句子重要词在文中的含义。

3.理解文章的主旨是最主要的考查角度。

4.鉴赏作品的语言和表达技巧。

二、阅读现代文的方法

1.如何整体感知

A、仔细阅读关注标题，明确散文分类（文体特征），了解选文写了什么，作者的主要情感

倾向和价值取向；

a、标题：

①线索作用（例：《项链》）

②点出文章中心、主要内容或点出文章所写话题（例：《人是什么》点出话题）

③修辞上采用比喻等修辞手法，突出题目，形象生动（例：《明月清泉自在怀》）

b、分类（文体特征）：

①写景状物抒情散文

②写人叙事抒情散文

③文化散文（学者散文）

④哲理散文（议论性散文）

⑤托物言志散文

c、情感倾向与价值取向

赞成肯定

反对否定

注：为降低解题的难度，高考所选散文一般都有较为明确的情感倾向与价值取向。

B、了解各段大概意思，理清思路

在阅读选文的基础上大致地概括一下各段的大意，串联起来形成思路，明白文章“先写什

么、再写什么、后写什么、最后写什么”。

写景状物抒情散文，一般先写景状物再抒情议论，最后说明一种道理，也就是说文章的主

旨在文末才点明。（07届综合练习卷五《感谢生命》）

C、把握关键句：

①结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，各段落中的中心句（过渡句、过渡段）。

②尤其注意段首、段尾（总起句、总结句），揭示线索的句子抒情议论句，特别是开头和结

尾的抒情议论句。它们往往就是全文的主旨所在。

③反复出现的词或句子。

④体现主要对象的特点的词句。

⑤运用辞格的句子。

⑥感觉有深意或难懂的句子。

⑦引用的名言

2.如何进行全面的解答

A、认真读懂题干，利用好题干中包含的信息揭示

05年广东卷高考题《壶口的黄河》第2题：“第四段中通过主观感受来写壶口的黄河，运

用了什么表现手法？这样写有什么好处？”题干中“主观感受”已提示我们以他人视角来写正

面形象，因而表现手法应为“侧面描写”（侧面烘托、衬托）。

B、查语境，把命题所涉及到的内容放回到原文中，找准相关的信息区，然后还要认真搜索

相关信息区的前后，看是否有与之有并列或承接、递进等关系的语句、段落。如命题所涉及的

句子为总起句，则信息区在下文；如为总结句，信息区在上文；如为过渡句，则在前后。

C、看赋分，配答案，一般来说，现代文阅读每题赋分都在4分以上，这也决定了每个题目

的答案要点一般不只是一点。一般情况4分题答案至少应有两点，6分题答案至少应有三点。

3.如何有效地组织答案

①善于利用文中的重要词句。一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中。

②紧扣题意，选用恰当的句式，选取适宜的角度作回答，即如何问就如何答

③需要高度概括的题目，组织答案的时候a要整合文中的相关信息，b在原文中找出相关段落

所传达的信息的共同点，c对信息进行或合并或删除或调整，d利用文中附着信息共同点的那些

具体的、形象化的语句，把这些具体形象化的语言转换为抽象，概括性的语言（运用辞格的句子

须还原为本义）

④一般不宜一字不差机械地摘录原文，亦不宜完全用自己的话去回答。一般说来，答案所涉及

的一些关键词句就在原文中，应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑和重组。这样组

织起来的答案•般都和标准答案较切近。

三、现代文的分类

按照内容与文体可以主要分为以下5种：写景抒情散文，写人叙事散文，哲理性散文，学

者散文（文化散文），托物言志散文。

行文特点：形散神不散，由景到情到理，由物到人到理（抓住散文形的特点及其共同特点。

透过事物的表象把握深刻意蕴。）

1.写景状物抒情散文

①行文思路：

写景：景一情一人一理卒章显志

状物：物一人一理（篇末点题）

注：关注景物特点一相关联想（起正衬或反衬作用）的事物的共同点一感悟部分（这类文

章一般卒章显志）。

②这类散文中，写主体对象同时.，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物特征。

a、类比（相似）一一正衬

b、对比（相反）一一反衬

严冬中松树与梅树（类比/正衬）

欺南傲雪的松树与只剩下枯枝败叶的乔木（对比/反衬）

③环境描写：

a、为主体对象提供背景（烘托）

b、正衬/反衬，突出主体特征

万物萧索、百花落尽的秋日只有菊花仍然笑傲秋风

c、渲染主体活动氛围。

举例：07届综合练习卷四《感谢生命》、05年高考题《壶口的黄河》、《张家界》

2.写人叙事散文

在叙事过程中塑造人物的形象。

①关注人、事背景（自然环境/社会环境）

07届综合练习卷七《秋夜》中的历史背景一一1956年反右扩大化

②关注人物特点、描写方法

正面描写：肖像、语言、动作、心理、

神态、细节

侧面描写：他人视角、它景烘托

③关注事件的前因后果

④关注事理

05年高考题《贝多芬-----个巨人》

3.哲理性散文（议论性散文）

论述人生哲理。

①关注话题，弄清作者所讨论的问题是什么。

《人是什么》讨论的是人的本质，人的价值与生存意义。

②文章主旨一般有表层与深层含义之分，要关注文章的深层含义。

08年福建省高中毕业班质检试题《目光》中“目光”表面上指的是人的视线与眼神，实际

上指的是深邃的思想与广博的爱意。

③关注行文思路：要弄清楚作者如何以小见大、由浅入深、从实到虚、由表及里来论述抽象深

契的人生哲理。

05年福建省高考题《日历》，作者冯骥才采用以小见大的手法，从生活中常见的“日历”

这种小事物入手切入，论述重大的人生哲理一一生命的意义。

注：关注话题一一联想的相似点一一关注作者抒情议论句一一关注深层含义。

4.学者散文（文化散文）

①内容：批判当代的某些不良的文化现象。

05年江苏卷《波滋曼的诅咒》中“媒介文化”的危害。

②特征：经常采用古今对照、今昔对比的手法。

05年重庆卷《阳台上的遗憾》中旧式宅院和高楼大厦的古今对照。

③情感：通过对过去的优良传统与美好生活的缅怀，表达一种对于当代物质社会的忧虑与思考。

08届综合练习卷《古渡》

④主旨：希望人们能够反思。

注：关注论题、论点、论证的事例，关注结构。

5.托物言志散文（象征）

①关注物的特点、特质

《秃的梧桐》中“梧桐”的顽强的意志和坚强的生命力。

②关注相关事物

这类散文中，写主体对象同时，又写相关事物，作用是正衬或反衬主体事物特征。

a、类比（相似）一一正衬

b、对比（相反）反衬

《秃的梧桐》中挣扎在荒草里的大理菊、早枯萎了蔓的牵牛花，还有连理花、凤仙花都在

冷冷凉露中顽强地活着，开出花朵来，显示出生的力量，作者歌颂它们，其实也在歌颂梧桐，

使得梧桐体现出来的顽强生命力有了普遍意义。

③关注环境描写，突出主体特征

④关注的引中部分与者所要寄托的情感和思想

《秃的梧桐》中文章描述了一株濒临枯死的秃的梧桐，即使在遭到“风和雷雨的劈折”、“蚂

蚁的啃蚀”后，在春天到来时，树上仍透出许多绿叶，但是这新的生命又遭到风的侵袭，遭到

了蚂蚁的伤害。但勇敢的梧桐并不因此挫了它求生的志气，仍然萌新的芽，吐新的叶，整整地

忙了一个春天，又整整地忙了一个夏天。作者赚予梧桐以顽强的意志和强大的生命力，充分表

现了作者对生命的热爱之情。

注：关注物的特点、特质一一文章的引申部分一一关注作者所要寄托的情感和思想。

四、叙述顺序与叙述人称

•、叙述顺序：

1.顺叙

2.倒叙（作用：突出事件的结局，造成悬念）

例：《祝福》先写祥林嫂的死亡，然后再回忆她的一生，造成一种悬念。

3.插叙（介绍有关的背景、情况，作用：插叙的材料与主要内容形成了映衬或对比的作用，从

而深化或突出了主题）、

二、叙述人称：

1.用‘'我"第一人称给读者以真实生动感，使文章叙述亲切自然，能自由地表达思想情感，并

增强文章的真实性；

2.用“你”第二人称增强文章的抒情性和亲切感，便于情感的交流，便于对话，拉近与读者（对

话者）情感心理距离；

3.用“他”或'‘她"第三人称可以比较直接地展现生活，不受时间空间的限制，有利于客观

的叙述。

08泉州市质检《谒昭君墓》第1题：“全文采用第二人称有什么好处?请简要回答。（3分）”

【解析】采用第二人称直接与王昭君对话，拉近了与王昭君的距离，显得亲切、自然而真实，

便于抒发情感。（3分，意思对即可）

例：05年高考湖北卷《土地》中第2题的第（1）小题“本文主要采用了哪种叙述人称?其

作用是什么？（3分）”【解析】第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。

五、描写手法鉴赏

解题：先确定是哪类描写，再结合具体内容说明作用。

1.人物描写（写人叙事散文）

A正面描写：正面刻画人、物形象，笔墨集中于写人、物本身。

①肖像描写：以形传神

《祝福》中祥林嫂的形象

②动作描写：生动形象地表现人物的性格特点

《孔乙己》中孔乙己买酒时“排出九文大钱”的动作。

③语言描写：言为心声，表现人物的性格特点

《史记》中刘、项二人见到秦始皇车仗时的反应，刘邦“嘻，大丈夫当如是哉！”，项羽“彼

可取而代之！

④心理描写：准确揭示人物的内心世界

⑤细节描写：抓住个生活中的小的细节，尤其是动作，来刻画人物形象，准确传神，形象鲜

明。

08届三维设计《妻子的生日》中等不到女儿祝福后，在家中“妻子坐在电视机前，抓着遥

控器不停地调换频道”。这里妻子无意识地调换频道的动作细节，表现了妻子的焦虑心态。

⑥神态描写：通过描写人物的表情神态，尤其是面部表情和眼神，来刻画人物形象。

例：

B侧面描写（他人衬托、它景烘托）

不直接描写主体人、物本身，而通过他人对主体人、物的主观感受与评价，从侧面来突出

主体人、物的特征。

成语故事：三月不知肉味、绕梁三日

05年广东卷高考题《壶口的黄河》中通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼光、脑子空白

等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感，二是从侧面烘

托壶口黄河的气势与生命力。

2.环境描写（自然景物描写、社会环境描写）

A照应前文、后文、标题

《奥斯维辛的雪》最后一段的环境描写

B渲染气氛,烘托人物感情

一《奥斯的雪》%第1段的环境描写就渲染了一种沉痛的哀悼的氛围。

C正衬、反衬主体（或主要景、物、人的特点或人物情感）

寒冬中的腊梅

沙漠中的胡杨

酷寒与缺氧的青藏高原上的红柳

D表现、突出主题

E展示人物活动背景（或时代背景）

《祝福》中开篇对于中国社会的一个横切面一一鲁镇的描写，那是一个半殖民地半封建社

会的缩影。

F对下文的议论或描写或抒情作铺垫

07届综合联席卷七《秋夜》中开篇的环境描写为下文怀念鲁迅作了铺垫。

G预示或推动情节的发展（这部分为考试重点）

《林教头风雪山神庙》中风雪的环境描写

3.场景描写

场景描写，就是要作者摄取一个有意义的生活场景或自然景观，充分调动各种感官多方位

多角度地去观察与体验，做到用“眼”看，用“耳”听，用“心”感受，使所观察到的场景入

脑入心，然后用简洁的语言，采用比喻、夸张、拟人等修辞手法，把看到的、听到的、想到的

按照一定的顺序写下来，给读者以身临其境的真实感。

如《最后一课》，在情节开端部分有一处场景描写：“画眉在树林边婉转地唱歌，锯木厂后

边草地匕普鲁士兵正在操练."前一句对自然景物写得轻松明快，让读者从中品味“国破山河

在，城春草木深”的沉重：后一句对社会环境的描写，真实而简洁的指出了林绿鸟鸣，绿草如

茵的法兰西国土已被普鲁士军队占领贱踏。作家匠心独运，仅用两句，就勾勒出一副殖民地生

活的典型画图，点明了《最后i课》的具体时间和时代背景。

4.白描

用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌或描绘出一幅画面。要求作家准

确的把握住人物最主要的性格特征，不加渲染、铺陈，而用传神之笔加以点化，而鲁迅的小说

是白描的典范作品。

《祝福》中祥林嫂的形象：“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了：

五年前的花白的头发，即今已经全白，会不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且

消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或轮，还可以表示她是一个活物。

她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明

已经纯乎是个乞丐了。”

06年高考湖北卷《从阿尔卑斯山归来》第4题：“本文主要运用了哪两种表现手法描写羊

群归家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。（6分）"【答案】①白描（或细节描

写）。描写羊群归家后的欢乐时写到大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描写对象的

主要细部特征简笔勾勒，使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现。

六、表现手法鉴赏

1.表达方式

叙述（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、环境描写、景物描写等）、抒情（直接抒情、

间接抒情）、说明、议论

2.解题思路

①明确点出使用了哪种表现手法（使用术语）。

②具体结合原文进行阐释。

③指出体现了作者怎样的情感或起了什么作用。

3.建议：可结合诗歌鉴赏的相关知识。

4.具体分类

A抒情手法

①直接抒情（直抒胸臆）

②间接抒情

a、借景抒情

b、借物抒情（象征）

07年福建商高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》、08借三维设计《老海棠树》

c、托物言志

《秃的梧桐》

B、描写手法

①衬托（正衬/反衬）

②联想与想象（虚实结合）

&白描

④对比

⑤侧面描写

⑥象征

⑦渲染

⑧抑扬：在变化的反差中突出事物的特征。

⑨以小见大：从生活中细小的事物或场景入手，表现重大的主题。

05年福建省高考题《日历》，作者冯骥才采用以小见大的手法，从生活中常见的“日历”

这种小事物入手切入，论述重大的人生哲理一一生命的意义。

C、修辞手法

①比喻

a、生动形象地写出事物的特点

b、使深奥的道理变得浅显易懂

c、使抽象的情感具体化、形象化

07年福建省高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》第1题：“请指出“我看到了母亲那对干瘪的乳

房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。”这句话的修辞手法，并分析其

表达效果。（6分）”【解析】这里用了比喻，这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形

象生动化了；凸现母亲一生的辛劳，强调她为了孩子费尽心血，表达了作者对母亲深深的感激。

（意思对即可）

②拟人

a、生动形象

b、赋予事物予人的意识、动作或情感

鲁迅《从百草园到三味书屋》：“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这

儿低唱，蟋蟀们在这里弹琴

③夸张

a、使表达的情感更强烈

b、引发人们的想象

c、突出事物的本质特征

李白《蜀道难》：蜀道之难，难于上青天。

④排比

a、增强气势

b、突出强调所要表达的内容

c、句式整齐、富有节奏感

⑤对偶：句式整齐、有节奏感

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

⑥反复

a、有气势

b、增强表达效果

c、突出主旨

沉默呵，沉默！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《纪念刘合珍君》）

⑦反问

明知故问，表达鲜明，起强调语气的作用。

08年泉州市质检《谒昭君墓》第2题：“解释下列两句话在文中的含意。（1）难道真的以为

我们是男人的肋骨做成？（2分）”【解析】强调女子不应该成为男子的附属品。

⑧设问

a、吸引读者、引发思考

b、有问有答，突出文章内容

什么是路？就是从没有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅《生命的路》）

⑨反语

正话反说，显得幽默讽刺

《奥斯维辛的雪》中：船舷旁围着许多看热闹的人，有人在大声呼喊着：“让列宁同志先走!

"戏谑中含有讽刺和不满，自然流露的都是情绪。

七、句式鉴赏

1.按句式整齐与否分类

①整句（排比句、对偶句、对仗句）：形式整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明

②散句：使语句灵活自然，富于变化避免，单调呆板

2.按句子长短划分

①长句：使表达严密精确、细致，条理贯通，气势畅达

②短句：节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力

《阳台上的遗憾》：清代张潮在《幽梦三影》中说：“因雪想高士，因花想美人，因酒想侠

客，因月想好友，因山水想得意诗文。”

八、关键句、段赏析

建议：以关键段为例，在引申联系到关键句。

1.以位置划分可分为起始段（起始句）、过渡段（过渡句）和结尾段（结尾句）。

2.对于关键句、段的作用的分析，应从结构（形式）和内容两个角度进行答题。

①起始句/段（位于文章开头或段落首句）

结构上：

a、总领（起/摄）全文（段）

b、引子，引出下文，为下文作铺垫（先言他人、他物或它事，以此引出所写之主体人、物、

事）

《阳台上的遗憾》第2题：“文章第一段写到了南北建筑与文化，这样写对全文结构安排有

什么作用？（4分）”【解析】（1）铺垫作用（2）对照作用

c、埋下伏笔（写入叙事散文中的情节发展）

冰心的作品《小桔灯》的第一自然段，特意交代竹凳、墙上的电话，暗示下文中主人公小

姑娘将和这两件物件打上交道。果然，第三自然段中，小姑娘“挪动竹凳”、“登上竹凳想去

摘墙上的听话器”，原来，小姑娘的妈妈生病了，她想打电话叫医生来为妈妈看病。这些物件

的提前出现，为故事情节的发展埋下了伏笔。

d、设置悬念，引发思考

《祝福》一开篇就是祥林嫂的凄凉的晚年和在祝福夜的死亡，设置了悬念：祥林嫂为何晚

年如此凄凉？祥林嫂为何会死？引发了读者的思考。而后鲁迅先生采用倒叙开始回忆祥林嫂的

一生，谜底在最后才解开。

内容上：

开门见山/开篇名义/点明主旨

05年高考广东卷《壶口的黄河》第1题：“文章开头从“中国的水”写到黄河，再写到“壶

口的黄河”，这样安排有什么作用？（3分）”【解析】本题从文章的结构安排发问，落脚点则是

文章的表现手法的分析。从“中国的水”到黄河再到“壶口的黄河”，是把壶口黄河放到一个更

广阔的背景上去观照。答案：通过对比、层递等手法的运用，突出壶口的黄河最有“中国味”，

凸现主题，总领全文。

②过渡句/段（在文章中间或段落中间）

结构上：

承上启下，使文章过渡、衔接紧密，脉络清晰

内容上：

点明中心（主旨）

07届综合联系卷五《感谢生命》第14题：”请简要分析第9段在全文结构上所起的作用。”

【解析】承上启下（过渡），由物及人，由杨絮飘飘联想到人类的生命史。

08届三维设计《文赤壁》第1题：第5自然段：“唯有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散

文中起什么作用？【解析】起到了承上启下（过渡）的作用，从眼前的景物描述转向了历史抒

写。

③结尾句/段（在文章末尾或段落结尾）

结构上：

a、总结（束）全文

b、呼应开头（标题），前后呼应

内容上：

a、篇末点题（卒章显志）

b、深化主题（延伸主题）

c、以景作结，含蓄无限，意味深长

《奥斯维辛的雪》第3题：''有人说文章结尾句颇有意蕴，值得玩味。谈谈你的理解。（4

分）”【解析】①与文首构成呼应，圆合文章的结构。②奥斯维辛的雪，冷，白，晶莹，清澈；

它是一面镜子，折射出出席纪念活动的40多个国家领导人哀悼的真诚和行事作风的平易，奥斯

维辛的大雪中的纪念活动，反衬出我们的某些官员的官本位思想是多么的严重！反衬出我们的

形式主义多么严重！③一语双关。表面指天气的寒冷，雪的晶莹，清澈。同时又表现心情的悲

痛，所以说“冷”；而这次活动所表现出来的“纯粹”，不是为了章显什么，而是一种虔诚的悼

念和忏悔，又让人觉得晶莹、清澈。

九、题目的作用赏析

分析角度：内容、结构和形式

1.题目的内容作用：点明中心事件、主体情感、主旨、点明话题、时间、背景

《人是什么》点明话题

《鸿门宴》点明中心事件

2.结构作用：行文线索（叙事、抒情）贯穿全文。

《项链》点明叙事的线索是项链的得与失。

《水•风凰•沈从文》点明写作线索是水。

3.从题目形式分析，如修辞、句式、用词等。作用有形象、突出、醒目、新颖、设置悬念。

《阅读，一种跨越时空的邂逅》（比喻）

《明月清泉自在怀》（比喻、象征）

《如果你为四郎哭泣》（悬念）

十、线索的赏析

散文叙事、抒情常以人、物、事和情感（在文中常反复出现，贯穿全文始终）为线索，贯

穿全文。

1.人（人物的活动）

《乌江自刎》（项羽）

《祝福》（祥林嫂）

《孔乙己》（孔乙己）

2.物（事物的得失）

《项链》（项链）

《药》（药一一人血馒头）

08省质检《印花布的花样年华》（蓝印花布）

3.事（事件的前因后果）

《鸿门宴》

《信陵君窃符救赵》

4.情感（情感的变化）

07届导学教程（05北京春季高考卷）《带着村庄上路》，作者用诗的语言，按时间顺序，以

自己对村庄的情感变化为线索组织全文。（“我”想离开村庄，抛开村庄，因为离开才有出息;

“我”尽力隐藏村庄，但村庄却像影子一样关照我，我不断得到她的恩惠，这使“我”开始懂

得我们永远是村庄的骄傲，对村庄心存感激之情；“我”反省自己，认为自己对村庄应当有所回

报）

十一、取材（选材）构思

选材指的是选择适用的材料或素材，然后考虑主次详略是否得当，材料是否典型、生动、

真实、新颖。构思指的是动笔之前对文章的总体设计和构想，然后由此形成思路，结构全篇。

选材与构思结合起来，就形成了整篇文章的总体写作思路与提纲。

1.详略得当

最能体现主题的内容细致描述，与主题联系不是十分紧密的粗略概述。

中国古人推崇“上兵伐谋”，所以在史书中对于战争的描述，总是侧重于对战前的准备与战

后的影响的叙述，而对于战争过程经常就几笔带过。

2.以小见大

从生活中细小的事物或场景入手，表现重大的主题。

05年福建省高考题《日历》，作者冯骥才采用以小见大的手法，从生活中常见的“口历”

这种小事物入手切入，论述重大的人生哲理一一生命的意义。

3点面结合

笳有整个横切面，又有具体详细的事例个案（点）。

08年福建省质检《谒昭君墓》，从昭君不能主宰自己命运的一生，上升到所有古代女子的

命运一一不能主宰自己的命运，强调女子不是男人的附属品，最后提出女人要自尊、自立、自

爱、自强。

4.典型/新颖

典型：塑造典型人物，描写典型场景。

新颖：推陈出新

《阿Q正传》塑造了阿Q的典型形象。

5旁征博弓|

》料丰富，论据详实，有掉书袋的嫌疑

《剃光头发微》

举例：05年福建省高考题《日历》：请你从取材和语言两方而，对本文做简要赏析。（6分）

【参考答案】取材方面，文章取材于人们生活中‘‘用日历”这样熟悉的小事，却从中揭示出生

命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。

6.虚实结合（以虚写实）

眼前之景与事为实，联想与想象的景与事为虚，尤其是回忆、梦境等，作者常通过以虚写

实的方式来形成一种虚实的对比与映衬。

08年泉州市质检《绿云，从远处飘过》的第3题：“本文在选材构思上有什么特点？请简

要分析【答案】虚实结合（跨越时空）。巧妙地将古代传说（虚写）和作者的感受（实写）联

系起来，丰富了文章的内涵。

十二、语言特色与风格

1.解题思路

①明确答出术语，一般使用两个双音节词。

②结合原文具体分析。

③说明体现了作者或者人物什么情感，或起了什么作用。

2.术语（分为双音节词与四字术语）

双音节词：

①平实/自然（较少使用整句句式，不事夸饰的朴素语言，但于平淡之中蕴涵着深意，似浅实深、

似淡实浓），亲切自然，具有朴实的语言美感。

05年福建省高考题《日历》：寓丰富的感情于平实的语言中。本文的语言是平实的，却蕴

涵着作者对日历、对生命的真挚感情，读来令人感到亲切而有意味。

②华美/绚丽（较多的使用了整句句式，修饰性词藻丰富），文采飞扬，具有感染力。

③口语化/地方方言特色（与书面语相对，较多使用生动活泼的口头用语），生动活泼，亲切自

然。

08届综合练习卷《日月行色》

④生动/形象（较多的运用了比喻、拟人等修辞手法），语言富有感染力，化抽象为具体，化深

奥为浅显。

05年福建省高考题《日历》：运用了比喻、拟人、排比、设问、反问等修辞手法，使文章

语言生动形象，富有感染力。

⑤幽默/讽刺（幽默：语言风趣、诙谐；讽刺：嘲讽、揭露的语言，较多使用反语），一针见血、

入木三分，语言富有感染力，强化了讽刺的效果。

《奥斯维辛的雪》：“船舷旁围着许多看热闹的人，有人在大声呼喊着：“让列宁同志先走！

“戏谑中含有讽刺和不满，自然流露的都是情绪。”

⑥含蓄/深沉（抒情或叙事，不直接写出，而通过写与本意看似无关的事物，或者通过对比而委

婉地表达内心的情感），容易引起读者的情感共鸣。

07年福建省高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》：作者用借物抒情的方式，以落叶象征去世的母

亲，通过对落叶的描绘，沉痛地表达了对于母亲永逝，游子痛伤绵长的愧疚深深。

⑦准确/简练（意思表达明确，用语简单不复杂），意思表达简单明确。

⑧简洁/明快（较多使用短句句式，语言较为口语化），短促有力，语言富有感染力。

李有材快板《小二黑结婚》

⑨典雅/优美（较多引用古典诗文），语言具有古典的美感，丰富了文章的文化内涵。

《明月清泉自在怀》

⑩旁征/博引（材料丰富，论据详实，有掉书袋的嫌疑），有说服力。

《剃光头发微》

四字术语：

平实自然、华美绚丽、多用口语、生动形象、幽默讽刺、含蓄深沉、准确简练、简洁明快、

典雅优美、旁征博引

十三、几点建议

1.现代文阅读鉴赏的题型可以不太严格地划分为理解题与类型题，其中理解题得分率较

低，而类型题因为有规律可寻所以得分率较高，如07年福建省高考题《落叶是疲倦的蝴蝶》

总共有3小题，其中第1题与第3题为类型题，分别考察修辞手法中比喻手法的运用与意象

作用分析两个知识点，得分率大致全省在12分得8分左右，而第2题为理解题，得分率就

4分仅为2分左右。因此教学的重点应该放在类型题上。

2.现代文阅读鉴赏与诗歌鉴赏在很多知识上是相通的，可适当联系一经学过的相关诗歌知

识，以达到触类旁通的效果。如诗歌是鉴赏关键字、词，而现代文是鉴赏关键句、段，但所

涉及的知识是基本一样的。

3.可联系已学过的课文或做过的练习考卷为例题进行讲解，便于学生理解。

4.以练代讲，可留出适当的时间作课堂练习，并且布置课后作业。

5.对解题技巧，答题步骤，答案组织要重点讲解。

第二章方法指导

-、先积累与表现手法有关的术语

（1）修辞类

比喻：生动形象,化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为

简洁。

夸张：突出特征,强化感情;烘托气氛，增强感染力。

拟人：化物为人,亲切自然;生动活泼，具体形象。

对偶:结构对称,形式整齐;节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。

排比:结构紧凑,文章贯通;增强文章的气势，增强文章的感染力。

反复:突出内容,强化感情,增强感染力。

借代:生动活泼,使评议形象鲜明，利于表达作者的思想感情。

设问:提出问题,引起注意；启发思考，加深理解。

反问:加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。

双关：表达含蓄，语意丰富。

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主

题。

（2）技巧类

A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙、补叙

B、描写方式：景物描写（动静结合、以动写静、以静写动，点面结合，虚实结合，正面描

写与侧面描写相结合，高低远近声色结合，视觉听觉嗅觉多角度写景，对比）、

人物描写（肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、正面描写与侧面描写相

结合、以景写人）

C、论证方法：举例论证、比喻论证、对比论证、引用论证

D、人称方式：第一人称（亲切自然，自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感）

第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）

第三人称（能比较直接地展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自山）

E、艺术技巧

情景交融、借景抒情：渲染气氛、推动情节发展、烘托人物心理、烘托人物形象、象征社会

环境、烘托思想感情。

托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富,

富有哲理，给人以启迪。

动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出作者的某种感情，深化文章的主

题。

白描：用字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

细节描写：突出事物的主要特点，使文章内容更加丰富，便于表达感情。

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感

情。

以小见大、侧面烘托、点面结合、以点带面等

例1:但幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜

中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风

声的宝剑，掀翻了太液秋波。山是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞（注：指长城）不再是嵌

奇。它变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，它过早地哀老了。

所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！（节选自2000年全国卷《长城》）

问：这篇散文中，⑴作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？⑵第六段的结

尾改用第三人称“它”，原因是什么？

⑴将长城拟人化：A.便于与长城对话，B.便于抒发感情。⑵因为这句话承接“由是人们发

现”而来，写的是“人们”的感受，而不是作者直接向长城抒怀。

二、注意有关表现手法的题型

提问方式：1、文段运用了什么样的艺术手法（艺术技巧、表达技巧）？

2、作者是如何写“……”，这样写有什么好处（效果、作用）？

3、“……”这样写有什么作用（好处、妙处）？

2、赏析某段画线文字。

4、赏析某段文字的艺术手法或者表达效果。

5、从语言表达的角度赏析下面的句子。

三、掌握一定的答题模式

答题模式：使用的方法（尽量要答全面，另外还要拓展）+具体分析文章相关的内容+效果

作用（往往要与感情主旨联系起来）

四、揣摩高考试题，不断加深印象，使答题趋于完美。

1、2008湖北卷16题文章的第②、③自然段中着重写到了关于鲜花和动物的细节。从

本文的主旨来看，这些细节描写表现了雾的哪些主要特点？从艺术表达效果来看，这些细节

描写又有什么作用？（4分）⑴雾的主要特点：模糊性和遮蔽性；⑵细节描写的艺术表达作

用：①为了突出雾的特点；②使文章的内容更加丰富；③行文生动活泼，增强文章的情趣和

可读性。

2、北京卷《碧云寺的秋色》19题本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么

关系？产生了怎样的艺术效果？（5分）A、文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并

结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运

用，凸显了文章主旨。

B、在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性；给人以一种视觉的享

受，富于艺术感染力。

3、天津卷《敦煌》20、赏析本文第五自然段画线的文字。（6分）当一个美丽的飞天曳

着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼皤从水中一滑而过，人

怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风，一个

民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。

采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。

4、安徽卷《我与地坛》16题从语言表达的角度赏析下面的句子。（4分）

他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖

之时。

（1）运用拟人手法，通过“走下""爬上'’等词语将太阳人格化，生动形象。

（2）运用对比的手法，使日出与日落情景形成鲜明的对照，给人以深刻印象。

（3）运用前后对称的语言形式写景，给人以整齐的美感。

5、福建卷《吟风》13题文章表现了怎样的感情?请从作品的内容和写法两方面分析作

者是如何表达的？（8分）文章表现了激越、豪迈的情感。内容上从小处写到大处，旁征博

弓I，纵横碑阖。例：“它掠过丛林、村庄、田野、河流，阅尽了人间姿色……保持生命之树

不衰”，通过从小到大、从近到远的写景拓展，增强了文章的气势，使豪迈的激情得以淋漓

尽致地阐发。写法上运用了比喻、排比、拟人等手法。例：“风是大自然的雕塑家。……雕

塑了……雕塑了……雕塑了……”，综合运用了比喻、拟人、排比等手法，把风描绘得更加

形象、生动，文章的情感也更加丰厚了。

6、江西卷《朦胧的敬意》18题这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨

回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。

（6分）

衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格；

用作者孩提时代对孙中山先生的敬慕衬托跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。

7、辽宁卷《雨韵》17题怎样理解“雨韵”的内涵？文章依次用了哪些表达方式来呈

现“雨韵”这一主旨的？（8分）第一问（4分）①雨韵是人生四季的旋律②雨韵是增强生

命记忆的媒介③雨韵是大自然美丽的乐章。第二问（4分）①先议论，谈四季之雨与人生四

季②再叙事,讲老人与小男孩在雨中的故事③最后抒情，表达作者对雨中的喜爱与赞美之情。

8、四川卷《我爱水》15题文中描述了什刹海四季变化的景色，请加以简要概括，井说

说这样写有什么作用。（6分）概括（2分）①冬雪皎白，薄冰试步；②春天温柔，生机盎然;

③夏天明媚，夕阳辉煌；④秋意渐深，秋荷摇曳。作用（4分）①具体表现了什刹海景色之

美，②表达了作者对什刹海的喜爱之情。

9、浙江卷《乌米》19题指出第5自然段中景物描写所采用的手法，并简析该段景物

描写的作用。（5分）手法：①衬托（以动写静，以景衬人）；②分层写景，远近高低结合。

作用：①烘托出肃穆静谧的气氛；②突出乌米孤独无助的处境；③暗示人物的命运。

20题（5分）⑴请用一句概括乌米歌声的情感内涵。（不超过10个字）（2分）⑵文中反复

写她的歌声有何目的？（3分）

⑴忧怨中充满希望⑵①更充分地表现乌米复杂的内心世界，有利于揭示乌米的性格；②唤起

读者对她的深切同情；③渲染气氛，使全篇笼罩在明亮与灰暗交织的基调中，增强了文章的

感染力。

10、湖南卷《谈静》21题从说理技巧的角度赏析《谈静》，写成300字左右的文章赏

析。

①抓住话题关键，由浅入深，循序渐进。全文由“感受”入手，引出“静趣”，再到静

修的好处，后面的内容以前面的阐述为基础，说理层层递进。

②将抽象的理论融入生动具体的范例解说之中，而范例大多来自现实生活，以及人们熟悉的

文学作品，使文章的观点更加容易理解。

③书信的形式和谈话的方式，以及亲切平和的语言，增加了文章的亲和力，使文章的观点更

易为读者所接受。

高考现代文阅读常常从内容、结构、感情、语言等方面设置问题，考查学生的阅读能力。下

面仅就谋篇布局（行文结构或者行文思路）进行相关探究和归纳。

一、先积累与谋篇布局相关的术语：

1、文首：开篇点题，开门见山；照应题目；总领全文，提挈全篇，提纲挈领；渲染气

氛；埋下伏笔；设置悬念，制造波澜；为下文作铺垫。

2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；前后呼应；前后勾连，环环相扣；衔接自然连

贯；过渡照应。

3、文末：点明中心：升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意

无穷；首尾呼应；卒章显志，深化主旨。

4、线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。

5、起承转合，曲折有致。

6、欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑。

7、总分得当；层层深入；以小见大，以点带面。

二、注意提问的方式：

1、某句（段）话在文中有什么作用？

2、指出文章的结构方式，并作简要分析。

3、请具体分析文章的行文思路。

4、简析文章的结构特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。

三、掌握一定的答题模式：

1、相关术语+具体文章的内容+作者感情、文章主旨

2、文章是（）结构方式。第一层写了（），第二层写了（）……

3、文章以（）为线索。开头写（），中间写（），结尾写了（）。

4、先答出结构的特征，然后结合文章具体分析。

四、揣摩高考试题，不断加深印象，逐步使答题趋于规范。

（T、2008四川卷《我爱水》17题（8分）文章主要写什刹海，却又从“我爱水”写起，

作者为什么这样写？请简要分析。

1、一开始写“我爱水”，照应了标题，并与文章的结尾相呼应。

2、-开始写“我爱水”，可由眼前之水过渡到故都之水，使行文自然巧妙；文章的主旨是

表达作者对什刹海的喜爱和思念之情，因而写什刹海的篇幅比较多。

（二）、2008江西卷《朦胧的敬意》17题（6分）指出文章的结构方式，并作简要分析。

这篇文章采用了“总-分-总”的结构方式。1、2段总写作者对死人的不同的心理感受。3

到10段分写：3、4、5写作者为鲁迅守灵的所见所感，6到10段写作者回忆幼时瞻仰孙中

山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。11、12两段总结全文，点明主题，表达敬

意，照应标题。

（三）、2008湖北卷《雾》19题（6分）本文以雾为线索，请具体分析文章的行文思路。

1,作者开篇说“不喜欢”雾。2、来到加德满都后，作者开始“喜欢”“欣赏”“赞美”加

德满都的雾景。3、雾引发了作者的理性思考。4、作者最终“陶醉”在雾景的幻想之中。

（四）、2007湖南卷《忆刘半农》简析本文的结构特征，写成300字左右的文章。

①本文以时间为线索，以作者的思想感情为中心，安排材料，叙事写人。文章多处出现

了表示时间的词或短语，时间线索十分明显。在叙述之中，文章紧紧扣住作者“爱十年前的

半农，而憎恶他的近几年”的思想感情选取材料•，组织内容。

②结构上前后勾连，环环相扣。如文章的标题是“忆刘半农”，文章第一段“这是小峰

出给我的一个题目”，紧扣标题；接下一段，“这题目并不出得过分”，又与上段紧密衔接

起来，以后各段大致都如些。全文在形式上前后勾连，环环相扣，结构严谨而自然。

③前后呼应。本文末段与开头互相呼应，各个部分在内容上也呈响应之态。如前面谈到

刘半农活泼、勇敢，是一个战士，后面行文中多次照应这一点，并在结尾呼应。前面谈到刘

半农的“浅”，后面则指出，作为战士，刘半农即使“浅”，“却于中国更为有益”，等等。

五、针对答题情况的温馨提示：

1、不要轻易与主旨情感（中心句）分离。

2、不要乱凑概念术语，而应真正地理解到位，并且能展开具体的表述。

2008年其他地方的试题，考查到结构上的作用的：

1、全国卷一《阳关古道苍凉美》17题文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情

感？这样写有什么作用？（6分）表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞

美。

回应了开头的提问，使文章前后呼应，并强化了作者的观点和感情。

2、全国卷二《马樱花》16题作者为什么用了很多笔墨写过去的“大院子里”的生活？（6

分）

为马樱花的出现作反衬；为对比马樱花十三年前和如今生活的不同提供环境背景，能突出地

表现作者对生活在新时代的充满生机活力的马樱花的热爱赞美。

3、福建卷《吟风》11题为什么作者在文章开头谱写了一盆银杏？（3分）

写银杏是为了引出风，从而以有形写无形，以银杏状风，突出风的形象。

4、北京卷《碧云寺的秋色》18题仔细体会第三段结尾画线的句子“它来的是那么神速，将

我的那模糊的季节感惊醒了”。回答问题。这句话在结构上的作用是什么？（3分）使用“惊

醒了”一词，好在哪里？（2分）这句话直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启

下的结构作用。

“惊醒了”彰显了秋色的突如其来，表达了作者对秋色之美的惊叹。

5、浙江卷《乌米》19题指出第5自然段中景物描写所采用的方法，并简析该段景物描写的

作用。（5分）手法：衬托（以动写静，以景衬人）；分层写景，远近高低结合。

作用：烘托出肃穆静谧的气氛，突出乌米孤独无助的处境，暗示人物的命运。

1.依据具体语境，具体来说，有下列儿点：

（1）依据词语所在句子的内容。

（2）依据前后句述说的内容。词语所在句子前后句述说的内容，是词语更大一点的语境，也

是解释词语的依据。

（3）依据相关文字的思路。

2.注意把握内涵，弄清外延。词语解释接近于下定义，往往先定其大的从属外延，而后再限

制其性质即内涵。需要注意的是，对概念的理解必须建立在对本质点的把握上，内涵一定要

严格界定；另一方面，概念的外延一定要适合，不能过于宽泛。

第三章题型分解

第一种题型理解重要词语的含义

1.理解词语的指代义

所谓理解词语的指代义一般指对文中出现的人称代词和指示代词所替代的对象的理解

和确认。但是，散文中有些词语是对文章中很多信息的概括和提炼，它的含义实际上就隐含

在文章中，所以理解词语的指代义又包括对其他•些词语在文中所指代的信息的认定。所以

从某种意义上说，对词语指代义的理解实际上是•种对文中信息的筛选和整合。

例：文赤壁

文赤壁在黄州，武汉向东，车子开一个来小时就到了。•下车，我就远远望见苏东坡，

是山坡下一尊高高站立的汉白玉石雕像。文赤壁的名声犹胜武赤壁，苏东坡是这里的主角。

大家走近前去，仰视这位千古文豪。一个人一旦被刻成一尊石像，即便恣肆汪洋如苏轼，他

那眉宇间，襟袍临风处，拂袖挪步，毕竟已少了那份气质。他的醉态浪漫呢？他的才情风骨

呢？他的失意豁达呢？一尊石像纵然万古不朽，终究已不是有血有肉的那个人了。难怪，苏

东坡这样豪放的人，也曾在这里感叹过“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”。

江山如画，逝者如斯！

迎面一座小山，不高，拾级而上。可能是这里的人想让文赤壁比武赤壁更“赤”、更吸

引游客吧，山壁上泼了一层赭红色涂料，显得假了。苏东坡的文采名声，哪里还用得着粉饰

媚俗？

登临而观，山壁下只剩两池死水。抬头北望，远处才是白茫茫的长江江面。在古代，长

江是在这座小山脚卜拍壁而流的，千百年来渐渐淤积成滩，如今滩地上都已盖满房子。当年，

苏轼写了《前赤壁赋》，三个月后重游赤壁再写《后赤壁赋》时，就已感叹“曾日月之几何，

而江山不可复识矣”。他去世至今已九百多年了，星换斗移，江山已改，虽是涛声依旧，毕

竟江面已远。

唯有东坡在，剩有游人处。

苏东坡获罪入狱，旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情

绪和客观环境。正是黄州落难这几年,苏东坡写下了不朽名篇《赤壁怀古》、《前赤壁赋》、

《后赤壁赋》。后来朝廷发来诰命，任命他为“汝州团练副使”。其实那只是一个虚职，挂

职领一份钱粮而已。一个失意文人，被安排去挂职当一名“武官”，真是阴差阳错。

然而，文赤壁的全部意蕴又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错之间。苏东坡获罪入狱，

旋被朝廷发配来黄州，反而为他营造出了创作“三赤”名篇的主观情绪和客观环境。古时，

此山有峭壁插入江中，形如象鼻，山体为红色花岗岩、故名“赤鼻矶”。苏东坡是四川人，

想必他初来乍到，竟将湖北口音“赤鼻”错听为“赤壁”。落难中的苏东坡“孤舟出没烟波

里”，游饮江上，身临赤壁，伤感而怀古，触景而生情。面对万古东流、惊涛拍岸的浩浩长

江，他心中也被满腔的不白、不公、不平，掀起阵阵巨大的感情波澜。他遥想当年赤壁之战

时，时势何等风起云涌，一时多少豪杰，“而今安在哉”？于是，“苏子愀然”，扣舷而歌，

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”o情起波涛中，句出骇浪间，一吟成杰作，•叹成绝

唱。

看来，生前的“命”与身后的“名”，从来不是一回事。生前命运好、身后名声也好的

人是有的，但并非人人都能如愿、如意。有的人生前飞黄腾达，大红大紫，身后却瞬即灰飞

烟灭，再没有人想起、提起，因为他生前其实并没有做过什么留得住的事。或是反倒被人想

起、提起他生前曾做过某些恶事、丑事、淹渍埋汰之事，落个臭名昭著，也未可知。有的人

生前大起大落，甚至连遭大灾大难，最终却艰难玉成，留下了传颂千古的大成就、大名声。

所以，一个人对于眼前那点阴差阳错、阳差阴错，大可不必太在意。苏东坡赤壁怀古之词、

之赋，皆悲愤中更见其旷达情怀。他若是一味排遣蝇营狗苟、狭隘不能自拔之情，纵然文丽

辞美，也决计成不了杰作，更流传不到今天。

文赤壁，虽然并不是历史上赤壁之战的古战场，但细想起来，其实苏东坡在这里也打了

一场赤壁之战。不过，他打的是一场“文战”，对手是那些围攻他、诬陷他的政敌。他的态

度是超拔的，不屑于去同对手打那些是是非非的笔墨官司。他没有打黄盖，没有借东风，也

没有草船借箭，只是借了几分酒力，信笔纵情写华章。这场赤壁“文战”的结果，苏东坡大

获全胜，以其三篇不朽之作流传千古。

1.第6自然段中，作者说：“苏东坡获罪人狱，旋被朝廷发配来黄州，这反而为他营造出了

创作‘二赤’名篇的主观情绪和客观环境。”请根据文意说明“主观情绪”和“客观环

境”的具体含义。（4分）

主观情绪：因不白、不公、不平而导致的悲愤心情及面时困境时超然旷达的情怀。

客观环境：“赤壁”一啼的大江东去、惊涛拍岸的自然景观，风起云涌、”一时多少豪杰”

的历史背景。

2.第7自然段中，作者说：“文赤壁的全部意蕴，又恰恰全部产生在一连串的阴差阳错

之间。”“一一连串的阴差阳错”指哪些具体内容？请分条概述。

A一个文人却挂职做了武官

B落难遭贬却成就了他的文学创作

C本来是“赤鼻”却误以为是赤壁

D生前命运多舛，身后却名传千古

E无意与政敌周旋却在“文战”中获胜

F无优美景观的假赤壁反成了旅游胜地

2.对生动、形象的词语的理解（化为平易、朴实——还原法）

（1）比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。

答题关键：扣住“本体”和“喻体”的关系，将比喻义转换成平实的语言即可。

例：他说：“只因为涂饰太厚，废话太多，所以很不容易察出底细来。正如通过密叶投射

在莓苔上面的月光，只看见点点的碎影。”所以要从书中获得真正的教益和可靠的知识，就

必须能够拨开遮掩月光的密叶，使“碎影”成为普照的清辉。对■文学作品也是这样，他既充

分地肯定了如《儒林外史》的“秉持公心，指摘时弊”，如《红楼梦》的“正因写实，转成

新鲜”的杰出成就，也尖锐地指出了许多旧小说的掩盖矛盾、粉饰现实的“瞒”和“骗”的

实质。他强调要“睁了眼看”，就是细心观察历史和社会的实际，认真思索，看这些文艺作

品究竟是否正视和反映了现实和人生。

问：“拨开遮掩月光的密叶，使“碎影，成为普照的清辉”，这一比喻中“密叶”的含义：

指书中种种涂饰和废话。

（2）拟人：将所描之物（景）赋予人的特征，具体形象，阐明事理或抒发感情。

答题关键：只要将拟体还原为本体，理清“我”与描写对象的关系。

例：天然湖泊也在被迫藉窗抗扁。由于地下水位的迅速降低，由于污染，由于填滩盖疗养院，

瀑布都有了暂薮，平时野性全无，被引去耕地发电。上级领导来了，才开闸放松辔头，暂现

片刻龙腾虎跃的真身，幕闭锣鼓停。如此观瀑布，跟看马戏团表演差不多。尤其当你听说，

放两个钟头的水，将损失5000块钱，你便觉得那白花花流的都是银子，因而很是心疼。

（姜桂华《不忘露珠寂静之味》）

问：请解释本段文字中加点的两个词语。

精简机构：湖泊水位降低，面积缩减。

管教：瀑布被人类控制，失去了自然之态。

（3）象征：言在此而意在彼，内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

答题关键：结合语境,辨明词句的象征义、寓意。

例：开门是•个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦

琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大

喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然

而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门

的关闭中有着不同程度的悲伤。一扇门猛然关上是一种软弱的自白。•扇门轻轻关上常常是

生活中最具悲剧性的动作。每一个人都知道把门关上之后接踵而来的揪心之痛，尤其是当所

爱的人音容犹在，而人已远去之时。——《门》

问：作者开头说：“开门和关门是人生中含义最深的动作。”请根据文意写出“开门”“关

门”的含义。

“开门”预示着一个新的开始，一个新的发现；“关门”意味着一个结束。

（4）对词语的感情色彩的理解：

答题关键：直接正面表述。

例：于是儿个女人偷偷坐在一只小船匕划到对面马庄去了。到了马庄，他们不敢到街上

去找，来到村头•个亲戚家里。亲戚说：“你们来的不巧，昨天晚上他们还在这里，半夜

里走了，谁也不知道开到哪里去。你们不用惦记他们，听说水生一来就当上了副排长，大

家都欢天喜地的……”儿个女人有点失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。

（孙犁《荷花淀》）

问：请结合对文段意思的理解，具体分析词语“狠心贼”表达的思想感情。

是几个女人对忙于战斗、离家别妻的丈夫的爱，是一种爱到极处却又带有几分娇嗔的复

杂的表达，表现了一种亲昵的情感。

3.对词语特指义的理解

需要解释的词语带有明显的历史文化遗留的印记，或是有着丰富的内涵，它有着特定的

含义。理解这样的词语需要调动考生的知识积累，同时兼顾文中具体的语境的暗示。

例：命运加在贝多芬身上的不幸是将他灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中，这犹

如一座永无天日的幽囚的小室，牢牢地困住了他.不过反过来在另一方面，“聋”虽然带来

了无可比拟的不幸和烦忧却也带来了与人世的喧嚣所隔绝的安懿他诚然孤独可是有“永

恒”为伴。——何为《贝多芬：一个巨人》

问：“他诚然孤独可是有‘永恒’为伴。”根据你时全文的理解尤其是对人物形象的把握，

与贝多芬为伴的“永恒”指的是“永恒”指的是心里的音乐；大自然；生的意志和高尚的

精神。

【能力训练】

诗坛早有梅花误

梁实秋写过一篇散文《寒梅着花未》，涉及到文艺的批评方法、诗的艺术特质和诗人气质这

些重大的理论课题，倘若写成理论专著，他自会旁征博引有理有据纵横驰骋，以充分阐释他

的诗学见解和美学观点。可是在一篇千字散文中完成（这种命意），是十分困难的，