Steam理念下的科学实践探索

探索了Steam理念下幼儿科学活动中自主探究学对于3～6岁阶段的幼儿来说，兴趣是他们参与一日活动最重要的动力，在(一)信息化融入，激发科学兴趣(二)案例式呈现，展现活动目的有一些科学的案例，如果仅仅依靠教师去讲解，可能很难达到预期的成效，能开放呢?太神奇了!”通过以视频的方式加以全程展现，能够聚焦孩子们的目(一)生活化融入，链接生活经验验。硬币是孩子们生活中经常接触到的，在活动中问：“小朋友们，请告诉我硬币一共有几个面?”孩子们不约而同地回答一共有两个面。我紧接着提问：“请大家用手中准备好的硬币，先自己摸索一下，硬币可以怎样动起来呢?”孩子们通过摸索发现，硬币可以站着、硬币可以滚动、硬币可以转动……这时候我还准备了一盆水，让孩子们尝试将手中的硬币轻轻放置于水面上，这时候神奇的一幕发生了硬币竟然可以漂在水面上!这时候我告诉孩子们：“其实生活中就存在着很多科学现象，蕴藏着很多科学原理，只要我们成为细心人，就能发现。”(二)经验式总结，启发探索角度教师要积极开启有效的经验式的总结，特别是孩子们要在多次的科学实验中接受很多次的尝试甚至是失败，这时候要激励他们积极探索，总结经验教训，才产生各种奇思妙想，有的孩子说很想把风收集起来，闻一闻、看一看风是什么味道、什么颜色的，我将整个科学探索的主动权给予孩子们，孩子们来到户外收集风，比如有的孩子带了一个瓶子，有的孩子带了一个透明的塑料袋，他们根据自己的奇思妙想尽可能将风收集起来。他们最后根据自己的收集和探索，认识到原来风是没有颜色、没有味道的，看不见摸不着的。但有的孩子也提出了通过看红旗的飘扬方向，就知道风是从哪个方向吹过来的。三、鼓励质疑，激发幼儿科学思考空间对于3～6岁阶段的幼儿来说，虽然他们已有的经验不足，但是他们对于外界世界早已充满了好奇心和求知欲。在科学探索的过程中，孩子们的脑海中势必会产生各种各样的疑问，这个时候，教师要积极鼓励孩子们的质疑，以激发孩子们的科学思考空间。(一)大胆质疑中活跃思维首先，教师要学会让孩子们发现问题并大胆质疑，我们时常说一个人的学习的起点就是质疑，教师就应该在每一个孩子的内心埋下一颗大胆质疑的种子，要让孩子们敢于问为什么。分散活动中，我会积极引导孩子们根据自己在生活中留(二)引领提问中拓展思维(一)教师观察介入中实施帮助(二)家长观察援助中加以帮助对于幼儿来说，其成长环境基本上是家庭和学校，孩子们每天都在家庭和学校的两点一线之间。我们时常说学校教育资源相对来说是均等的，因此真正拉开孩子之间巨大差距的就是家庭教育了。而现如今很多家长日常都忙于工作，没有子陪伴。我结合科学活动探究这一契机，将家长资源充分融入进来，重点是引领家长陪伴孩子。有一次我在课堂上提到了关于浮力的科学现象，有的家长立刻回家后带着孩子一起开展关于浮力的科学实践。找来了一个纸杯，在里面放清水，渐渐地加盐，通过不断加，观察鸡蛋在水中的漂浮现象，当加到一定量的时候，孩子们惊讶地发现原来鸡蛋可以漂浮起来。类似这样的科学实验，让家长带着孩子一起操作进行，享受轻松快乐的亲子时光。五、交流互动，引导幼儿分享科学收获对于多数幼儿来说，他们长期以来都是在养尊处优的环境中成长起来的，很多孩子都是在饭来张口衣来伸手的娇惯之中，久而久之，幼儿容易自我、自私，加上如今社会大环境不断变化，社会节奏发展较快，有一些社会功利主义、金钱主义，也会在不经意间影响到孩子们。结合幼儿科学活动探索的契机，可以积极引导幼儿交流互动，引导幼儿积极分享科学活动的收获。(一)班级讨论中升华内涵我一般每周都会在班级群中引导孩子们针对每一次科学活动的实践开展，进行有效的讨论，让孩子们针对每一次科学活动探究的过程，将自己的体会和想法大胆进行交流。有不少孩子平时来说，其性格比较内敛含蓄，针对这样的情况，我积极鼓励他们将自己的看法和体会大胆说出来，哪怕有时候觉得自己的想法和别人不一样，也可以大胆进行讨论和交流。我发现在每一次的讨论和交流中，孩子们都会有极大的收获。比如在如何让冰快速融化的科学活动中，组织孩子们在班级范围内加以