小学四年级语文上册版语文园地和单元教案

四语上册Word版语文园地+单元教案

交流平台与初试身手

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。

2.能发挥想象把图片的内容说清楚。（重点）

3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。（重点）

教学重点

1.梳理、总结把事情写清楚的方法。

2.把图片上的内容写清楚。

教学难点

运用把事情写清楚的方法，尝试把做家务的过程写清楚。

教学策略

教学中，要把“交流平台”和“初试身手”这两部分内容整合起来。联系本

单元的课文，结合“交流平台”中的内容，总结把事情写清楚的方法。然后尝试

运用归纳的方法，在“初试身手”中进行口头和书面练习。第一题，引导学生想

一想自己看到了什么，图片中的人会想些什么，想象自己置身于图片所展现的场

景中，会听到什么，这样就可以把图片的内容说清楚了。第二题，课前要布置学

生仔细观察家人做家务的过程，可以用文字记录，也可以拍视频。教学时，先引

导学生回顾《爬天都峰》的第6自然段，明确作者是通过一系列动作把爬上峰顶

的过程写清楚的；然后让学生借助课前记录的文字或拍摄的视频，运用课文的写

作方法，用上表示动作的词语，，试着把家人做家务的过程写下来。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：复习课文《麻雀》和《爬天都峰》。

教学课时

1课时。

教学过程

一、案例导入，激发兴趣

1.导学：同学们喜欢参加歌咏比赛吗？下面是某班班委会发的通知，要求全

班同学参加歌咏比赛。

2.屏显通知内容：

通知1

我班决定抓紧时间练习，请准时参加。

班委会

8月23日

3.导思：读读班委会发出的这则通知，请问，如果你是这个班的学生，你会

去吗？

4.学生汇报交流，其他学生补充。

5.教师相机引导。

(1)导思：大家为什么都没来？

(2)交流明确：因为通知上没有写清楚活动的时间、地点、人物等具体要求。

6.导学：小小的通知，大大的问题。那么，如何写清一件事呢？这节课我们

就一起来交流怎样把事情写清楚。

设计意图

通过对一则通知的案例分析，让学生初步感知到把事情写清楚的重要性，为

下面的学习做好铺垫。

二'回顾课文，受到启发

(一)写清六要素。

L导学：读完对话，你觉得写清一件事要怎样做呢？

2.学生汇报，教师相机指导。(下面的内容以动漫讲解的形式出现)

(1)事情的起因、经过、结果：事情是怎么发生的？经过如何？结果如何？

这是记叙文的三个重要环节。好的记叙文，起因和结果更是紧密结合，事件的经

过要写得有起伏，曲折动人，并且能圆满地把事件的因果连起来。

(2)时间：事情发生在什么时候？时间有现在、过去和将来的区别，叙述时

要交代清楚。

(3)地点：事情发生在什么地方？

(4)人物：事件涉及哪些人物？人物要写得有血有肉，个性突出。

(相机板书：六要素)

(二)按照一定的顺序写。

L导学：写事的时候，要按照一定的顺序写清六要素。

2.学生小组内回顾课文《爬天都峰》并进行交流。

3.汇报交流。

4.教师相机指导：《爬天都峰》是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序

来写的。(相机板书：按照一定的顺序写)

(三)把事写得活灵活现。

L导思：怎样把一件事写得活灵活现，让人越读越爱读呢？

2.学生小组内回顾课文《麻雀》并进行交流。

3.汇报交流。

4.教师相机指导：作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现地

展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。(相机板书：看到的听到的想到的)

设计意图

结合两篇课文，引导学生回顾总结，加深学生对写事六要素的感知，了解按

照一定的顺序写及如何把事情写得活灵活现，并从中受到启发。

三'交流表达，初试身手

L导学：你瞧，写事的时候，要按照一定顺序写清六要素，再把看到的、听

到的、想到的都写下来，这样，故事就活灵活现地展现在我们面前了。接下来我

们就一起来初试身手吧！

2.活动一：看图说话。

(1)出示书中的图片。

(2)提出要求：看图并发挥想象，说说图片的内容，看谁说得既清楚又生动。

(3)导思：怎样才能说得既清楚又生动？

(4)随着学生汇报相机引导学生明确：要写清六要素,就要按照一定顺序写，

把看到的、听到的和想到的写清楚。

(5)学生自主练说。

(6)组内交流。

(7)汇报交流，教师点拨指导。

(8)小结：把事情的六要素说清楚，再加上自己合理的想象，就会使表达的

意思既清楚又生动，吸引读者的兴趣。(相机板书：既清楚又生动)

3.活动二：牛刀小试。

(1)屏显内容：

观察家人炒菜、擦玻璃或者做其他家务的过程,用一段话把这个过程写下来,

注意用上表示动作的词语。

(2)明确练笔要求：

内容：做家务。

要求：①用一段话把过程写下来。②用上表示动作的词语。

(3)学生按要求学习。

(4)自己练说后组内交流。

(5)推选代表班内交流。

(6)小结：瞧，加上动作描写，一件小小的家务也变得活灵活现了。

4.总结：每一件事都是在一定的时间、地点发生的，事件本身有它的起因、

经过、结果。所以记叙事情的时候，要把事情的来龙去脉交代清楚，也就是把时

间、地点、人物，事情的起因、经过、结果写清楚。再按照一定的顺序，发挥想

象，把自己看到的、听到的、想到的写出来，这样就能把事情活灵活现地呈现于

读者眼前。

设计意图

通过两个活动板块的设计，学生由看图说到动笔写，将在“交流平台”中习

得的方法在潜移默化中用到说和写中。

板书设计

起因经过结果

六要素

时间地点人物

写清一件事清楚乂生动

按照一定的顺序写

看到的听到的想到的

快乐读书吧

很久很久以前

教学目标

L能产生阅读中国神话和世界经典神话的兴趣，自主阅读相关作品，了解故

事内容。（重点）

2.能边读边想象，感受神话的神奇。（重点）

3.能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。

教学策略

阅读前要激发学生的阅读兴趣，选取推荐书目中具有明显神话特征的片段,

让学生初步感受神话的魅力，使学生自主自愿地捧书阅读。然后指导学生制订有

效的阅读计划，保障课外自主阅读的进度和质量。读书的过程中，引导学生成立

读书小组，鼓励学生写读书笔记，编阅读小报，按时汇报阅读计划执行情况。阅

读后，给学生机会交流阅读体会，展示阅读成果。

教学准备

教师准备：带有课文插图的课件。

学生准备：一本自己喜欢的神话故事书。

教学课时

1课时。

教学过程

一'借助问题，激趣导入

1.引发交流：同学们，你们喜欢问“为什么”吗？你都问过什么？结果怎

样？

2.导入：学贵知疑，大疑则大进，小疑则小进。疑者，觉悟之基也。不仅你

们喜欢问为什么，很久很久以前,我们的祖先也一样。这节课我们就一起走进“快

乐读书吧一一很久很久以前”，看看古人们问了什么，结果怎样。（板书课文题

目）

二'交流问题，感知由来

1.课件出示问题。

世界是如何起源的？

人类是怎样产生的？

神和英雄是怎样生活的？

2.讨论交流。

(1)若是你，面对这些问题会怎么想，怎么做？

(2)猜测一下：我们的祖先面对这些问题时会怎么想，怎么做呢？

3.汇报交流。

(1)学生畅谈自己的想法和做法。

(2)学生畅想我们祖先的想法和做法。

(3)教师相机点拨指导：

①过渡：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用

神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。

②引导学生交流三个问题所对应的神话故事，教师相机出示故事插图及名字。

4.小结：怀疑是创造性思维的必要前提。我们的祖先对世界上的问题产生疑

问，尝试着用神话的方式给出解释并代代相传，进而产生了我们现在特别钟爱的

神话故事。

三、借助故事，走进中国神话

L过渡：远古时候，人们认为神话是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上

郑重地讲出来。而气魄宏大的神话更是滋养了一代又一代的人。下面的这个故事

介绍的是炎帝，相传我国第一部药学著作《草本经》就是炎帝所作。

2.课件出示教材中的“你读过吗”这部分文字。

(1)学生自由读故事，想一想：这个故事讲了什么内容？哪些地方令你感到

神奇？

(2)指生读故事。

(3)学生再读故事，依据故事想象画面。

(4)汇报交流故事内容。

(5)小结：炎帝尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。让我们

阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的魅力。

四'推广阅读，走进中外神话

L过渡：神话就像一块块香甜可口的小蛋糕，让人爱不释手，唇齿留香。你

们知道吗？世界各个地方都有自己的神话。

2.课件出示教材中的“相信你可以读更多”这部分文字。

(1)学生自由读一读，想一想：你从上面的资料中知道了什么？

(2)学生汇报交流。

(3)教师相机指导。

3.在小组内向同学介绍你带来的神话故事书，告诉他们这个故事书中哪个故

事情节最有趣。

4.世界神话传说中蕴藏着无穷无尽的奥秘,会给我们带来真、善、美的启示。

你读得越多，收获就越多，赶快开始吧！读之前我们先来总结一下神话的阅读方

法。

(1)生讨论、交流。

(2)师生提炼阅读神话的方法。

五'拓展作业

1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的神话故事书。

2.与爸爸妈妈分享自己喜欢的神话故事。

语文园地

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。(重点)

2.能根据词语想象画面，并和同学交流。(重点)

3.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。(重点)

4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均

匀，养成提笔就练字的良好习惯。

5.熟读并背诵王维的《鹿柴》。

教学策略

1.交流平台

引导学生结合本单元的学习体会，说说“边读边想象画面”给自己带来的阅

读体验，也可以结合课外阅读的感受来交流，最后进行总结，鼓励学生在今后的

学习中要不断地运用“边读边想象画面”这种方法。

2.词句段运用

第1题，先让学生借助拼音自读，把词语读正确，教师适时指导“锣、喧、

聋、彻、霄、悄”的读音。然后让学生说说词语的意思，根据意思说说想到的画

面。再让学生比较两组词语，发现异同。最后进行拓展，交流自己知道的其他形

容声音的词语。

第2题，先让学生读右边加点的词语，体会这些词语都表示时间很短。然后

指导学生用右边的一两个词语，描绘左边的一种事物。教学时要启发学生先想想

与某种事物相关的场景，再进行口头描绘，最后写下来。

3.书写提示

教学时，先指导学生阅读右边的小贴士，明确书写要求。然后出示教材中的

书写范例，引导学生观察这段话的书写特点。最后选择本单元课文中的一个小片

段让学生练习书写，并巡视指导。

4.日积月累

“日积月累”安排了唐代诗人王维的五言绝句《鹿柴》。教学时先引导学生

借助拼音自由朗读，把古诗读正确。再鼓励学生用自己的话说说这首诗的意思,

在理解诗意的基础上，一边朗读一边想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。最

后练习背诵。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：准备好书写练习纸，搜集诗人王维的资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。

2.朗读、背诵古诗《鹿柴》。

教学过程

一`总结回顾，揭示内容

同学们，学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体验

和收获？就让我们通过本节课的“交流平台”来交流总结一下本单元习得的学

习方法吧。

二、教学“交流平台”

1.回顾本单元课文的学习，说说你从本单元课文中学到了什么学习方法。（教

师根据学生的交流，板书：边读边想象画面）

2.过渡：想象是一种非常重要的学习方法，张开想象的彩翼，我们能“看”

得更高，“听”得更远，“闻”得更多……请同学们读一读“交流平台”的内容,

看看教材给我们安排了什么样的学习任务。

3.同桌交流，了解本次“交流平台”展示的内容。

4.开展小组学习。

（1）出示自学提示：小组分角色，回顾学过的课文或者联系课外阅读过的文

章，运用“交流平台”中的句式相互交流阅读文章后产生的感受。

（2）组织全班交流，师生共同评议。

①汇报交流本单元课文中描写景物的句子，交流自己运用了什么方法来理解

文章景物的特点。

②范例展示：

读《观潮》，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子；仿佛听到

潮来时那如同山崩地裂的响声。

读《走月亮》，我还能想象文章中描写的声音。我似乎听到了汩汩的溪流声、

秋虫的鸣叫声……仿佛闻到溪水里散发着的野花的芳香；仿佛品尝到果园里香甜

可口的果子。

③课件出示本组课文中其他描写景物的句子，指名交流汇报自己用了哪些方

法。

5.教师总结。

阅读写景文章时，调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等多种感官，边读边

想象画面，能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。

三'学习“日积月累”

1.自由朗读《鹿柴》，做到正确、流利。

2.指名朗读、齐读，师生相机正音。（注意“柴”的读音）

3.用不同的方式朗读古诗，边读边想象画面。

4.简要说说对这首诗意思的了解。（要求不宜太高）

5.教师简介王维的作品“诗中有画，画中有诗”的特点，并引导学生借助插

图简要想象诗歌的画面、意境。

6.朗读古诗，想象诗歌描绘的画面，体会诗中的幽静。

7.指导学生熟读背诵。

第2课时

课时目标

1.能根据词语想象画面，并和同学交流。

2.能用一两个表示时间短暂的词语，描绘所选事物，并写下来。

3.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均

匀，养成提笔就练字的良好习惯。

教学过程

一'学习"词句段运用”

1.课件出示第一题。

课件出示读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

(1)自主朗读，将词语读正确，想想这些词语有什么特点。(都是形容声音的。

上面一行词语都是成语，都是形容声音巨大的；下面一行词语都是形容声音特别

小或寂静的，其中“窃窃私语”和“鸦雀无声”是成语。)

(2)指名朗读词语，师生相机正音，并说说这些词语跟什么有关。

(3)在小组内交流：读了词语，想到了什么画面？

(4)组织学生全班交流，师生评议指导。

2.课件出示第二题。

课件出示选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再写下来。

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

(1)指导朗读词语，读准字音。

(2)说说这些加点的词语表示什么意思。

(3)在左边的四个事物中任选一个事物，用上一两个加点的词语描绘它，再

写下来。(学生自主练习，教师巡视指导。)

如，烟花：只听一声巨响，烟花直往天空中射去，空中顿时炸出了美丽的火

花，有的像火球，有的像银蛇，还有的像一朵朵盛开的金菊花，绚丽夺目。过了

一会儿，从空中掉下来一个个小降落伞，五颜六色的，美丽极了。

(4)组织学生交流，师生评议指导。

二'学习“书写提示”

1.课件出示要书写的语段。

(1)自读字帖，观察书写的行款布局。

(2)读读旁边批注的书写提示。

2.组织学生交流书写要点，教师着重提示。

(1)字的中心要在横格的中线上，保持水平。

(2)字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。

(3)认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。

3.学生在练习纸上练习书写，教师巡视指导。

4.反馈。

(1)出示写得好的字，指出好在哪里。(主要围绕行款布局来评议)

(2)对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。

三'课内总结，布置作业

1.指名说说本节课有哪些收获。

2.完善课内没有完成好的内容。

语文园地

教学目标

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好

处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。(重点)

2.能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个生字。(重点)

3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

教学策略

1.交流平台

引导学生结合本单元的学习，交流阅读体验，梳理学到的提问策略。然后让

学生结合自己的阅读体验，交流运用提问策略进行阅读的好处。最后让学生读一

读学习伙伴的话，总结好处，并相机激励学生在阅读中养成善于提问、主动提问

的好习惯。

2.识字加油站

让学生先读每一组汉字，然后说说自己的发现。学习第一部分生字时，引导

学生根据形旁猜汉字的意思，再根据意思组成词语，最后查工具书验证；学习第

二部分生字时，让学生先说说形旁所表示的意义，再尝试通过组词来理解，最后

查工具书验证。

3.词句段运用

第1题，先让学生朗读两组句子，再说说每组中的两个句子有什么不同，表

达的主要意思是否一样，最后仿照例句尝试表达。

第2题，先让学生自由读句子，发现三个句子的特点。然后教师出示非自问

自答的句子，引导学生进行比较，体会自问自答表示强调的效果。最后让学生抄

句子，进一步体会自问自答的表达效果。

4.日积月累

“日积月累”编排的是一组与“提问”紧密相关的古代名句。教学时，先让

学生借助拼音把句子读正确，再说说这些句子的大意，教师相机进行补充讲解。

然后指导学生熟读、背诵，最后让学生选择自己喜欢的名句抄写在卡片上。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：预习12个生字。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.交流阅读体验，梳理提问策略，总结运用提问策略进行阅读的好处，在阅

读中要自觉运用提问策略。

2.能借助形声字的特点识字。

教学过程

一、回顾引入---温故而知新

L导入：“为学患无疑，疑则有进。”通过前面的学习，我们对提问有了很

多的认识。让我们一起回顾本单元的学习，交流自己的学习感受吧。

2.揭示本节课的学习内容。

二'交流互助一一学习“交流平台”

1.引发交流：阅读文章时，如果我们能尝试着从不同的角度去思考、去设疑，

你就会发现，我们已经走进作者创设的文字世界了。

2.小组交流：在本组课文的学习过程中，你掌握了哪些提问的方法？怎样通

过提问深入理解课文内容呢？把你的好方法分享给小组同学吧！

3.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。

预设：

学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道既可以针对课文局部来提问，也可以

针对课文整体来提问。

学了《夜间飞行的秘密》，我知道还可以从内容、写法和获得的启示等角度

来提问。但是，从文章的“写法”角度提问太难了，我常常不知道怎么提问。

4.过渡：同学们谈到了自己在这个单元学习中的收获，也谈到了自己的困惑。

看来，同学们确实是很有感受。让我们看看书上的学习小伙伴又有些什么体会。

5.课件出示“交流平台”中几个同学的建议，并总结：

第一，阅读的时候要动脑筋思考，积极提出问题，养成敢于提问、善于提问

的习惯。

第二，从不同的角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。

第三，要从提出的问题中筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。

三、火眼金睛一一走进“识字加油站”

1.课件出示教材中的字。

(1)指名读第一部分的字，同桌互相说说这部分字的特点。

(2)自由读第二部分中的带有“贝”“木”“方”的字，小组交流发现了什

么。

2.学生汇报学习成果。

这两部分中的会认字揭示了形声字的特点：

第一部分，通过6组形声字的对比，揭示了形声字声旁表音的特点。

第二部分，通过认读带有“贝”“木”“方”的字，了解形声字形旁表意的

特点。如：带有“贝”的字“账”和“贺”都与“财物”有关；带有“木”的字

“樟”和“杠”都与“树木”有关；带有“牙”的字“狡"和''猾"都是形声字,

“3”表意，其古文字形体像条犬，“狡”本义是少壮的狗，引申指奸猾，诡诈，

“猾”本义是乱，扰乱。

3.学生根据12个字的字形特点，识记字音，并组词。

第2课时

课时目标

1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

2.能体会自问自答的表达效果。

3.朗读、背诵有关提问的名句。

教学过程

一、学以致用一一灵活运用词句段

(一)读一读，体会每组句子在表达上的不同。

1.课件分别出示两组句子。

(1)指名读句子，学生齐读句子。

(2)说说这两组句子有什么异同。

2.小结：每组中的两句话表达的意思相同，但表达效果不同。第1组的第1

句在“电灯、电视、收音机、汽车”前面分别加上否定词“没有”，加强了语气，

突出强调了人类在上百万年的历史中只能顺从自然,生活在一个慢吞吞、静悄悄、

一到夜里就黑暗无光的世界。第2组中的第1句比第2句语气强，突出强调了那

条狗无论是在高兴、紧张、发怒的时候，都一直在叫。

3.尝试运用，表达练习。

引导学生尝试运用反复的方法进行表达，也可以让学生运用反复的方法改写。

出示原句：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。

学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。

(二)学习设问句。

L课件出示书中给出的句子，大声读一读，说一说自己的发现。

(1)是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。

(2)靠什么呼风唤雨呢？靠的是现代科学技术。

(3)竺可桢每天去北海公园，单是为了观赏景物吗？不是。他是去观察物候，

作科学研究的。

2.集体交流。

预设：

(1)这些句子都使用了问号，属于问句的一种。都运用了设问的修辞方法。

(2)句子前半部分是提问，后半部分是问题的答案，属于“自问自答”。

3.齐声诵读三个句子，体会设问句的特点。

4.自由交流：根据设问句的特点，再照样子写一写。

二、积累诵读一一完成“日积月累”

1.课件出示''日积月累”的内容，学生自由练习朗读：

好问则裕，自用则小。一一《尚书》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。一一《礼记》

智能之士，不学不成，不问不知。一一王充

人非生而知之者，孰能无惑？一一韩愈

2.指名诵读，读准字音。

3.小组讨论：这些名句，你读懂了吗？

4.全班交流。

小结：要善于从不同的角度思考问题，提出具有价值的问题，通过提问将我

们的思想引向深入。

5.自由背诵后齐声背诵。

三、布置作业一一知识拓展运用

1.在生活中寻找形声字，运用形声字规律识记这些生字，并积累在本子上。

2.背诵“日积月累”中的名句。

语文园地

教学目标

1.能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

（重点）

2.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。（重点）

3.通过比较句子，体会表达的准确性。（重点）

4.积累与秋天有关的气象谚语。

教学策略

1.交流平台。

先引导学生回顾本单元课文，说说自己从中感受到的作者进行连续细致观察

的表现，然后让学生朗读“交流平台”的三个例句，交流其中有哪些作者连续观

察的表现。再阅读泡泡中的提示，体会连续细致观察的好处，鼓励学生留心观察

生活中的事物，并记录下来，为自己的习作积累丰富的素材。

2.词句段运用。

第1题，教学中，首先让学生明确要求，然后看示例，初步感知动物的“家”

有不同的表达，再结合生活实际，尝试连线。完成教材中的题目要求之后，引导

学生说说更多类似的词语，鼓励学生积累、运用。

第2题，让学生通过多种形式的朗读，初步感知每组句子意思有所不同。重

点理解加点词语的意思，从而体会到句子意思的不同，以及表达的准确性。

3.日积月累。

“日积月累”呈现的是一组气象谚语，可以先让学生自读，体会谚语短小精

练、朗朗上口的特点。再引导学生结合生活实际说说对谚语的理解，教师相机进

行讲解。最后让学生背诵谚语，也可以适当拓展其他气象谚语，丰富积累。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：搜集气象谚语。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

能结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

教学过程

一、复习巩固，引入新课

1.《蟋蟀的住宅》是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观察笔记。《爬

山虎的脚》是叶圣陶先生长期观察后创作的经典之作。那么，在这两篇课文中，

你积累了哪些经典的句子？读给大家听！

2.学生汇报自己积累的佳句。

3.总结：你们积累的句子有的和老师积累的一样，你们是因为作者用词准确

生动才积累这些句子的吗？接下来我们一起看看作者为什么能写得这么生动具

体吧！

二'交流平台

1.出示下列句子：

(1)它用前足扒土，还用钳子似的大额搬掉较大的土块。它用强有力的后足

踏地。后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

(2)爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着

墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

(3)那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。这就是蟋蟀的平台。当

四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

2.指名读，自己默读。

3.小组交流：作者是怎样将事物的特点描写得这样准确的？(教师相机点

拨。)

4.集体交流：小组代表将讨论后提出的好方法推荐给全班同学。

一要以细致的态度留心周围事物，只有观察细致，才能描写准确。

二要连续多次观察，必要的时候还要观察一段时间，才能看清楚事物的变化。

三要多感官观察，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想。

5.你观察事物用时最长的一次是什么时候？你有什么意外发现？

6.学生汇报自己的发现。

7.总结：同学们真是有心人啊！就用这样的学习热情，继续细心观察身边的

事物，养成留心观察的好习惯，为你的写作积累素材，写出精彩的文章吧！

三'积累运用，拓展作业

用大家总结的方法在课后观察一个你感兴趣的事物，完成一篇观察日记。

第2课时

课时目标

1.能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

2.通过比较句子，体会表达的准确性。

3.积累与秋天有关的气象谚语。

教学过程

一、复习导入

1.用自己的话说说怎样将事物的特点描写准确。

2.学生交流，教师纠正。

二'词句段运用

（一）连一连，为下面的动物找到家。

1.学生自由读题，自主完成书中题目。

2.指名汇报，集体纠正。

预设：狗窝鼠洞猪圈马厩鱼塘牛棚虎穴

3.修改自己的答案，读一读，说一说你发现了什么。

预设：

（1）动物不同，处所的名称也不同。搭配合理，才不会闹笑话。

（2）有些动物的处所有不同的名称，例如“鸟窝”也可以叫“鸟巢”。

4.拓展交流：书中这些动物的处所还有别的名称吗？你还知道哪些动物的处

所的名称？

预设：

马（物羊（栏、圈）兔（笼、窝）鸡（笼、窝）蜂（巢、窝）

（二）读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。

1.课件出示书中的两组句子，请学生大声读一读，说一说自己的发现。

第一组：

（1）触着墙的，细丝和小圆片变成灰色。

（2）触着墙的，细丝和小圆片草渐变成灰色。

第二组：

（1）隧（SUi）道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

(2)隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

2.集体交流。

预设：

第一组中，第二个句子比第一个句子多了“逐渐”一词。“逐渐”说明爬山

虎的脚是一点儿一点儿变成灰色的。

第二组中，第二个句子比第一个句子多了“最多”一词。“最多”说明蟋蟀

住宅的深度不会超过九寸，准确地写出了蟋蟀住宅的特点。

3.齐声读每组的第二个句子，体会加点词语的准确性。

4.拓展运用：本组课文中，像这样的句子还有很多，请你在文中画一画，再

读一读，还可以把你的想法说给小组同学听。

三'朗读交流，背诵积累

1.课件出示“日积月累”中的六句气象谚语，学生自由诵读，读准字音，读

通句子。

(1)立了秋，把扇丢。

(2)二八月，乱穿衣。

(3)夏雨少，秋霜早。

(4)八月里来雁门开，雁儿脚上带霜来。

(5)一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

(6)八月暖，九月温，十月还有小阳春。

2.指名诵读，针对字音进行评议交流。

3.集体交流：你听说过这些谚语吗？它们都是什么意思？

预设：

(1)立秋后，天气逐步转凉，扇子基本上就用不到了。

(2)二八月份，气温不稳定，忽冷忽热的，人们穿的衣服各不相同，有厚有

薄。

(3)如果夏天雨水少，那么秋霜就要比以往来得早。

(4)到了农历八月，大雁就开始南飞，大雁一旦南飞，就预示要下霜了。

(5)每下一场秋雨，天气就会寒冷一些。下了多场秋雨之后天气就冷得该穿

棉衣了。

（6）八月天气是暖的，九月天气很温和，十月里还会有像春天一样暖和的天

气。

4.小结：只有善于观察，才能把不同季节不同的变化总结得如此准确。

5.自由背诵后齐声背诵。

四'布置作业，巩固延伸

1.阅读法布尔的《昆虫记》，摘抄描写细致的句子，再想一想作者是如何表

达的。

2.查找几句气象谚语•，和同学说一说它们的意思。

语文园地

教学目标

1.能结合自己的阅读体验，交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识“圃、卉”等10个生字。

3.积累“腾云驾雾、上天入地”等8个词语，能联想到相关的人物或故事。

（重点）

4.读句子，能感受神奇的想象，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）

5.朗读、背诵古诗《嫦娥》。

教学策略

1.交流平台。

引导学生回顾本单元学习的课文，说说有哪些神奇的情节打动了你。也可以

说说课外阅读或之前读过的其他神话中，给自己留下了深刻印象的人物。然后读

读学习伙伴的话，梳理对神话的认识：充满神奇的想象、人物个性鲜明、表达了

古人对世界的认识。

2.识字加油站。

教学时，可以先让学生自由读词语，从中发现词语的特点：第一行的词语都

与花有关，第二行的词语是花的名称。然后引导学生自主识记“卉、蕊、玫、牡、

丹”的字形，利用形声字的规律识记''圃、蕾、茉、莉、棠”的字形。最后再让

学生分行读词语，进而联系生活分类拓展词语。

3.词句段运用。

第1题，先让学生自由朗读词语，教师相机指导，把词语读准确。然后引导

学生说说由词语想到的人物或故事，尝试运用词语说两句话。最后引导学生交流

其他表现人物本领高超的词语。

第2题，这三段话都是本单元课文中学过的，学生并不陌生，可以引导学生

连起来读一读三段话，选择感受最深的一段说一说自己的阅读感受，然后再带着

感情朗读好句子。在此基础上，让学生交流分享其他神话故事中自己觉得神奇的

地方。

4.日积月累。

“日积月累”安排的是唐代诗人李商隐的《嫦娥》。先让学生自主读古诗。

然后指名读，提醒学生注意，“烛”是翘舌音，“应悔”的“应”读一声。读准

字音，读好停顿之后，引导学生借助插图和阅读经验，说说古诗的大意，教师相

机指导，引导学生想象画面，想象嫦娥的心理。最后指导学生进行背诵。

教学准备

教师准备：制作课件。

学生准备：积累本，神话故事。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.交流对神话的认识。

2.学习与“花”有关的8个词语，认识10个生字。

教学过程

一'复习引入

同学们，这一单元我们都学习了哪些神话故事？这些神话故事中有哪些神奇

的情节打动了你？今天，我们就一起来交流一下。

二'交流平台

L导学：想想我们喜欢的神话故事都有什么特点。想好后先和小组同学说一

说。

2.汇报交流。其他学生补充。

3.导学：读一读这几个同学写的感受，看看和你的感受有何异同。

(1)课件出示“交流平台”中的人物对话，指名读。

(2)学生交流自己的收获，教师相机引导。

预设一：神话充满神奇的想象。

学生交流自己觉得还有哪个神话故事想象神奇。

预设二：神话故事中人物的个性鲜明。

交流自己知道的神话故事中的人物，概括其个性特点。如精卫坚韧执着；普

罗米修斯勇敢不屈；女娴智慧能干，甘于奉献。

预设三：通过神话故事认识世界。

交流自己还知道哪些神话故事。

4.小结：神话故事充满神奇的想象，人物个性鲜明，表达了古人对世界的认

识。

5.拓展：在课外阅读中你读过哪些神话故事？哪些人物给你留下了深刻的印

象？班级交流，互相补充。

三'识字加油站

L过渡：一个个神话故事滋养着我们的精神世界，一朵朵鲜花则装点着我们

缤纷的生活。下面让我们一起徜徉花海。

2.学习第一行词语。

、

puVh1uιl1eVi∙ruιw

花圃花卉花蕾花蕊

(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉拼音指名读词语。

(3)去掉“花”字，点读生字。

(4)引导交流识记生字的方法。

①引导学生利用形声字的规律来识记“圃”和“蕾”。

②利用字理识记“卉”和“蕊”：

卉：草的总称。篆书是削。篆书形体像三棵草，表示许多草。卉是草的总

称。

蕊：花蕊，种子植物有性生殖器官的一部分。篆书是髯。从叫I(H),表示草

本植物；“温”表示形状，也表示在中心位置，兼表示字音。

(5)游戏：请你排一排，并说一说理由。

①出示三幅图片：花卉图、花蕊图、花圃图。

②学生自主排列并说明理由。

3.学习第二行词语。

m6imðIimudɑntɑng

玫瑰茉莉牡丹海棠

(1)指名读，开火车领读。

⑵去掉音节指名读词语。

(3)点读生字：玫、茉、莉、牡、丹、棠。

(4)引导交流识记方法。

①引导学生利用形声字的规律来识记“茉”和“莉”。

②区别形近字识记生字“玫”“牡”“棠”：玫一枚、牡一杜、棠一堂。

③字谜识记“丹一”字：

明月可见无二心，一箭穿心血点滴。(丹)

一痕残月一孤星。(丹)

(5)练习巩固。

①连一连：

第一行出现图片：海棠图茉莉图牡丹图玫瑰图

下面出现词语：牡丹玫瑰海棠茉莉

②选一选：

A.花蕊B.花卉C.花圃

“玫瑰、牡丹、海棠、茉莉”这四种花属于()。

③填一填：

A.()是花中之王。

B.()素有“国艳”之誉。

C.()是福建省省会福州市的市花。

4.游戏巩固——送小鱼回家。

课件出示10条小鱼的图片，图片上分别有“圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、

牡、丹、棠"10个生字。读小鱼图片上的生字，成功帮助小鱼回家。

四'拓展作业

在生字表中找出有草字头的生字读一读、认一认。

第2课时

课时目标

1.积累表现高超本领的词语。

2.读句子，感受神话想象神奇的特点。

3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。教学过程

一'谈话引入

同学们喜欢神话故事，更喜欢神话故事里的人物，那是因为神话故事里的人

物个性鲜明，每个人物身上都有标签，让你看到词语就能想到这个人物，这节课

我们就来进行“读词语猜人物或故事”的竞赛，你们敢接受挑战吗？

二、词句段运用

L课件依次出示词语，学生说想到的人物或故事。

2.总结表扬最终获胜者。

3.出示词语：

课件出示腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通

三头六臂神通广大未卜(bU)先知刀枪不入

(1)多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

(2)小组内说人物或故事。

(3)选择一两个词语写句子。

①独立完成后，同桌互相读一读。

②投影展示学生写的句子。

(4)你还知道哪个跟神话人物有关的词语？说一说，让同学们说一说想到的

人物或故事。

4.过渡：一个个神话故事滋养着我们幸福的童年，接下来我们就一起读读神

话故事中的经典句子，再次感受想象的神奇。

(1)出示句子：

课件出示◊轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下

降，变成了地。

◊当太阳车从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰

的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。

◊女娟先从各地拣来赤、青、黄、白、黑五种颜色的石头，燃起神火熔炼。

随着神火渐渐熄灭，五种颜色的石头被炼成了黏稠的石浆。女娟用这些石浆把天

上的大窟窿修补好。

①学生自由读句子，边读边想象画面。

②小组内赛读句子。

③全班比读句子。

(2)分享其他神话故事中的神奇情节。

①和组员分享自己喜欢的神话故事中的神奇情节。

②组内推荐最神奇的情节在全班分享。

三、日积月累

L过渡：古人也和我们一样喜欢神话故事，他们把神话故事里的人物写进诗

里，流传至今。接下来我们就走近神话中美丽温柔、纯洁善良的嫦娥。

2.初读古诗《嫦娥》。

(1)自由读古诗。

(2)指名读，教师相机正音：“屏”在这里读ping,“落”在这里读Iub,

“晓”的读音为Xid0,“应”在这里读ylng。

(3)用多种形式的读来进行巩固。

①同桌合作读。

②男女生合作读。

③齐读。

3.理解古诗的意思。

(1)结合插图说一说对古诗的理解，教师相机引导。

(2)播放视频讲解动画。

(3)教师说出诗句的意思，学生对出诗句：

云母屏风染上一层浓浓的烛影一一云母屏风烛影深。

银河逐渐斜落启明星也已下沉一一长河渐落晓星沉。

嫦娥想必悔恨当初偷吃不死药一一嫦娥应悔偷灵药。

如今独处碧海青天而夜夜寒心一一碧海青天夜夜心。

4.练习背诵。

(1)自由练习背诵。

(2)接龙背诵。

(3)齐声背诵。

(4)配乐背诵。

四、布置作业

L把学到的古诗背给家人听。

2.阅读神话故事。

语文园地

教学目标

1.能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识“韭、芥”等8个生字。

3.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

4.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

5.能积累6个八字成语。

教学策略

1.交流平台

引导学生结合本单元的学习，围绕“可以从哪些角度作批注”“批注的方式

有哪些”“读自己的批注或和同学交流批注有哪些收获”等问题，进行自主总结、

梳理后。学生在小组内交流，然后在全班交流，师生共同梳理出批注的角度、方

式与价值。

2.识字加油站

教学时，先让学生自由读词，提醒学生注意把“芹、蒜、薯”读正确。帮助

学生用归类法识记生字，“芥、芹、蒜、藕、薯、芋"都是草字头，可以利用读

音和表音的声旁，帮助学生区分字形。再借助泡泡，引导学生把蔬菜名和对应插

图连起来，结合生活实际，理解词义。

3.词句段运用

第1题，先通过多种形式的朗读，让学生把惯用语读准、读熟。然后引导学

生读一读泡泡里的内容，交流在什么情况下使用这些词语，教师相机用生活中的

事例提示，鼓励学生用词语说句子。再引导学生说几个类似的词语。

第2题，先引导学生回顾本单元课文中通过人物动作表现其心情的句子，学

习课文的表达方法。然后让学生自主阅读教材中的两个例句，总结它们的相同点

一一都通过动作描写来表现“害怕”。最后让学生试着选择一种心情进行描写，

与同桌互评。

4.日积月累

“日积月累”编排了常用的八字成语，先让学生借助拼音把成语读正确，读

通顺，提醒学生注意“差、谬、驷”的读音。然后引导学生说说对这些成语的理

解，对学生不理解的内容，教师可适当点拨。最后，鼓励学生背诵并搜集八字成

语•，丰富学生的语言积累。

教学准备

教师准备：制作带有各种蔬菜图片的课件。

学生准备：收集一些八字成语，并初步了解成语意思。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

L能梳理、总结批注的方法和意义。

2.能借助生活中常见的蔬菜认识''韭、芥"等8个生字。

教学过程

一'交流平台

L过渡：同学们，一边阅读一边作批注是很好的阅读方法。今天，我们就一

起来学习一下批注的相关知识。

2.导学：先自由读读“交流平台”的内容，看看从中你能得到关于批注的哪

些信息，想好后和小组同学说一说。

3.汇报交流。其他学生补充。

4.导学：读书其实就是读自己，读出自己对文章的理解和感受。怎样评价文

章好的地方，说出自己喜欢的理由，给文章作批注呢？我们一起练习一下。出示

文章《五彩池》和《跳水》。学生尝试作批注。

5.学生汇报交流，教师相机指导。

（1）标画关键词语。

如《五彩池》中的“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的

看到了像瑶池那样神奇的五彩池”。（我喜欢“没想到”和“真的”这两个词语,

它们写出了作者看到五彩池时惊喜的心情。）

又如《跳水》中的“等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了

甲板”。（我喜欢关联词语''一……就……”，它写出了水手们救人时急切的心

情和快速的动作。）

（2）标画运用修辞方法的句子。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小

小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲

花的……”（我喜欢这句话是因为它使用了比喻的修辞方法，把水池比作葫芦、

镰刀、盘子和莲花，形状千奇百怪。这样一比喻，我读着就有一种身临其境的感

觉。）

（3）在标点符号的运用处批注。

如《五彩池》中的“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小

小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲

花的……”（省略号写出五彩池的形状不仅仅是作者描述的这几种，还有很多，

让我对五彩池的美丽产生更多的遐想。）

（4）在描写人物语言、动作、心理活动的精彩之处批注。

如《跳水》中的“猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它

用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭

着身子，龊牙咧嘴做着怪样”。（“爬到”“钩住""挂”“坐”“扭”和“做”

等动词写出了猴子的调皮捣蛋。）

（5）在疑惑之处作批注。

如《五彩池》中的“池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的,

蓝的，紫的”。（这里“红的”“黄的”“绿的”“蓝的”“紫的”之间为什么

不用顿号，而用逗号呢？是为了表现池水好看吗？)

6.教师小结：阅读最重要的就是读出自己独特的感受，同样一句话，一个词

语，每个人的理解都不一样；同样的文字，同样的人，不同的心境，不同的时间，

感受也有变化。给文章作批注，就是记录自己当时的读书体会。习惯养成之后，

读书理解能力会增强，读书兴趣就越浓，读书就成为一种有思考的行为了。

二'识字加油站

L过渡：一篇篇精美的文章滋养着我们的精神世界，一种种蔬菜则丰盈着我

们的生活。下面让我们一起“逛逛”菜市场。

2.出示图片，指生说名字比赛。

3.图片旁对应出示蔬菜名，学生尝试认读，不认识的生字相机出示拼音。

4.观察图片，这些蔬菜可以分为哪几类？说说你的理由。

叶菜类：韭菜、芥菜、芹菜、青蒜。

根菜类：莲藕、红薯、芋头。

果菜类：辣椒。

5.出示蔬菜名，学生小组内朗读并识记生字。

6.学习叶菜类蔬菜。

jiujieqinsuαn

韭菜芥菜芹菜青蒜

(1)指名读，开火车领读。

(2)去掉音节指名读词语。

(3)去掉词语中的“菜”和“青”字，点读生字。

(4)引导交流识记生字的方法。

①引导学生利用形声字的规律识记“芹”“芥”“蒜”。

②利用字谜识记“韭”。

(5)游戏:找朋友。

三个学生拿图片，三个学生拿词卡。找到朋友后用对应的词语说句话。

7.学习根菜类蔬菜和果菜类蔬菜。

JiaoOUshuyu

辣椒莲藕红薯芋头

(D指名读，开火车领读。

⑵去掉音节指名读词语。

(3)点读生字：椒、藕、薯、芋。

(4)引导交流识记生字的方法。

(5)练习巩固。

①连一连：

上面一行出现：莲藕图芋头图辣椒图红薯图

下面对应图片出现词语•：辣椒红薯莲藕芋头

②选一选：

第一行出现：A.韭菜B.红薯C.芹菜

第二行出现：其中()属于根菜类蔬菜。

③猜一猜：

身处污泥未染泥，白茎埋地没人知。生机红绿清澄里，不待风来香满池。

()

④送小鱼回家游戏。

课件出示8条小鱼的图片，图片上分别有“藕、椒、芹、薯、芥、蒜、芋、

韭"8个生字。读对一条小鱼图片上的生字，成功帮助一条小鱼回家。

第2课时

课时目标

1.能正确理解并知道在什么情况下使用“打头阵、挑大梁”等惯用语。

2.能仿照例子，用动作描写来表现人的心情。

3.能积累6个八字成语。

教学过程

一'词句段运用

L过渡：同学们，这节课我们先来进行“读词语猜意思”的比赛，你们敢接

受挑战吗？

2.导思：你在学习或生活中“碰过钉子”吗？请举例说明。

(1)出示词语：碰钉子。

(2)学生读词语，举例子。

(3)导思：什么时候可以用“碰钉子”这个词语？

(4)教师小结:做事遭到拒绝或者受到挫折时，可以用“碰钉子”这个词语。

我们把这样的词语称为“双关语”。

3.课件出示词语：

打头阵挑大梁占上风破天荒栽跟头敲边鼓开绿灯碰钉子

(1)多种形式读词语：指名读，小老师领读，同桌互相检查读。

(2)学生猜意思，并想想在什么情况下使用它们。

4.小组讨论交流。

5.汇报交流，教师相机点拨。

6.你还知道哪些双关语？说说在什么情况下可以使用它们。

7.尝试使用：选词语填空。

(1)抗洪救灾中，解放军战士总是(),冲在最前头。

(2)在学校的篮球比赛中，六(1)班总是()，因为他们班的大部分球员都

是校队主力。

(3)丽丽每次期末考试数学都是一百分，这一次却只有八十分，她万万没想

到这次考试会在数学上()o

8.导学：一个个词语浸润着我们的生活，一个个传神的动作又可以传递一个

奇妙的词汇，你信吗？

(1)出示句子：

☆我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它

们看见了会追过来。

☆妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都

不敢喘。

自由读句子，边读边想象画面。

①读一读，圈出上面两段话中表示动作的词语。

②想一想：从这些动作描写中可以体会到“我”当时的心情分别是什么样的

吗？

③带着体会再读这两段话，关注动词的恰当运用。

(2)选择词语，尝试用动作描写来表现它们。

①出示词语：

害怕生气自豪快乐着急伤心

②学生比赛读词语。

③选择词语，仿照例子用动作描写来表现它们。

④组内交流修改。

⑤全班交流分享。

二、日积月累

L过渡：同学们，课前我们已经搜集了一些八字成语，你能说出几个和大家

一起分享吗？(指名说)接下来让我们再来学习几个八字成语。

2.课件出示6个八字成语，引导学生借助拼音读一读，教师相机重点指导

“差、谬、驷”的读音。