认识键盘的教学反思

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认识键盘的教学反思1

键盘是计算机最基本、最常用的输入设备，通过键盘接口与主机相连，用户通过按键向计算机输入信息。本课同学学习的是标准的104键键盘，其中3个是Windows专用键。同学已经学习了鼠标操作的技能，在课中安排同学认识键盘是符合同学的认知规律的。同学学习的好坏，径直关系到下面的指法练习和画图等简约的学习。教材依据教学重难点安排了四个学习板块，分别是键盘分区，主键盘区，光标掌握区和小键盘区。其中主键盘区是本课重点，掌控运用方法，初步识记字母键位。每个键区上的键位的认识和运用，不能够死记硬背，要让同学在认识的基础上，通过练习和实践来掌控。

直观演示可以让同学一目了然，快速地认识事物，因此，教学认识键盘四区时，我做了一个课件，将键盘上的四区分别设为四种颜色，并用“找伙伴”的方法，激起同学的爱好，让同学熟知各区的名称。然后再让同学在自己的`键盘上找到四区，加深了同学对键盘分区的认知力。

教育心理学告知我们，任何教学都要以学重教。教学方法的选择要依据教材和学情来确定。因此，教学主键盘区、光标掌握区、小键盘区我分别采纳三种教学方法。

1、教学主键盘区

教学字符键：由于这部分内容比较简约，教材上表达的也较为清晰，我采纳“尝试自学”法来指导同学学习，详细流程为：尝试自学〔让同学读读、划划、议议〕——反馈沟通〔让同学汇报学懂了的什么？〕。让同学觉得自学这段我能行！激起同学自主学习的欲望与冲动，激发同学的学习热忱。

教学非常掌握键

现代教育理论认为，知识不是一种告知，而是一种自我尝试和自我建构。这部分内容，我采纳了“发觉法”教同学学习。学习流程为：尝试发觉〔让同学在打开的写字板中分别按这些键，说说你能发觉什么〕→汇报结果〔要求同学汇报发觉结果，集体沟通〕→实践操作〔让同学在实践中掌控键位和运用的方法〕。通过让同学自己发觉、探究，点燃同学求知的火花。最末让同学在实践中感受胜利带来的欢乐。

2、教学光标掌握区

这部分内容需要的文本页较多，且内容简约明白，我采纳了直观演示教学法教学。让同学先观测课件演示，然后再自主实践。通过提出问题、解决问题让同学掌控Delete和BackSpace键的功能区分，

3、教学小键盘

这部分内容非常简约，不是教学重点，老师要以略作介绍，同学对比教材自主实践加以练习即可。

这一节课上下来，我觉得比较胜利，同学真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让同学在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。同学学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢乐。在整个教学过程中，着重过程，各环节规律而严密，生生都能参加探究；着重情感，尊敬同学的自我意识，避开正面否定同学，培育同学积极乐观的立场。在这样一个生动愉悦的教学中，同学可以轻松领悟键盘。

认识键盘的教学反思2

三班级刚刚开始设立计算机课，他们对于计算机课的认识就是玩电脑，玩游戏，上网聊，而认识键盘虽然在教科书里为新的知识，但是大多数可以说全部同学都认识键盘，也是他们所熟识的，假如还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。同学必定会吵吵嚷嚷要玩游戏。那该如何上好这堂课，我进行了这样的设计：“同学们已经特别熟识键盘了，那我就来考一考你们”，同学一听到老师要考自认为特别熟识的内容，纷纷举手示意回答，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的数字键盘不能写入数字了”“F1~F12用来干嘛呢？”同学原来还很活跃的争相回答，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了宁静了下来。

只要有了同学不懂的内容，那样教学起来就方便多了。很顺当的把键盘的功能讲解完，同学也究竟意识到，原来自己平常所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有许多知识是我们不知道的。

快下课前6分钟，我给每机发了一个小游戏，用来熟识键盘的操作和功能，同学一看到有游戏可玩，在欢乐的游戏中又熟识了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课结束了