3-6岁儿童家庭教养方式影响因素研究

.1调查对象基本情况使用《幼儿家长教养方式调查问卷》对3-6岁的幼儿家长进行问卷调查，问卷通过问卷星进行发放与回收，共计发放问卷300份，回收有效问卷300份。表1.1被调查幼儿年龄分布状况表幼儿年龄段人数（人）百分比（%）小班（3-4岁）中班（4-5岁）大班（5-6岁）841516528.0050.3321.67表1.2被调查者的基本情况表维度选项频数百分比（%）家庭关系父亲8127.00续表1.2被调查者的基本情况表母亲15250.70其他人员6722.30总计300100.00文化程度高中及以下16454.67大专及以上13645.33总计300100.00职业一般职员、非管理层人员20468.00事业单位人员、企业负责人9632.00总计300100.00在接受调查的幼儿中，小班幼儿84人，中班幼儿151人，大班幼儿65人；在接受调查的家长中，从与幼儿的家庭关系来看，父亲共计68人，占总人数的23%，母亲共计126人，占总人数的42%，其余人员共计106人，占总人数的35%；从文化程度来看，高中以下学历共计164人，占比54.7%，大专以上共计136人，占比45.3%；从职业来看，一般职员、非管理层人员占比68%，事业单位人员、企业负责人占比32%。3.2幼儿家庭教养方式的现状与分析笔者通过发放问卷形式对保定市300名幼儿的家庭的教养方式进行调查。分析过程主要分为三个方面，即家长教养观念、教养行为以及对幼儿的情感。3.2.1幼儿家长的教养观念幼儿家长的教养观念分为家长对幼儿主体性的认识和家长是否关注幼儿的发展两部分。首先，家长对幼儿主体性的认识。通过以下两个问题分析家长在生活中对幼儿是否会尊重其看法，鼓励幼儿的主体性行为。表2.1家长尊重子女意愿的情况维度选项频数百分比（%）我会尊重孩子的看法，并鼓励他（她）表达从不如此248.00很少如此10635.33偶尔如此7023.33常常如此7725.67总是如此237.67总计300100.00续表2.1家长尊重子女意愿的情况孩子没做过的事，我会让他（她）先试着做做看从不如此3612.00很少如此9431.33偶尔如此8227.33常常如此6220.67总是如此268.67总计300100.00由表可见尊重孩子看法的“很少如此”选项占比最高，为35.33%，说明在教养方式上有一部分父母还是缺少尊重孩子意愿的想法，并且缺少鼓励孩子尝试的行为。没有尊重幼儿的主体性。例如家长A说：“当他的孩子提出一些想法时他往往会忽略孩子的想法，以自己的想法为主导。”其次，家长是否关注幼儿的发展。家长对于幼儿的发展既要关注身体方面也要关注心理方面，家长在生活上要关注幼儿的生长发育，在心理方面帮助幼儿学会调节自己的情绪，学会社交技能，培养良好生活习惯。例如家长C说：“一般在生活中只是关注孩子的安全和身体状况，很少会关注到孩子的情绪、适应性、同伴交往等问题，对孩子的心理健康不会过多关注。”这就体现出现在的家长还没有意识到幼儿心理健康发展的重要性。3.2.2幼儿家长的教养行为家长的教养行为本研究主要关于民主型、溺爱型、忽视型和专制型这四种类型进行分析。其一，家长对幼儿的民主程度。家长对孩子的教育方式，会对孩子的价值观的形成和孩子的行为的培养产生影响。家长在生活中以平等沟通的方式对待幼儿可以使幼儿有正向的行为养成，促进幼儿更全面的发展。以下表2-2反映了家长对孩子的民主程度。表2.2家长对孩子民主程度情况维度选项频数百分比（%）孩子表现好的时候我会称赞他（她）从不如此3210.67很少如此14046.67偶然如此6421.33常常如此4013.33总是如此248.00总计300100.00

续表2.2家长对孩子民主程度情况我会尊重孩子的看法，并鼓励他（她）表达从不如此248.00很少如此10635.33偶尔如此7023.33常常如此7725.67总是如此237.67总计300100.00孩子没做过的事，我会让他（她）先试着做做看从不如此3612.00很少如此9431.33偶尔如此8227.33常常如此6220.67总是如此268.67总计300100.00从上表中可以看出孩子表现好我会夸赞“很少如此”选项占比46.67%。家长尊重孩子的看法“很少如此”选项占比35.33%,孩子没做过的事我会让试试看“很少如此”占比31.33%,说明家长很少采用鼓励性的语言表扬孩子。其二，家长对幼儿的宠溺程度。3-6岁的幼儿正处于行为习惯习得时期，所以家长要为孩子树立正确的行为观念。因为通过父母的反应，孩子可以知道什么是对是错，当他做出了错误的事情时，会被父母责怪；当他们做了一件好事，就会得到称赞，他们就会有意识地调整自己的行为，这样他们的行为就会得到很好的培养。以下表2-3反映了家长对孩子的宠溺程度。表2.3家长对孩子宠溺程度情况维度选项频数百分比（%）只要孩子喜欢的东西，我都会买给他（她）从不如此289.33很少如此10234.00偶然如此8428.00常常如此6521.67总是如此217.00总计300100.00当孩子闯祸时（例如：打破贵重物品、画墙壁等），我会不忍心责备他（她）从不如此3612.00很少如此11036.67偶尔如此6822.67常常如此6521.67续表2.3家长对孩子宠溺程度情况总是如此217.00总计300100.00如果孩子与其他孩子发生争吵或打架，我会觉得都是别的孩子的错从不如此4816.00很少如此12842.67偶尔如此7123.67常常如此4715.67总是如此62.00总计300100.00从上表中可以看出家长对于孩子喜欢的东西会给买“偶尔如此”“常常如此”分别占比28%和21.67%。说明家长对于孩子喜欢的东西大多数都会选择买给他，对于孩子闯祸还会不忍心责备，例如家长B说：“孩子做错事我一般不怎么会凶她，小女孩嘛家里都比较宠她，要什么就一般直接给买了。”，家长E说：“男孩嘛，爷爷奶奶比较容易溺爱，喜欢什么老人就给买了，如果在家里孩子犯了错可能还会说一说，但是在爷爷奶奶家老人一般不会指责孩子。”家长对于孩子宠溺固然可以理解，但是孩子正处于各个方面观念形成阶段，家长还是要注意对孩子的溺爱程度。其三，家长对幼儿的忽视程度。表2.4家长对孩子忽视程度表维度选项频数百分比（%）我不关注孩子的饮食是不是均衡有营养从不如此4314.33很少如此11036.67偶然如此7525.00常常如此5217.33总是如此206.67总计300100.00我做计划时，不把孩子考虑在内从不如此5819.33很少如此11638.67偶尔如此6923.00常常如此4113.67总是如此165.33总计300100.00除非必要，我不多花时间在孩子身上从不如此4013.33很少如此10836.00偶尔如此9130.33续表2.4家长对孩子忽视程度表常常如此5016.67总是如此113.67总计300100.00从上表中可以看出很少如此和偶尔如此占大多数，证明家长对孩子的日常生活关注程度还是不够，对孩子的陪伴仍然处于欠缺状态。例如家长A说：“工作太忙了很少有时间会在孩子饮食上花心思，可能也就注意让她多吃蔬菜，均衡不均衡没注意，大多数就是想吃什么就做了。”，家长C说：“孩子周一到周五会在幼儿园，周六日去奶奶家，一般都是想吃什么买什么，不太注意营养要均衡。”其四，家长对幼儿的专制程度。在生活中，有些父母经常会强迫自己的孩子接受自己的意志，他们觉得自己说的就是对的，他们会希望自己的孩子按照自己想要的方向发展。虽然我们不否认有的家长的教养方式上有自己独特的想法，但是他们在教育过程中还是很难做到完全尊重幼儿。以下表2-5反映家长教育孩子的专制程度。表2.5家长对孩子专制程度情况表维度选项频数百分比（%）我会指示孩子他（她）要做的事情和如何做从不如此258.33很少如此12040.00偶然如此7525.00常常如此6622.00总是如此144.67总计300100.00在日常生活中，我要求孩子对我尊重与服从从不如此3712.33很少如此7926.33偶尔如此7424.67常常如此8327.67总是如此279.00总计300100.00我会要求孩子照我的决定去做从不如此3812.67很少如此10033.33偶尔如此7826.00常常如此6923.00总是如此155.00总计300100.00从上表中可以看出，偶尔如此和常常如此所占比例很大，可见在日常生活中家长还是偏向于让孩子听从自己的安排，在活动中占据主导地位。家长在教育的过程中过度主导就会形成专制的状态。例如家长B说：“一般会让孩子听从自己的意见去做事，她觉得幼儿年龄小，应该由家长做主。”，家长C说：“家长还是要有绝对的权威，这样孩子才会听话一点，家长知道什么该做什么不该做，所以就应该由家长规划孩子该做什么，孩子只要听从就好了，家长都是有丰富经验的，不可能会给孩子错误的建议，只会提出建议让他们少犯错误。”3.2.3家长对幼儿的情感状态表2.6家长对幼儿照料情况维度选项频数百分比（%）我把照顾孩子的事情交给他人（例如：父母、亲戚或佣人）去做从不如此4113.67很少如此11638.67偶尔如此8829.33常常如此4515.00总是如此103.33总计300100.00研究者从调查项目“我把照顾孩子的事情交给他人(例如：父母、亲戚、佣人)去做”这一项来考察父母对子女的照顾情况，根据结果显示大部分的父母还是没有太多时间亲自照顾幼儿，现在家长基本上白天都要忙工作，把幼儿会交给爷爷奶奶来照顾，家长心里上都很关心自己的孩子，只是因为实际因素不能亲自照料。例如家长A说：“周末很少会带着孩子出去游玩，平时上班也只会把孩子放到爷爷奶奶家里，偶尔会过去看一下或者打电话询问孩子近况。”，家长D说：“只有假期的时候会有时间带孩子出去逛一逛，但是次数比较少，大多数还是由爷爷奶奶带出去次数比较多，而且因为工作比较忙，平时也是让奶奶过来帮忙照顾。”表2.7家长对幼儿过度保护的显示表维度选项频数百分比（%）每天接送小孩时，我都会帮他（她）背书包，提饭盒从不如此4916.33很少如此10936.33偶然如此6321.00常常如此7023.33总是如此93.00总计300100.00续表2.7家长对幼儿过度保护的显示表当孩子要上学时，我会帮他（她）穿

衣服，系鞋带从不如此5217.33很少如此9331.00偶然如此8729.00常常如此5518.33总是如此134.33总计300100.00当孩子睡觉时，我会到他（她）的房间陪他（她）到睡着后才离开从不如此5117.00很少如此11939.67偶尔如此6521.67常常如此5317.67总是如此124.00总计300100.00我会替孩子把他（她）的事情安排处理好从不如此4214.00很少如此8528.33偶尔如此8929.67常常如此6722.33总是如此175.67总计300100.00从上表中可以看出家长对孩子日常生活中的小事比如背书包，提饭盒，系鞋带等等处于帮忙状态，但是孩子正在处于各项能力发展阶段，这种力所能及的事情家长还是不要包办代替，否则幼儿入园后能力可能会落后于其他幼儿3.3幼儿家庭教养方式的影响因素与分析关于调查家长的教养方式情况，每道题设置五个选项，为从不如此、很少如此、偶尔如此、常常如此、总是如此。在计算得分时用1-5分来赋值。表3.1不同因素与家庭专制程度的差异检验变量各个因素N均值标准差tP专制程度婚姻状态夫妻关系和谐，家庭和睦2262.930.613.870.00家庭不和睦，时有争执、冲突742.451.00续表3.1不同因素与家庭专制程度的差异检验文化程度高中及以下1642.790.80-0.440.66大专及以上1362.830.69职业一般职员、非管理层人员2042.760.80-2.050.04事业单位人员、企业负责人962.930.62幼儿性别男1292.910.672.060.04女1712.730.80由表3-1可知，婚姻状态因素t＝3.87，P＝0.00＜0.05，说明婚姻状态与家庭专制程度之间有显著差异，夫妻关系和谐，家庭和睦的分值为2.93，家庭不和睦，时有争执、冲突的分值为2.45。说明家庭关系和谐的专制程度更多。文化程度因素t＝-0.44，P＝0.66＞0.05，说明家长文化程度与专制程度没有显著差异。职业因素t＝-2.05，P＝0.04＜0.05，说明不同职业家庭专制程度有显著差异。幼儿性别因素t＝2.06，P＝0.04＜0.05，说明不同幼儿性别家庭专制程度有显著差异。综上所述，影响家长专制程度的因素有婚姻状态、职业和幼儿性别，家里幼儿为男孩的家长专制程度分值为2.91，比为女孩时要高，说明家长在生活时对男孩的管教要更多一些，对女孩则更多采用宽松的态度。表3.2不同因素与家庭民主程度的差异检验变量各个因素N均值标准差tP民主程度婚姻状态夫妻关系和谐，家庭和睦2262.950.796.450.00家庭不和睦，时有争执、冲突742.250.86文化程度高中及以下1642.640.87-3.150.00大专及以上1362.950.83职业一般职员、非管理层人员2042.710.88-2.150.03事业单位人员、企业负责人962.940.81幼儿性别男1292.890.851.970.05女1712.690.86由表3-2可知，婚姻状态、文化程度、职业、幼儿性别的P值分别为0.00，0.00，0.03，0.05，均小于0.05，说明婚姻状态、文化程度、职业、幼儿性别都与民主程度有显著差异。夫妻关系和谐的分值为2.95，家庭不和谐的分值为2.25，说明夫妻关系和谐的更会采用民主的教养方式对待幼儿，文化程度高的家长分值为2.95，文化程度低的家长分值为2.64，说明文化程度越高的家长越尊重幼儿的想法，鼓励幼儿的主体性行为。综上所述，影响家长民主程度的因素有婚姻状态、文化程度、职业和幼儿性别表3.3不同因素与家庭溺爱程度的差异检验变量各个因素N均值标准差tP溺爱程度婚姻状态夫妻关系和谐，家庭和睦2262.810.654.680.00家庭不和睦，时有争执、冲突742.280.89文化程度高中及以下1642.660.82-0.420.68大专及以上1362.700.66职业一般职员、非管理层人员2042.630.81-1.500.14事业单位人员、企业负责人962.770.62幼儿性别男1292.750.701.560.12女1712.620.79由表3-3可知，婚姻状态因素t＝4.68，P＝0.00＜0.05，说明婚姻状态与家庭溺爱程度有显著差异，夫妻关系和谐、家庭和睦的家庭分值为2.81，家庭不和睦，时有争执的家庭分值为2.28，说明夫妻关系越和谐的家庭会更宠溺幼儿，甚至对幼儿过度保护。其他因素均没有显著差异。综上所述，影响家庭溺爱程度的因素有婚姻状态，夫妻关系和谐，家庭和睦的家长对孩子会呈现宠溺的状态，尤其是母亲会对幼儿的要求几乎有求必应。表3.4不同因素与家庭忽视程度的差异检验变量各个因素N均值标准差tP忽视程度婚姻状态夫妻关系和谐，家庭和睦2262.640.721.960.05家庭不和睦，时有争执、冲突742.391.01文化程度高中及以下1642.590.820.350.73大专及以上1362.560.78职业一般职员、非管理层人员2042.560.82-0.730.46事业单位人员、企业负责人962.630.76幼儿性别男1292.640.761.160.25女1712.530.83由表3-4可知，婚姻状态、文化程度、职业和幼儿性别与忽视程度均无显著差异（P≥0.05），说明以上因素都不会影响家长对幼儿的忽视程度。第4章幼儿家庭教养中存在的问题及建议4.1幼儿家庭教养中存在的问题4.1.1对幼儿的溺爱父母对孩子的关怀和爱护是毋庸置疑的，作为监护人，我们应当尽力去维护孩子的权利，但是，如果我们忽略了孩子的需求，过度溺爱，忽略他们的不良习惯，甚至对他们有求必应，那么很可能会导致孩子的“王子病”“公主病”问题。过度保护是一种不负责任的行为，它可能导致孩子缺乏自主能力和独立性。例如，有些家长可能会过于关心孩子,但实际上，这可能会阻碍孩子的独立性和自信心的发展。因此，家长应该尽量避免对孩子进行过度的保护，以免孩子变得胆小、害怕和依赖他人。皮亚杰的认知发展理论指出,孩子们在早期的学习阶段，会把自身的利益放到首位，并且会把所有的关注放到自身的行动或想法之外。因此,当孩子们被迫遵守父母的指令或建议，而没有经过深入的思考，或者没有经历深刻的反省，而只是盲目地服从父母的指令，这样的孩子很可能会失去独立性，也很难建构出良好的价值观。4.1.2不良的亲子关系儿童的发展离不开的家长的指导，而良性的亲子关系能够为他们创造健康的学习环境，从而促进他们的发展。然而，当今社会，许多父母都被迫投入到繁琐的工作中去，而忽略了对孩子的教育，随着社会的发展，许多家庭的负担越来越重，导致了父亲大多数承担家庭的经济压力，母亲负责孩子的教育，这种状态会致使孩子对母亲过分依赖，而缺少父亲的教育影响[15]。此外，还有许多家庭中的孩子因父母外出工作从而成为留守儿童，主要由隔代长辈进行教育，这种长期缺乏父母陪伴的亲子关系对幼儿的成长造成不可磨灭的负面影响。4.1.3幼儿安全感缺乏由于家长对幼儿的关注度不够，幼儿会呈现出缺少安全感的状态，他们的自信心就会大大降低,当遭遇挫折时,很可能会变得沮丧、害怕，甚至无法勇敢地向别人展示。此外，这些孩子们也会变得极其敏感，对任何事情都充满怀疑,而且也很难融入社会[16]。还有许多孩子甚至为了得到家长的认可从而掩饰自己真实的想法,这种孩子即使在长大以后，也仍旧倾向于受外界的影响，从而导致极度的不安和焦虑。4.2幼儿家庭教养中问题的合理对策4.2.1营造温馨和谐的家庭氛围第一，家长要学会尊重幼儿，在与孩子沟通的过程中,家长应该尊重孩子的个性,避免使用强制性的语言。相反,家长应该给予孩子更大的支持和肯定，应该尽力为孩子创造良好的环境，并且在遇到问题的时候，能够共同探究、协作解决。第二，学会理解幼儿，父母应该充分理解孩子的需求，避免给他们施加过大的压力，并且要持续地指导他们使得他们身心健康的发展。然而，这并不意味着父母一定要满足孩子的所有要求，甚至会过分宠爱他们，而是要在保持温和、尊重和理解的基础上，进行适当的管教。当孩子面临挑战时，他们应该有耐心倾听家长的指导，并努力寻求最佳的解决方案。4.2.2采用科学合理的教养方式第一，家长要严慈有度，如果父母在教育孩子的过程中过于严格，一味地给予孩子高标准，那么当孩子出现不良行为或者不符合父母期望的行为时，父母可能会表现出强烈的负面情绪，从而导致孩子在未来的生活中缺乏安全感和自信心。家长应该以宽容的态度对待孩子,而不是以严格的标准和要求来衡量，同时也应该以自己的行为为榜样，给孩子树立正确的价值观。第二，宠爱有度，尽管幼儿的年纪还很小，但他们已经产生社会交往行为，开始了解如何与他人相处[17]。如果家庭里的环境对孩子过于溺爱，孩子就会变得非常依赖家人，缺乏一定的独立性。所以，家庭应该给予孩子适当的管控，以便培养他们的独立思意识。4.2.3构建亲密的家庭关系为了构筑起良性的家庭关系，家长应该积极地和孩子们保持良性的互动，既要与孩子保持有效的沟通，又要重视亲子交往的作用。此外，家长还应该积极参与各种亲子活动，以增进家庭成员之间的感情。而且在家庭中，家长应该以一种平等的姿态来接触孩子，这样才能让家庭成员之间更加了解彼此。结论在本次调查中，无论家长职业、婚姻状态、幼儿性别以及家长受教育程度如何，这些影响因素都会不同程度的影响着家长采取何种家庭教养方式，这些父母教育幼儿时有的会尊重幼儿、重视幼儿的想法。还有一些家长对于幼儿的吃穿都处于过度保护和关心的状态，这种家长会严格要求幼儿听取自己的意见和建议，这种现象过度了就会出现专制的情况。父母的婚姻状态和谐的宠溺程度会高一些，随着物质水平的变化，家长在物质上基本都会满足幼儿，母亲更容易宠溺幼儿，对幼儿无原则的满足其要求，不仅会满足幼儿的要求还对幼儿无微不至的关怀，愿意花费自己的时间关心子女。根据上述情况，家庭教养方式的影响因素有：教育者的受教育程度、婚姻状态、职业情况、以及幼儿的性别。笔者根据家庭教养方式的现状中存在的问题提出了建议，可以促进幼儿家庭教育更好的发展。参考文献[1]李卓.幼儿家庭教养方式的影响因素探析[J].教育观察,2019,(22):140-141.[2]龙苗.父母教养方式对幼儿使用iPad情况的影响[D].武汉:华中师范大学,2014.[3]龚维义,刘新民.发展心理学[M].北京:北京科学技术出版社,2004:26-34.[4]韩玉莲.父母教养方式与儿童在同伴交往中受欢迎性的关系研究[D].武汉:华中师范大学,2015.[5]NancyDarling,LaurenceSteinberg.Parentingstyleascontext:Anintegrativemodel[J].PsychologicalBulletin,1993,(4):113.[6]林磊.幼儿家长教育方式的类型及其行为特点[J].心理发展与教育,1995,04:43-47+54.[7]Maccoby.E,Maritin.J.Socializationinthecontextofthefamily:Parent-childinteraction.InE.M.Hetherington[J].NewYork:Wiley,1983,(4):1-103.[8]高艳红.家庭教养方式影响因素研究[J].教育,2016,(6):1.[9]方晓义,郑宇.初中生父母抚养方式的研究[J].心理发展与教育，1998,(04):33-37.[10]方玥,杨春.初二学生父母教养方式与其学业成绩相关[J].牡丹江师范学院学报，2004,(06):99-100+103.[11]陈杏丽,邢葆平,徐方中.87例大学生父母养育方式及相互关系研究[J].健康心理学杂志,2000,03:265-267.[12]张永新.大学新生的适应性问题与对策探析[J].新西部:中旬理论,2013,(4):2.[13]黎利.农村留守儿童家庭教养方式的个案研究[D].长沙:湖南师范大学,2015.[14]沈丽雯.幼儿父母教养方式调查报告[D].武汉:华中师范大学,2015.[15]俞国良.学习不良儿童的家庭心理环境、父母教养方式及其与社会性发展的关系[J].心理科学,1999(05):389-393+477.[16]邹芙蓉,刘学工,邹天志