高中政治新课改课本

中学政治新课改课本

甘肃中学新课改实施虽说已有两年时间了，但是，这与全国新课改开展形势相比，我们才刚刚起步，还没有经验可谈，更不能照搬兴盛地区模式，这就使我们的新课改与新课程所提出的要求还有很大的差距。新课程强调造就学生终身学习的愿望和实力，促进学生全面开展，其核心精神是转变师生角色，变更传统教化教学方式、造就创新型人才。最近，笔者听了许多中学政治公开课，亲历了新课程教学的实施过程，激烈之余，又不免产生一种忧虑——更多的老师借助新课程的外衣实施旧课程的理念。在此，我依据新课程的实施要求，结合本学科的特点，谈谈中学政治新课程教学的一些实践和思索。

一、多措并举，激发学生的学习爱好

在传统的课堂教学中，老师不重视导入，教学手段单一，课堂气氛沉闷，不能调动学生的学习爱好。俗话说：“爱好是最好的老师”，学生学习爱好的造就是成功教学的前提，它能调动学生学习的留意力、想象力，激发学生学习的热忱。因此，老师应当以不同方法和手段来激发学生学习政治课的爱好，调动学生学习的踊跃性。

1.老师应细心设计教学导入

一个好的课堂导入，可以激发学生的学习爱好和求知欲望，往往会影响整节课的教学内容和效果。选择导人时应针对学生的实际和教学内容，也要留意形式的多样化，如结合教学内容让学生讲解并描述所见所闻；或引用当前社会热点问题，唤起学生探究学问的欲望和热忱。例如，在教学“当代国际社会”一课时，我首先接受多媒体，图文并茂地展示了美韩军演、利比亚斗争、南海问题以及中美领导人之间的高层交往等时政热点，从而引发学生的求知欲，激发学生的学习爱好，使他们怀着期盼的心理，爱好盎然地进入新课的学习。

2.老师应通过多种教学方法和手段激发学生学习的踊跃性

一种教学方法和手段运用久了，学生就会感到乏味，久而久之，学生就会厌倦这位老师甚至厌倦这门学科。这就要求老师踊跃探究教学方法，谨慎学习并娴熟运用现代多媒体教学手段，通过变换教学方法和教学手段，到达激发学生学习爱好，提高政治课教学效果的目的。

二、转变观念，造就学生自主学习的意识

中学新课改目标明确指出：“要让学生学会学习，学会生存，学会做人。”这就要求老师转变传统的教化观念，树立以造就学生自主学习为目标的素养教化理念。传统应试教化理念重“成果”轻“自主学习”过程，忽视学生自主学习实力的造就；加之以老师为中心的传统教化观念，将老师身份“神圣化”，老师说什么学生就听什么，老师怎么教，学生就怎么学，不允许学生有不同的观点，更不允许学生质疑老师。这些传统观念阻碍了学生特性的开展，使学生缺乏学习的踊跃性，不利于学生自主学习实力的形成。老师的职责不在于教会学生具体学问，而在于指导学生会学，教会学生获得学问的方法和技巧，在教学中要明白“授之以鱼”不如“授之以渔”的道理，使学生真正成为学习的主子，从而受益终身。

学校要不断完善教学评价体系，加速学生自主学习意识的造就。传统的教学评价体系以高考上线率和学生的成果为核心，不关怀学生自主学习实力的造就，虽然学校也有学生动态管理的各种表册，但往往都流于形式，这种只留意分数的教学评价体系紧要束缚了老师的教学，造成了学生高分低能的现象，最终影响学生终身学习实力的造就。只有学校真正将“应试教化”评价体系转到“素养教化”评价体系上来，才能加快学生自主学习意识的造就。

三、优化课堂教学。造就学生的创新思维实力

创新是人类社会存在和开展的根底，没有创新就没有社会的进步与文明，因此，造就学生的创新思维实力，已成为新课程教学的重要任务之一。如何造就学生的创新思维和创新精神呢?我认为应从以下几方面人手：

1.立足课堂实际，激励学生大胆创新

创新就是面对实际敢于提出新问题，想出解决问题的新方法。它要求立足学生实际、立足教材实际，同时要敢于打破陈规，解放思想，实事求是，要把敬重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。新课程以全新的教学理念为指导，对中学政治教材进展了全新的设计，几乎每一节都有“议一议”“综合探究”“阅读与感悟”等小栏目，这些小栏目给学生留下了创新空间，充分挖掘学生潜能，让学生在争辩、争辩中相互质疑，鼓舞学生提出不同的观点，从而造就学生的创新思维和探究实力。

2.变更传统的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，激发学生的创新热忱

良好的师生关系是造就学生创新实力不行缺少的前提。在传统的师生关系中，老师在教学活动中是主动者、支配者，而学生是向老师求学的，理所应当听老师的话，听从老师的确定支配，更有甚者要求学生害怕 老师，上课时学生一言不发，更不敢有自己的独到见解，学生在教学活动中变成了被动的学习者和听从者。学生如此学习，怎么能造就创新实力呢?老师应本着以学生开展为目的的原那么，树立师生同等观念，留意与学生进展情感沟通，才能缔造出一种同等、和谐、开展的师生关系，营造出一个民主、活泼的课堂气氛。这样才能激发学生的创新热忱、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践实力为重心的素养教化的主阵地。

3.谆谆教化，奇异设问，激活学生创新思维

教学过程是一个设疑、质疑、释疑的过程。老师所提问题应能与学生生活相联系，迷人深思，给人启迪，能调动学生参与的踊跃性，要有思索价值的，这样才能激发学生的缔造性思维。这就要求老师在课前要谨慎探究教材，细心设计问题，只有这样才能在课堂上提出学生感爱好的问题来。假如老师不谨慎探究教材，临