幼儿园中班综合教学设计《山上有个木头人》含反思

PAGEPAGE8幼儿园中班教案?山上有个木头人?含反思中班教案?山上有个木头人?含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿听懂并理解简单的游戏规那么，提高对指令性语言的倾听水平，要求幼儿正确发出山、上、三)等字音，区别s和sh，an和ang等音，培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力，快来看看幼儿园中班?山上有个木头人?含反思教案吧。活动目标：1．要求幼儿正确发出山、上、三)等字音，区别s和sh，an和ang等音。2．帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规那么，提高对指令性语言的倾听水平。3．培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。4．清楚地表达自己的观点与想法，开展求异思维。5．鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。活动准备：拉线木偶玩具一个(或用纸板制成的活动拉线木偶人)。(准备的材料是用来创设游戏情境的。假设没有活动木偶，也可以采用手偶教具代替。)活动过程：1．示木偶人创设游戏情境，引起幼儿的兴趣。教师以小木偶的El吻向大家自我介绍：我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏，名字叫#39;山上有个木头人。接着，教师边操作木偶拉线，边念儿歌，帮助幼儿了解游戏的根本内容。表演结束后，教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说：谁想和我玩游戏呢那你必须先告诉我，刚刚我说了些什么引导幼儿回忆儿歌内容，学会念游戏儿歌，正确发出每个字音，特别是山上三。(活动开始，采用木偶表演的形式创设游戏情境，更符合小班幼儿的认知特点，更能吸引小班幼儿的注意力，激发幼儿对游戏的兴趣。在此活动中，教师通过语言激发幼儿学念儿歌，在幼儿学习过程中，要及时纠正幼儿的不正确发音，教幼儿正确地念儿歌middot;这样可以为以后顺利开展游戏奠定根底。)2．向幼儿介绍游戏的规那么及玩法。(1)游戏时须念儿歌，并可自由做动作。儿歌做完后就不能动，也不能发出声音。(2)如果谁动了或发出了声响，就必须将手伸给同伴，而同伴那么拉住他的手说：本来要打千千万万下，因为时间来不及马马虎虎打三下。然后边拍同伴的手心边说：一、二、三。游戏结束。(听说游戏规那么中一定要包含语言练习的要求，否那么就不能达成语言学习的目标。此游戏规那么中要求幼儿边念儿歌边进行游戏，这就充分表达了语言练习的要求。对于小班幼儿来说，教师制定的规那么一定要简单，语言也一定要简洁明了，以便于幼儿理解游戏的规那么，根本了解游戏的玩法。)3．教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动，给幼儿观察和练习的时机。(1)教师带着全体幼儿边念儿歌，边坐在椅子上自由做动作，鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后，教师自己成心先动，然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下，给幼儿以练习游戏语言的时机。(2)教师与个别幼儿游戏，及时纠正个别发不准的音。(在幼儿根本了解游戏规那么的前提下，教师担任主角指导游戏，这一环节十分重要。教师先与全班幼儿游戏，可以以一个失败者的身份出现，让幼儿成为胜利者，练习游戏中的规那么性语言，并充分体验游戏的快乐。接着，教师再与个别幼儿进行游戏，让每一位幼儿清楚地感知游戏的全过程，为幼儿自主游戏做好充分的准备。)4．幼儿自主游戏。教师安排幼儿与同伴结对，自由组合，自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规那么，与同伴友好合作游戏。(此游戏较适合采用让幼儿两两自由结伴的形式进行活动。这样可以让每位幼儿都能充分地、自主地进行游戏活动，为幼儿提供了充分练习的时机，也有利于培养幼儿与同伴合作的能力。在此过程中，教师从主角地位退出，放手让幼儿自主游戏，但并不是袖手旁观，而是巡回观察幼儿的活动，了解幼儿的游戏情况，并及时给予帮助和指导。)附游戏儿歌：山上有个木头人山，山，山，山上有个木头人。三，三，三，三个好玩的木头人。不许说话不许动。?山上有个木头人?课后反思：我在上?山上有个木头人?这一语言课时，边游戏边学儿歌。教案上的活动准备是一个木偶人，因为时间关系我改用纸人，把纸人的手穿上线，让孩子对木偶人有个简单的印象。活动过程是先让木偶人玩一遍游戏引起孩子注意，然后以会念儿歌做为小孩玩游戏的要求。但是我发现一个木偶人怎样能完成一个游戏，所以我采用三个纸人做木头人。在整个活动中，大局部幼儿能参与到活动中来，能把儿歌说下来，根本到达活动目标。一、较好的地方有：1、幼儿对游戏很感兴趣，参与积极性高。当活动到小朋友与老师做游戏时，小朋友都很兴奋，仔细听老师讲游戏规那么，然后边念儿歌边游戏。2、教具充分发挥特长，让幼儿感受一种不常见的上课小帮手。在出示图片时，幼儿反响一般，但在用线控制纸人时小孩子反响很冲动，意力很集中，都仔细观察木偶人的一举一动。跟着木偶人一起念儿歌。3、以游戏作为引导，小孩子在学儿歌时很开心，表现的也很积极，一节课下来，一局部孩子根本上学会了儿歌也学会了如何玩刚学的新游戏。活动目标根本上到达了。二、需改良的地方：1、孩子的反响预想的跟现实不一样我预想这个山上有个木头人的游戏全班孩子都因很喜欢，在做游戏时会很积极，反响很强烈，结果上下来发现只有平时好动，上课很认真的一局部孩子在做这个游戏时很积极，还有一局部孩子好似没听懂我说的话，还没弄清是怎么一回事。一节课下来把儿歌学会了可游戏没有掌握好，这种情况还是头一次。2、在语言上不够简练语速有点快。我在讲解游戏过程中，锁碎的语言有点过多，不够简练，语速有点快，有些一般的孩子没听懂我说的要求，一时反响不过来。在玩游戏时，当我讲到不准说话不许动时，仍与孩子在嘻嘻哈哈，动来动去，在对输的小朋友进行惩罚时，孩子好似处在云里雾里的状况，不管是有些小朋友对游戏不敢兴趣还是不会玩，总之好似给人一种没听懂的感觉。在讲故事时语言还不够生动自然，不能引起所有孩子的兴趣。3、时间把握不好一节课是20分钟，我在上课流程中有点急，在上课和与孩子互动时，时间安排的不够妥当，在活动过程中不够自然，随意。往后，我上课还要多放轻松，时间上因安排合理，学会巧用一节课同时把一节课的活动目标都到达。4、对孩子了解不深，尽快加深与孩子间的感情.在活动过程中，一些上课不听只顾个跟其他小朋友玩和内向的孩子对我置之不理，即使用眼睛看着他们，他们仍做他们自己的事，而且不能跟上我上课的节奏。我想与我对他们了解不深有着必要的关系，我还要尽快了解小班孩子的心理特点与行为习惯。小百科：木头，汉语词语之一，意思是砍伐后的树木的统称。木头为林业主产物，对于人类生活起着很大的支持作用，根据木材不同的性质特征，人们将它们用于不同途径。内容总结

〔1〕幼儿园中班教案?山上有个木头人?含反思

中班教案?山上有个木头人?含反思适用于中班的语言主题教学活动当