三年级语文教案设计上

1大青树下的小学

教学目标

1.会认“坝、汉”等10个生字，会写“晨、汉、球”等13个生字。正确读

写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2.能和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。

教学重点

和同学交流课文中有新鲜感的句子，说一说这所学校的特别之处。

教学难点

读出对这所小学的喜爱之情。

教学准备

课前收集自己喜欢的少数民族图片，收集该少数民族的情况。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、歌曲引入，介绍资料。

1.播放音乐《爱我中华》

2.引导交流：我国有五十六个民族，是一个多民族的大家

庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。请小朋友说

说你找到的有关不同民族的图片，介绍一下你了解到的少数民

族的情况。

3.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生

活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。

今天，老师就带你们到其中一所去看一看。板书课题：1.

大青树下的小学。

5.请大家读题。谁来说说课题该怎么读？我们再一起把课

题读一遍。

二、初读课文，自学生字

大青树下的小学有什么特色呢？让咱们一起走进这所大

青树下的小学，去认识一群少数民族的孩子，去感受这所小学

的魅力。

1.请你自己试着读课文。

（1）给课文标出自然段。

（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺的地

方反复多读几遍。

2.学生试读。

3指.名分自然段朗读。

教师相机出示每自然段中带生字的新词，正音、巩固。学

生感到陌生的词语也出示让学生认读。

三、再读课文，理清顺序。

1.小组合作，逐段朗读课文，感知课文内容，讨论：读了

这一段知道了些什么？

课文先写（上学的路上，来到学校）；再写（上课，下课）；

最后写（这就是我们可爱的小学）。

四、自主品读，自我感悟。

是啊，这就是大青树下的小学。''大青树下的小学”是一

所怎样的小学呢？请同学们带着这个问题，自由读课文。

第二课时

一、谈话引入，引起思考。

同学们，上节课，我们和课文进行了亲密接触。这节课，

我们要深入了解课文，和大青树下的小学的小朋友成为最知心

的朋友。现在就请同学们继续品读课文，思考：“大青树下的

小学”是一所怎样的小学呢？

学生品读。

二、自主学习，深入探究

（-）品悟大青树下的小学的美丽。

1.刚才同学们再次品读了课文，那么，“大青树下的小学”

是一所怎样的小学呢？哪个小朋友最勇敢，敢第一个站起来，

把自己的发现告诉大家？

2.你从什么地方看出“大青树下的小学”是一所美丽的小

学？

（学生讲到哪句，教师就顺势指导哪句。视课堂生成情况

灵活地驾驭课堂。）

5.小结，过渡。

确实，校园外山花烂漫，校园内高大粗壮的大青树，婀娜

多姿的凤尾竹，千姿百态的各种野花，翩翩起舞的蝴蝶，还有

在校园里各式各样的鲜艳的服装构成了一幅绝妙的美景图。

（二）品悟大青树下的小学的团结。

1.课文仅仅写了大青树下的小学的美丽吗？你认为“大青

树下的小学”还是一所怎样的小学呢？

（方法和“品悟大青树下的小学的美丽”类似。）

3.小结，过渡。

是啊，虽然民族不同，穿戴不同，但他们团结友爱，不分

彼此，是名副其实的一家人。这是一所多么团结的小学啊。其

实，小作者为我们呈现的大青树下的小学不仅仅是美丽、团结，

它还具有什么特色呢？请同学们继续读课文，你一定会有所发

现！

（三）品悟大青树下的小学的欢乐。

1.谁能把孩子们的欢乐读出来？他读得怎么样？认为比

他读得好的站起来读。

（四）品悟大青树下的小学的祥和。

1.这是一所多么欢乐的学校啊！还有谁有新的发现？

是啊，大青树下的小学的学生学习认真、书声悦耳，人

与动物，人与环境融洽相处，怎么不是一所祥和的学校呢？怎

么不令人赞不绝口呢？让我们带着对大青树下的小学的赞美

再读这段话。

三、总结课文，指导朗读

1.1"这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。”|中的“这"

指的是什么？能不能把它带进句子中去？

2.师生交流，教师小结。|“美丽的学校、团结的学校、欢

乐的学校、祥和的学校”就是我们可爱的小学，一所边疆的

小学。

3.同学们，你喜欢这样一所“美丽的、团结的、欢乐的、

祥和的大青树下的小学”吗？你愿意赞美它吗？那就让我们带

着赞美读这句话！

4.假如你是这所大青树下的小学的学生，你会对这样的学

校产生怎样的情感？（自豪、骄傲）

5.请自豪地读这句话！

6.请骄傲地读这句话！

四、联系实际，课外延伸。

1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此美丽，如此团

结，如此祥和，如此欢乐？（民族之间团结互助，是一家人。）

2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟

姐妹是一家"。我们五十六个民族手牵手，心连心，永远是一

家人！正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生

活才会如此幸福，如此欢乐！大青树下的小学才会如此美丽,

如此团结、祥和！

3.让我们一起再听《爱我中华》。

一分钟安全提示

板书设计:

课后反思:

2花的学校

教学目标

1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多

音字“假

2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提

出疑问。

3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学

生的质疑、表达、想象能力。

教学重点

1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。

2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。

教学难点

1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。

2.体会课文丰富细腻的想象。

教学准备

课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、简介作者，导入课题。

教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。

二、检查学生自学生字词的情况。

1.读准下列字音。

荒、笛、罚、假、裳

2.交流、识记生字。

（1）加偏旁记忆的字：由一一笛

（2）换偏旁记忆的字：慌一一荒

3读.读写写下列词语。

落下荒野口笛跳舞狂欢放假互相能够猜出扬起

双臂

4.理解下列词语的意思、。

（1）润湿：潮湿润泽。

（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。

（3）狂欢：纵情的欢乐。

（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文的内容。

1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。

2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他

同学思考每一自然段讲了什么内容？教师相机指导。

3.说说每部分课文的主要内容。

第一部分（1-2自然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草

地上跳着狂欢的舞。

第二部分（3-5自然段）：想象雨来时，关了门在做功课

的花朵们便放假了。

第三部分（第6自然段）：想象花孩子们在雨中穿着各色

的衣裳，冲了出来。

第四部分（7-9自然段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，

他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己欣赏的句子。

1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.自由朗读课文，边读边画出自己欣赏的句子。

4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。

5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、出示图片，激趣导入。

同学们，老师想给你们看一些美丽的图片，想看吗？

你们觉得这些花儿怎么样？（漂亮）老师告诉你，这些

漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那

你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习

《花的学校》。

二、默读课文，读文质疑。

1.同学们默读课文，看看你有什么问题可以提出来？

2.汇报交流。

导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步解决。你

们知道吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯

真的童心感受世界。那质朴的语言闪耀着写作的快乐，奇妙的

想象充满了童真童趣。现在让我们走进花儿学校，去感受这些

奇思妙想。

三、重点突破，精读解疑。

1.指名学生读课文，想课文中哪些自然段是属于描写花儿

很欢乐的？（一、二、六自然段）

2.指名读一、二自然段。

（1）边听边想：你知道了什么？

“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、

淅沥沥……）这样的词语是拟声词。

“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨"，谁能学一

学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二自然段。）

第二自然段只有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人

句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、

活泼、可爱、向上）

（2）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，

在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说

一说。这部分课文应该用什么样的语气来读？（天真烂漫）

3.指名读三、四、五自然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿

们被老师罚站的故事。想一想，谁是它们的老师？老师为什么

要罚站？花儿们的学校是什么样的……可以引导学生解决最

开始提出的问题，学生可以大胆想象，用自己的语言来进行描

述。

4.指名读第五、六自然段。

边听边想：你知道了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷

电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什

么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么

花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）

（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什

么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。

（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花

儿们什么样？大雨时花儿什么样？通过这样的对比，你理解到

了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越

恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你

的理解读出来吗，指导朗读。

5.指名读七、八自然段，你还想提什么问题？想一想，说

一说：

花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说

出自己的理由。指导学生朗读。

6.指名读最后一自然段，你知道了什么？想想花儿的妈妈

是谁？学生讨论，汇报，随着学生汇报就解决了刚开始提出的

问题“花儿们的妈妈是谁？”，充分理解最后一句话，指导朗

读。

四、拓展想象，感悟积累

1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一

说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。

2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、

二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。

3.小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也

能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世

界。

一分钟安全提示

板书设计

课后反思

3*不懂就要问

教学目标

1.认识本课的“诵、例”等13个字，认识多音字“背、圈”。

2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把

握课文的主要内容。

3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。

教学重点

能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课

文的主要内容。

教学难点

培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学

习方式。

教学准备

课件

教学课时

1课时

教学过程

一、简介伟人，导入课文

1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？

他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

2.简介孙中山先生生平事迹。

3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学

习生活的课文。

板书课题：不懂就要问。齐读课题。

二、出示提示，自学感知

1.出示自读提示

|（1）默读课文，画出有新鲜感的词语或句子，与同学交

流。

(2)想一想课文讲了一件什么事？和同学交流你对这件

事的想法。

2.根据提示，学生自读课文，完成相关问题。

二、独立学习，提出质疑。

1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家放开声音读一

遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的问题。

2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

3.根据学生交流，教师板书和解决主要问题：

(1)“照例”是什么意思？

(2)“先生”是谁?

(3)“戒尺”是什么？

(4)什么是“私塾”？

(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子？

(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了？

同学们有这么多问题，下面我们一起来学习这篇课文，争

取把这些问题都弄明白。

三、研读课文，交流展示

1.指名读课文，注意读准字音。

2.看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度

怎样？

3.当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的

态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

4.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么

样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

(明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问

的可贵精神。)

四、深入画面，指导朗读。

1.自由组合，三人为一组练习。

2.请两组同学汇报。

3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的

语气。

（1）（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为

糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气.

五、深入探究，学习精神。

1.学习了课文，你有哪些体会？

2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

六、拓展提高，积累运用

1.迁移练习。

用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、

连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

（板书：壮胆）

2.积累格言，明读书道理。

同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读

一读，悟一悟，定会有收获。

①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些

抄下来自勉呢？

一分钟安全提示:

板书设计:

课后反思:

口语交际：我的暑期生活

教学目标

1.有表达的兴趣和自信，愿意把自己的感受与同学交流。

2选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

3.恰当使用图片和实物。

教学重点

认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容,

是本次活动的重点。

教学难点

讲的时候可以出示相关的图片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。

教学准备

课件

教学课时

1课时

教学过程

一、激趣导入。

小朋友，你们刚刚度过了小学阶段的第一个暑假，漫长而

难忘。你在暑假中都到过什么地方？做了什么事？（指名来说

一说）哪些是你最感兴趣的？有些什么感受？把你去过的地

方、做的事情、到现在还记得清清楚楚地说给老师和同学们听

一听。今天我们就来谈一谈：“我的暑假生活”。

二、师生交流。

1.出示挂图：请同学们仔细看看插图，每幅图上都画有哪

些人？他们都在干什么？说些什么？是怎么做的？你还做过

其他的事吗？

2.指名说一说（由同桌两个相互说一说）。

三、学生分小组交流发言。

1.从四幅图中选一幅想一想，说给同学们听，也可以说自

己暑假里做的事。

2.分小组交流。（引导孩子学会倾听）

3.交流完毕，每个小组推选一名说的好的同学准备好内

容，准备在班里发言。

四、全班交流。

1.同学们，刚才我们已经在小组里讲了自己或者暑假里做

过的事，各组又选出了讲的好的同学在班级里发了言，希望你

们专心听，听一听这些同学说的是什么事，他们是怎样做的及

有什么感受。

2.同学们轮流发言。

3.评一评。选出今天的明星。

五、教师总结。

1.听了同学们的发言，老师知道了同学们的暑假生活丰富

而多彩。有的同学暑假里不忘记读书学习，有的学电脑，有的

和爸爸一起学习游泳，有的还帮助爸爸妈妈做家务，也有不少

同学和老师或爸妈一起游览观光，特别是一一参加了夏令营，

老师真为你们高兴。

2.同学们认为怎样的暑假生活最好、最有意义呢？（自由

说一说）

3.只要是对自己的学习、身体、品德有好处的活动都是可

以参加的，希望同学们在今后每一个暑假中都过得有意义而且

愉快。

一分钟安全提示

板书设计：

课后反思

习作《猜猜他是谁》

教学目标

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过描写人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学重点

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点

写出人物的特点。

教学准备

课件

教学课时

1课时

教学过程

一、趣味导入

教师说出一个人的特点，让学生猜猜是班上哪位同学。

二、有指导的示范

1.范例感知，教师出示例文，给学生一个整体的印象。

例文：他长得高高大大，虎头虎脑的。圆圆的脸、尖下巴，

一双明亮的大眼睛透着温和善良。他总是笑眯眯的，就是不笑

的时候脸上也是一副喜气洋洋的模样。大多数时间他坐后排，

有时也坐坐前排。他特爱踢足球，课间和放学后的操场上常见

到他奔跑跳跃的身影。他长得那样高，一定与他喜欢运动有关，

我好羡慕他的个头。

同学们，你们猜到了吗？他是谁？

2.分析内容，教师针对范例进行要点分析。

3.了解方法，教师结合范例小姐描写任务的方法。按一定

顺序描写人物的外貌特征。抓住人物的主要特点，不必面面俱

至U。通过具体的事例来突出人物的特点。

4.有组织地练习。

组织猜猜他是谁的游戏。让学生自主练说。在说的基础上

让学生练习写一个片段。

5、有诚意地交流。

三、教师总评本次习作的情况。

四、品读欣赏把全班同学的作文展示出来，举办活动；

猜猜他是谁？看看你根据谁的作文猜出了他的写作对象？是

依据哪一点出来的？

五、作文医院

哪些同学的写作对象没有被猜出来，就把那篇作文展示出

来共同修改。

六、学生修改自己的作文

一分钟安全提示

板书设计：

课后反思

语文园地

教学目标

1.交流平台，积累课文中有新鲜感的词语和句子。

2词.句段运用，学习积累带有人体部位名称的成语，有感情朗读本单元的精

彩句子，练习给兴趣小组起个有创意的名字。

3.通过看图、感悟、体验、诵读，体会古诗《所见》，帮助小学生积累古诗。

教学重点

积累词语和句子，积累古诗。

教学难点

1.采用多种形式的朗读和背诵。利用插图，了解古诗大意。

2借助拼音自主阅读词语和句子，交流不会的问题。

教学准备

课件

教学课时

1课时

教学过程

一、揭题导入

今天我们学习“语文园地”的内容。（板书：语文园地）

二、交流平台

板块一：交流平台

1.读一读，指名读，齐读。

2.说一说，说说这些句子有趣在哪里，你是怎么理解

的？

3.|<目。

多种形式的读，指名读，开火车读，齐读，熟读成诵，

看谁背诵得快。

4.抄一抄，把这些有趣的句子抄写在你的笔记上，可能的

画配上插图。

5.教师评议，并小结：课文中或课外阅读中往往有一些很

新鲜、很生动、很有趣的句子，看到这样的句子，我们要多读

几遍，并抄写在自己的笔记本上，积累下来。（板书：新鲜、

有趣的句子）

三、词句段运用

板块二：词句段运用

1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。

2.说一说，小组交流，读读词语，看看这些词语有什么特

点。

这些成语都是带有人体部位或器官名称的成语。（板书：

成语）

3.小组代表发言，教师小结：这些词语都是描写人物的，

有的描写人物动作，有的描写人物神态，有的描写人物心理。

4.想一想：这些加点的词是什么意思，能不能做动作演示

一下这些动作。

5.演一演：先小组内各选一组动词演一演，再选小组代表

上台表演。

（二）句子积累。

1.学生自由读，指名读，师生评议。

2.说一说你对这些句子的理解。（板书：句子）

小组交流，代表展示，师生评议。

3.怎样才能把自己的理解读出来读出感情？

自由练读，分小组比赛读，代表展示读。

（三）给兴趣小组取名字

在班里组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名

字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。

"篮球侠@巧手剪纸组/绕鹏航模队

飞探索者小队@黑白棋社

厂我为兴建小组我在名字中公、

取的名字能体现出；；有个性的词语.让人

、一声动的特点。:一看就盥记住。/

----°--------/

1.读一读这些兴趣小组的名字。（板书：兴趣小组）

2.说说你对这些兴趣小组名字的理解。

如“黑白棋社”肯定是下围棋小组，围棋有黑色棋子和白

色棋子。

3.你喜欢什么兴趣小组，你也试试取个名字。

比如，书法兴趣小组，取名为“小小书法家组”；钢琴兴

趣小组，取名为“朗朗钢琴社”……

四、日积月累

板块三：日积月累

1.出示古诗，学习生字。

2.师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。

3.教师简介：《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚

所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表

达了作者对田园风光的喜爱之情。（板书：《所见》五言

绝句）

4.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。

5.小组派代表参与全班交流，教师小结。

|译文：牧童骑在黄牛背上，牛亮的歌声在林中回荡。

忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止唱歌，一声不响

地站立在树旁。

7.读出韵味

这首诗可以按照这个节奏读：

牧童/骑黄牛，歌声/振林檄。意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

8.熟读成诵。

在理解和会读的基础上，反复朗读，熟读成诵。

一分钟安全提示：

板书设计

课后反思

4古诗三首

教学目标

1.会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字

“挑

2.通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累

推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

3.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。

教学重点

1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。

2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

教学难点

通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、

判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。

教学课时

3课时

教学过程

第一课时（山行）

一、背诵古诗，激发兴趣。

1.你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化

瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入

诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来

背一背吗？（师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的

兴趣）

2.（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，

说说你看到的景象。

深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让

他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。

3.（屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如

梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领

略一番秋天山林的美景。

4.释题：在山上行走。

5.简介作者：杜牧，字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕

西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。

杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小

杜”。

二、初读诗歌，落实读通。

1.教师范读。

2.指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。

3.说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。

（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）

（2）远上：向山的远处伸展。

（3）寒山：深秋时节的山（深秋季节，天气渐冷，山上

草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

（4）斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

（5）“白云生处”与“白云深处”的区别：

深：浓厚，浓郁。

生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方

比较高。）

（6）坐：因为。爱：真爱，留恋。

（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树

林。

（8）红于：比……更红。——与“红如"区别。

4.结合画面，讨论交流疑难字词。

三、尝试学习，读诗明意。

（-）自主学习，合作探究

1.自由朗读，读到郎朗上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，

逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

（二）师生合作，学第一句。

1.先运用不同手段突破“远上”“斜”“寒山”这三个难懂

词的意思。（“远上”：用“联系实际，展开想象”法。“斜”：

用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。）

2.指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。（首句“远上

寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充

满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵

长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由

于坡度不大，故可乘车游山。）

3.总结学习方法：“先解字词，再串句意。”

（三）小组交流，学第二句。

1.指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云

的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”

的写法。

2.让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。（次句“白

云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”

字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山

很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从

而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三

字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民

的通道。）

（四）独立学习，理解三、四句。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。

因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。

（五）感情朗读，学会背诵。

1.想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。

2.指名朗读。

3.听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。

4.现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。

四、品味想象，欣赏意境。

1.让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想

到一个怎样的画面？（提供“像、简直”等词帮助学生描述。）

2.引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你

看到了哪些美丽的景物?你有什么感想？

3.播放课件，感受枫林的绚丽。指导读好后两行。

五、诵读诗句，体验美感。

1.了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的

思想感情吗？那用心读读好吗？

2.风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生

再来读读看，获取体验。

3.学生汇报，归纳方法：

（1）带着赞美与热爱的感情去读。

（2）划分节奏、读出节奏感。

4.多种形式，反复诵读。

第二课时（赠刘景文）

一、谈话导入。

1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说

说你所看到秋天的景色吗？

2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜

欢秋天，他们常常吟诗作词来赞美秋天。

今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗一一

《赠刘景文》知道这首诗是谁送给谁的吗？

3.介绍诗人及写诗的背景。

二、图文结合，画中会意。

（-）自由读课文，读准字音。

要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。

zengliugaijucanjunchengyouaoju

赠刘盖菊残君橙犹傲橘

自由读，指名读。

师生共同正音：“赠、残”是平舌音，“橙”是翘舌音。

开火车读，齐读。

（二）学习前两句诗。

1.指名朗读古诗《赠刘景文》，教师评议：同学们读得非

常认真，那你们知道这首古诗前两句写了秋天的哪些景色？

2.指名说，板书：荷菊

3.师：同学们的回答真棒，来，我们先来欣赏几幅图。

4.“荷”字的教学。

（1）荷花荷叶图（板书：荷花荷叶图）

师：同学们，图上画了什么？

师：看到这么美的荷花，让我想起了一首小诗一一小荷才

露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

（2）老师一边描述一边出示荷叶干枯图（重叠在荷花荷叶

图上）

师：日子一天一天过去了，秋天来了，你们看荷花变得怎

样了？

师：看到这幅图你会想到哪句诗？（荷尽已无擎雨盖）

引导理解一一荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。擎：举，向上

托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。

（3）反复读：荷尽已无擎雨盖。

5.“菊”字的教学。

（1）菊花图。（板书：菊花图）

师：秋天来了，菊花开了，多美的菊花呀，天气一天比

一天凉了，早上还看得见霜呢。菊残图（重叠在菊花图上），

你们看这菊花怎样了？

引导理解一一菊残：菊花凋谢。犹：仍然。傲霜：不怕霜

动寒冷，坚强不屈。

（2）反复读“菊残犹有傲霜枝”。

（3）对比朗读。

（三）教学后两句“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

1.橙黄橘绿图。（板书：橙黄橘绿图）

所以诗人苏轼怎么说？指名回答，一年好景君须记，最是

橙黄橘绿时。

2.齐读诗句。

三、读中悟情，多元吟诵。

（一）谈话过渡：同学们虽然理解了诗意，可还没有读出

诗的节奏,读出诗的韵味。下面老师教你们读古诗的一个方法,

好吗？

1.教师范读。

2.学生自由体会读。

3.个人比赛读。

4.男女生比赛读。

5.齐读。

6.指导背诵。

（二）多元吟诵，古诗新唱。

同学们，老师在课余的时间把这首古诗配上了音乐，让这

首诗变成了一首歌曲，你们想听吗？欣赏“古诗新唱”一一“一

年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。

四、拓展延伸，美在秋天。

“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”赞美秋天的还有

很多很多，你们课余时间也可以找找读读哟！

第三课时（夜书所见）

一、美图导入，营造诗境。

1.出示图片，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相

交流，根据自己的想象创编小故事。

2.谈话导题：同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这

样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书

所见》。（板书：《夜书所见》）

二、认识生字，感知诗情。

1.理解“书”“所见”的意思、，引导解题。

（书：书写下来。所见：所看到的。）

2.齐读题目，板书题目。

3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。

4.师生讨论生字的认法。

5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜

诗人在想什么？

三、精读诗文，感悟诗意。

（-）找出诗人所见。

师：这首诗是夜晚诗人写下所看到的情景，那么，诗人究

竟看到什么呢？我们快到诗中找一找，看谁有发现？（梧叶、

儿童、挑促织、篱落、一灯明）（教师相机板书）

（二）学习第三、四行诗句。

1.师生交流。

（1）生回答看到儿童挑促织时，相机出示第三行诗句。

知有儿童挑促其"

（2）生回答看到儿童在捉蟋蟀，相机指导学习借助注释

理解诗句。

（3）理解“知”。

师：刚才借助注释我们知道“挑促织”的意思、，那么这

个“知”是什么意思？（料想）

（4）漆黑的夜晚诗人怎么知道有儿童在捉蟋蟀？相机出

示第四行诗句。|夜深篱落一灯雨丁

2.引导交流：你捉过蟋蟀吗？指名生说。

3.朗读指导。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

（三）学习第一、二行诗句。

谈话过渡:谁知道捉蟋蟀最好的季节是什么时候？秋天是

捉蟋蟀的最好季节。这时的蟋蟀又大又壮，叫的声音最好听。

到书中找一找秋天，你一定能找到？

1.1萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。|读一读。

2.理解词语，初知大意。

（3）客情：旅客思乡之情。

4.齐读。

5.师范读。

6.齐读。

7.理解“客”，相机介绍作者背景资料（课件出示字典中

“客”的多个解释，生选择字义。）

8.读诗。

谈话过渡：了解了这些，你就更能体会江上秋风为什么牵

动诗人的情怀？漂泊在外的他会想起一一（生答……）那就是

思乡之情。我们带着这思乡之情再读一读。

（四）指导全文朗读。

1.齐读。

2.教师范读。

3.学生齐读。

4.配乐读（配乐曲马思聪《思乡曲》）。

5.唱诗（配上《世上只有妈妈好》旋律）。

6.指导背古诗：这首诗要把诗人“想家”的感情读出来，

声调要缓慢些。最后两句“捉蟋蟀”场景确实令人高兴，但同

时又牵动了诗人“动客情”思念家乡呀！所以后两句语气可明

快些，但不可过快。（学生先读，老师指导，老师再范读，帮

助学生更好地掌握。）

四、趣味活动，强化记忆。

1.把《夜书所见》这首诗的诗句变成自己的语言说一说

2.老师描述诗句的内容，学生读出对应的诗句。

五、拓展阅读，增加兴趣。

你们还读过哪些诗人所写的思念家乡、思念亲人的古诗

呢？谁来背一首试试！

一分钟安全提示：

板书设计

课后反思:

5铺满金色巴掌的水泥道

教学目标

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。正确读写“排

列、规则”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺

满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大

自然的愿望。

教学重点

通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们

生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

教学难点

1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，

懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、提出问题激发兴趣。

1.同学们，树叶是什么颜色的？（绿色）你见过其他颜

色的树叶吗？

2.出示课题：铺满金色巴掌的水泥道

看到课题想到了什么？（生：水泥道为什么铺满金色的巴

掌？金色的巴掌是怎么回事？）

3.好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生

字朋友，跟它交朋友。

二、分小组自学，初步了解课文内容

1.小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内

容，扫除文字障碍。

2.教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中

的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，

检查字的读音。

三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

3.在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

4.检查自学情况。

（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、

字型、字义等方面的困难。）

在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

师生共同解决困难，教师相机指导理解“排列迟到规

则凌乱亮晶晶湿漉漉闪闪发光”。

（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的

注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。

要指导读准字音，如“增、棕”，识字要与词语的学习结合。

三、回顾总结。

引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重

点的内容。

注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程

中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象

扩大学生接受知识的面积。

第二课时

一、回顾课文，整体感知。

1.读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么水泥道上

铺满金色巴掌？金色巴掌是怎么回事？

2.把你见过的法国梧桐树叶的样子讲给同学听听。

出示法国梧桐树叶的图片（学生描述。）

二、品味课文，体会感情

1.引导学生学习课文第一部分（第1自然段）

（1）说说自己眼中的秋风。

（2）说说自己了解的秋雨。

（3）课件出示描写秋风、秋雨的片段，欣赏阅读。

秋天来了，天气变得越来越冷了，树叶开始变黄了，风一

吹，大片大片的叶子从树上飘落下来，满地都是干枯的叶子，

走在上面，发出“嘎嘎”的声音。

秋天的雨水特别多，总是滴滴答答下不完，害得我哪也去

不了。不过空气变得清新了，不再干燥了，雨一停，秋高气爽，

很美丽。

2.指导学生读课文第二部分（第2—9自然段）

（1）作者在上学的路上看到了什么？

①多么明朗的天空。

②地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映

着一角小小的蓝天。

③道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶

子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉

漉的水泥道上了。

④水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图

案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一

直到路的尽头……

⑤每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨

帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些

凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（2）作者在当时的心情怎样？你是从哪里看出来的？

①作者心情愉快。（我一步一步小心地走着，一片一片仔

细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕

红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱

着……）

②作者非常喜欢雨后的水泥道。（要不是怕上课迟到，我

会走得很慢很慢的。……当我背着书包去上学时,第一回觉得，

门前的水泥道真美啊！）

三、思考交流。

1.指导学生再读课文。

2.说说自己是如何观察周围的事物的？引导学生明白善

于观察是一个很好的习惯。

3.从课文中找出自己喜欢的句子，多读几遍，和同桌互

相交流为什么喜欢这个句子？

（1）道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的

叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿

漉漉的水泥道上了。（观察细致，描写具体。）

（2）水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落

叶图案的、闪闪发光的地毯,从脚下一直铺到很远很远的地方,

一直到路的尽头……（把水泥道上的树叶比作一块彩色的地

毯。）

（3）每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌,

熨帖地、平展地粘在水泥道上。（把法国梧桐树的落叶比作金

色的小巴掌。）

（4）你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶

丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……（比喻、拟人的修辞方法使

句子生动、形象。）

四、课后延伸。

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。

一分钟安全提示

板书设计

课后反思

6秋天的雨

教学目标

1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜

料、邮票、淡黄、一曲”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者从哪几方面写到秋天的雨，背

诵课文第二自然段。

3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点

正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的

美好，感受课文的语言美。

教学难点

引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱

之情是本课教学的难点。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。

1.（板书“雨”）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季

节的雨都有不一样的特点，春雨绵绵，夏雨滂沱，带来暂时的

凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？

秋天里有那么多景物值得我们写，作者偏偏写秋天的雨，他想

告诉我们什么？他要与我们分享什么？

2.带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地

读读课文。

（课件出示）友情提醒：

（1）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。

（2）思考：哪些句子概括地写了作者看到了什么？听到

了什么？闻到了什么？

3.交流学习成果。

（1）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。

（2）过渡：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨

有什么特点？

（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？

4.互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了

二、三、四段的开头句，概括地写了秋雨的特点。

（课件出示）

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

二、研读课文，感受景美，感悟情美。

（一）品读第一自然段。

（课件出示）

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻

轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

1.同学们,大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？

2.指名读。把秋天的雨当成了一把钥匙，给我们留下了很

深的印象。小朋友们，你家里的钥匙干什么用的？这里的钥匙

打开的是什么？开的是秋天的门，是大自然的门。这秋雨可真

神奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？

3.秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。一一绵绵细雨,

真的很舒服，你来读读。感觉到清凉了吗？

4.你还想说点什么吗？交流对秋雨的感受。

5.这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心

中了。

（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。

1.导读：（总结学法）刚才我们通过美美地读，品味到了

秋雨带给我们的快乐，这叫品读。（板书）一个“品”字三个

口，就是要我们一遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自

然段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些颜色的词，可以

圈出来。

2.默读课文，感受色彩美。

（1）找找表示颜色的词。

（2）你看，这么多的颜色同时出现在一个季节，你感受

到了什么？一一秋天是个五彩缤纷的季节。好一个五彩缤纷。

还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？

（课件出示）五彩缤纷

这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来

表现秋天。

3.说话训练，感受意境美。

用自己的话说说，秋天的雨把那么多五彩缤纷的颜色都分别给

了谁？

4.迁移仿写，创造美。

导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，用了那么多不

同的表达方式写了秋天的雨带给景物们的快乐。其实在大自然

中，还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。用我们的笔也去写

写这神奇的秋雨吧！

三、课堂小结。

1.同学们，其实秋天的雨带给我们的不仅仅是缤纷的色

彩，还给我们带来了好闻的味道、好听的歌声……让我们下节

课再一起学习吧。

2.自由朗读课文一、二自然段，熟读成诵。

第二课时

—*、出示画面，积累语句

师：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，

轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。大家快来看哪：

（课件出示）（画面一：出现一棵棵银杏树），你会想起

我们上节课积累的哪些词语或句子。

（课件出示）（画面二：出现红红的枫叶），你又想起上

节课积累的哪些词

语或句子。

（课件出示）（画面三：出现菊花）说说自己积累的句子。

（课件出示）（画面四：出现田野，橘子、柿子）说说自

己积累的句子。

二、入情入境，理解感悟

1.发挥想象，扩写“勾住”。

（1）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，秋天的雨，还藏

着非常好闻的气味呢！学生接读一一（课件出示）（梨香香的，

菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在

小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。）

2.小朋友们被香味勾住会是怎样的呢？我们可以展开美

好的想象，假如你们也在那里，你们怎么做的呢？拿起笔，接

在书的第三段后面写一两句话。

（如学生可写：哦，站在果树下不肯离开；我恨不得爬上

树去把果子都摘下来；我的鼻尖都伸到了果子上了……）

2.入情入境，美读段落

（1）秋天的雨多香啊！我带着这样的想象，美美地朗读课

文。

（2）学生有感情的朗读课文。

三、背诵积累，自主学习

1.学生自学。

（1）第四自然段是这样写的。

（课件出示）

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要

来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青

蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油

亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在

准备过冬了。

（2）我们自己分小组学习，领略秋天的雨吹起金色的小

喇叭，告诉大家冬天来了，小动物做好了怎样的准备，好吗？

（课件出示）

自学要求：

①说一说，冬天来了，小动物做好了怎样的准备？

②带着自己的体验朗读。

（3）学习小组自主学习。

2.检查反馈。

（1）小朋友们，我们都知道小动物是怎样过冬的了，让

我们带着自己的感受（喜爱、向往）有滋有味地读。（分小组

竞赛朗读）

（2）能不能把这部分内容背出来呢？我检查一下（用画

面的形式展现）。

（课件出示）

冬天快要来了。小喜鹊（衔来树枝造房子），小松鼠（找

来松果当粮食），小青蛙（在加紧挖洞），准备舒舒服服地睡

大觉。松柏（穿上厚厚的、油亮亮的衣裳），杨树、柳树的叶

子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。

四、观察秋景，迁移运用。

（课件出示）播放秋雨后情景

师：我们来这样说说话：

秋天的雨把__________色给了______________O________

像__________O

（课件出示）如：秋天的雨把紫色给了葡萄，紫色的葡萄

像一串串玛瑙，摇啊摇，摇出了秋天的喜悦。……

秋天的雨把红色给了苹果，红艳艳的苹果像红艳艳的脸

颊，笑啊笑啊……

秋天的雨把黄色给了鸭梨，黄色的鸭梨……

一分钟安全提示

板书设计

课后反思

7*听听，秋的声音

教学目标：

1.会认9个生字，阅读诗歌,一边读一边想,和同学交流读后的体会。

2.仿照诗歌内容,补写几句诗文。

3.有感情地朗读诗歌。

教学重点

读诗歌,一边读一边想,和同学交流对秋天美好的体会。

教学难点

仿照诗歌形成，续写诗文。

教学课时

1课时

教学过程

一、游戏导入，展开想象

1.游戏导入。

自然界中有许多美妙的声音。同学们,你们想欣赏一下吗？

下面我们做一个听录音猜声音的游戏。请大家闭上眼睛静

静地听,然后说一说你听到了哪些声音。（播放声响录音带）

2.展开想象。

听着这些美妙的声音，你的脑海里出现了一幅怎样的画

面？

再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。

3.有一位诗人在秋天里听到了许多美妙的声音,就写下了

一首诗，你们想听听吗？（板书课文题目）

二、初读课文,整体感知

1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。

2.自读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字可以多读

几遍。

（1）读准字音

自由读，指名读。

纠正读音：注意读准翘舌音“蟀振”，前鼻音“韵吟”，

边音“辽掠”。

（2）识记生字

形声字结构：“抖蟋蟀振韵吟辽阔”

形近字比较：惊一掠

3.整体感知课文。

自由朗读课文，边读边思考：诗中讲了哪些事物的声音？

（诗中从两方面写了秋天的声音，一种是具体可感的声

音。像一、二、三、四节中写的，落叶、昆虫、大雁、唱歌等

声音。另一种是可心领神会而不可闻的无声的声音，其实是秋

景给人的感受。像最后两节中写的秋天的声音。）

4指.名让学生朗读,喜欢读哪一节就读哪一节。

营造阅读氛围,鼓励学生多人次朗读，把课文读准确,读流

利。

三、品读想象，体会交流

1.品读第一至第四节,选择自己最喜欢的一节，边读边展

开想象,说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面。

（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象。）

2.指名让学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一

些。

3.感知内容：你在诗中听到了哪些声音?学生回答

4.你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）

（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话

结合）

配乐朗读1—3节。

3.学生评议并补充画面,把画面说生动,说形象。

4.有感情地朗读自己喜欢的一节。