幼儿园教育中游戏教学观察能力提升路径探讨

随着我国社会的进步和经济的发展，教育成为提升文化软实力的重要举措之一，愈来愈受到社会各个领域的关注和重视。在新课改和素质教育理念引领下的教育教学改革中，针对现阶段幼儿教育的实际学情和普遍特点，实现幼儿的全面发展，让幼儿具备快乐的童年，游戏在幼儿园教育中成为主要的活动形式，教师作为课堂的组织者和引导者，在游戏教学中提升观察能力，保证幼儿健康成长成为衡量其专业性的重要标准。一、现阶段幼儿园教育中在游戏教学中教师观察存在的问题部分教师对于游戏教学中观察的必要性没有全面的认知和正确的态度，忽视了其重要性，同时将游戏观察作为一项任务，仅仅是为了观察而观察。部分教师则是观察能力不足，无法在幼儿的日常行为中找到亮点，缺乏具体观察方法的应用。同时在游戏的过程中教师的观察目标不够明确，只是观察幼儿游戏的内容，却缺乏深入地了解，不了解幼儿游戏展开的方式，使得观察流于表面，教师无法准确了解幼儿游戏中的具体情况，难以有效提高幼儿的游戏水平。教师在幼儿游戏中认为幼儿缺乏主观意识，常常进行干预，引导幼儿游戏向着教师希望的方向进一步发展，这类不恰当的介入使得幼儿难以进行深度的学习。二、教师观察能力的提升在幼儿园教育中游戏教学的意义游戏作为幼儿喜爱的活动形式，在这过程中幼儿综合能力和个人素养都会自然地流露出来，教师在这个情况下观察到最真实的幼儿发展情况，通过与同一时期内不同幼儿差异性的横向对比以及同一幼儿不同时期的差异性的纵向对比，了解幼儿进步和发展的情况，根据幼儿在思想品质、行为习惯等具体内容中存在的问题进行针对性地调整。教师通过在细心观察的基础上能够为幼儿提供有效帮助和引导。教师在游戏中了解的幼儿存在的特定缺陷，找到幼儿进步和提升的空间，给予更合适的指导，让其实现全方位的健康成长，提升幼儿的综合能力和素养。三、教师在游戏教学中观察能力提升的有效途径(一)观察方法的掌握对幼儿在游戏教学中进行有效观察的方式是多样化的，需要教师根据游戏的具体情况以及幼儿的实际学情进行选择和展开。教师要提高自身的观察能力，首先需要掌握多样化的观察方法，以此根据实际情景选择最合适的类型。引导幼儿叙事、幼儿取样调查、等级评定、检验核实表等。在游戏教学中教师也可以通过随笔记录的形式对幼儿的行为、状态进行观察和分析。通过对幼儿进行细致的观察了解其真实的情况，形成正确地对待方式。教师在记录过程中不必局限于形式如纯文字的教学叙事或图文结合的学习故事等，只要能够逐渐了解幼儿的性格特点、能力水平、兴趣爱好以及实际问题等就可以[1]。教师在一日的幼儿园教学活动中，要负责教学以及生活活动的组织，在实际的管理过程中工作量较大，难以抽出较多的时间进行专项的观察，因此教师可以预留几分钟对幼儿进行专项的观察，了解其行为规范以及语言、表情等在幼儿成长发展过程中较为关键和有意义的内容。对于存在的问题或特殊情况，教师要对幼儿进行反复的观察，以此了解幼儿更多的实际情况，进而更加准确地判断幼儿的状态。通过随笔记录将观察到的内容进行记录，教师之间也需要进行讨论和分析，通过理论和观点碰撞激起的火花，实现对幼儿年龄特征、学习方式、性格特点等具体情况的深层次认知，通过反复的锻炼，不仅能掌握幼儿的具体情况，同时也可以提高教师的观察能力，便于教师设计针对性的教育教学活动[2]。(二)参与到游戏活动中观察幼儿教师在实际的游戏教学活动中，应该主动参与到幼儿的游戏教学活动中，通过与幼儿的互动和交流，能够以幼儿的视域去了解其生活环境，对幼儿的人际关系进行准确分析，以此进一步解读幼儿的行为表现。通过教师融入游戏中，不仅能拉近幼儿与教师之间的距离，还能够发现在园内的游戏场景中存在的潜在危险，教师可以给予相应的改造和调整，保证幼儿能够拥有良好的教学环境。同时可以了解到游戏教学中不同人际关系下幼儿的感受，对于受欢迎幼儿和受排挤幼儿展开相应的帮助和引导，同时体验游戏教学中幼儿的快乐，感受幼儿的情绪和心理变化，更深层次地了解幼儿行为习惯下的原因。教师在此过程中要遵循“以生为本、因材施教”的教学理念，观察每个学生的性格特点，在后续的教学活动中给予特定的指导。同时观察能力也需要教师融入情感元素，在实际的教学活动中给予幼儿充分的耐心和爱心，让幼儿能够在教师的关注下表达自身的天性，以此达到全