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基于“学习任务”开展素养为本的教学——以“化学能转化为电能(必修)”为例基于“学习任务”开展素养为本的教学——以“化学能转化为电能(必修)”为例摘要：素养教育强调综合能力和实践能力的培养，学习任务作为一种以问题为导向、注重学生参与的教学模式，能够有效提高学生的学习积极性和综合素养。本文以“化学能转化为电能(必修)”为例，探讨了如何基于学习任务开展素养为本的教学，从课程设计、教学手段、评价方式等方面阐述了该教学模式的实施策略，为推进素养教育提供了新的思路和方法。关键词：素养教育；学习任务；化学能转化为电能；教学模式一、引言素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其核心理念是以学生为中心，注重学生的发展和全面培养。学习任务作为一种新型的教学模式，通过提供真实的、具有挑战性的问题来激发学生的学习兴趣和主动性。本文以“化学能转化为电能(必修)”为例，探讨如何基于学习任务开展素养为本的教学。二、学习任务的设计学习任务的设计是基于学生的实践需求和认知特点，将生活实际和学科内容有机结合起来。在“化学能转化为电能”这一学习任务中，可以设置如下的问题：如何将化学能转化为电能？为什么不同材料的化学能转化效率不同？如何提高化学能转化为电能的效率？三、教学手段的选择为了促进学生主动探索和参与，教师可以采用多种教学手段，如实验探究、课堂讨论、小组合作等。例如，在实验探究环节中，可以设置多个实验方案，让学生自主选择并比较各方案的优劣，从而培养学生的实验设计和创新能力。四、学习任务的评价学习任务的评价应该关注学生的实践能力和综合素养的培养。除了传统的笔试和作文评价外，还可以采用口头报告、实验报告、小组合作评价等方式。例如，在口头报告环节中，让学生向全班同学分享他们的实验结果和思考过程，通过互动交流来提高学生的表达和批判思维能力。五、教师角色的转变学习任务的开展需要教师的精心组织和指导，教师应尽量减少对学生的直接指令和干预，转变为学生学习的引导者和促进者。教师要做好学习任务的前期准备工作，提供必要的资源和指导，同时要注重对学生学习过程的观察和反思，及时调整教学策略。六、教学模式的优势与挑战学习任务作为一种以问题为导向的教学模式，有着明显的优势，它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的实践能力和创新思维。然而，学习任务的开展也面临一些挑战，例如学生的自主学习能力较差、教师的时间和精力投入较多等。七、结论在素养为本的教学中，学习任务作为一种有效的教学模式，能够培养学生的综合能力和实践能力。以“化学能转化为电能(必修)”为例，本文探讨了如何基于学习任务开展素养为本的教学，从课程设计、教学手段、评价方式等方面提供了实施策略，并总结了教学模式的优势与挑战。通过不断探索和实践，我们可以更好地促进学生的全面发展，推进素养教育的深入开展。参考文献：[1]李英.学习任务解说[J].现代教育技术,2012,22(3):167-
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