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PAGEPAGE5教育叙事：如何面对课堂教学中的“意外”安徽省滁州市全椒城东中学一、课前背景。2012年3月20日，根据学校教导处的教学计划安排，我在高一（6）班针对全校高中数学教师开了一堂教学示范课。接到任务后，我一点也不敢怠慢，根据教学进度，我选择了必修Ⅱ第三章3.3节《两直线的交点坐标》作为教学示范课的内容，并为上好课作了精心的准备。我的教学设想是，试图从学生上黑板演练课本第103页例1和例2中的四个方程组，根据方程组解的问题来引入课题，启发学生把两直线交点问题和位置关系转化为二元一次方程组解的问题，由此实现“数”与“形”的互化。为了能顺利完成这节课的教学任务，我在课前事先已通知学生有人来听课，要求他们一定要预习，课本第103页例1和例2中的四个方程组要会解答，课堂中会让他们上黑板练习。我心想方程组是初中知识，同学们上黑板演练应该不会出错。万事俱备，只欠东风。这节课应该会出些彩吧。二、课堂再现。开课后：上课铃终于响了，一开始，我首先帮助学生复习了二元一次方程组的解法，学生也蛮有信心，大声说：“会解了。”课堂气氛很是活跃，学生也知道这节课对教师来说很重要，极力配合。全班学生无一例外，全部举手，要求上黑板来做。我心里乐滋滋的，暗暗窃喜。我向学生如下布置任务如下：生1、2、3、4到黑板上演练，下面同学同时分组完成，具体是：一二两组同学和生1做解方程组三四两组同学和生2做解方程组五六两组同学和生3做解方程组七八两组同学和生4做解方程组为了充分体现以学生为主题的教学模式，我也没有停下来，不停地巡视和指导下面学生解题是否规范、表达是否简洁。没有留意黑板上的四位同学的情形。三分钟后，学生1、学生2回到了座位，这时我抬头看看黑板，傻了！回来的两位同学中有一位做错了。同时生3板演到：①×2-②得9=0，做不下去了，正用期盼的目光看着我：帮帮我呀！卡住了。生4板演到：①×2得，也愣在黑板旁，不知所措。我当时还往开处想：学生预习了，而且上来的都是好学生，应该不会给我难堪的。再过两分钟看看。五分钟后，我急躁了，这时又不能发火，心想“麻烦了，如果把这四题再讲解一遍，至少需要十分钟，而且上课的时间已过去了十五分钟，那么这节课的教学

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