2024三年级上册同步作文单元单元习作教案习作：猜猜他是谁

2024三年级上册同步作文单元单元习作教案习作：猜猜他是

谁

教学目标：

1.弄清习作要求，按要求作文。

2.学习写人习作的基本方法。

3.写作的时候，注意格式要规范。

教学准备：

相关的图片。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入（猜人物游戏）

1.在上课前我们先来猜猜他们是谁？

出示两张图，他们是谁？你是怎么认出他们的？

看来大家都很熟悉，因为他们极具特点的外貌给我们留下了深刻的印象。

2.图上主人公的特点一目了然,如果是一段文字呢？你能不能从中捕捉主人公的外貌特

征从而猜出他是谁？试试看。

出示文字，你是根据哪些信息猜出来的？

示例：他悄悄地走了过来，全身灰色，脸上还有一条长长的伤疤，贼溜溜的眼睛，缺了

一块的左耳，还有大嘴巴里面缺了一块的牙齿。他戴着一顶有黄色补丁的帽子和一条黄色围

巾，他是青青草原最聪明却又是最倒霉的一只狼。

3.过渡：你看，描写一个人的外貌特征多重要啊！简单的几句话就能把一个人的形象勾

勒出来，让我们一猜就准。

二、初次创作

1.我们呢？朝夕相处了两年多，一定也有同学给你留下了深刻的印象，你能不能也通过

外貌描写刻画一位同学的形象，也让大家来猜一猜。

2.读一读课本上的例子，想一想，分别是从哪些方面来描写的？

提示：外貌、爱好、典型事例……

3.自己选择一个想要写的人,想一想，他有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点，

写下来。

注意：写的时候，要开头空两格。一定要抓住他（她）的特征，描写他（她）的与众不

同之处。不可以写出他（她）的名字。

4.根据上面所说的，自己列一个写作提纲。

三、自由习作

1.学生自由习作。

2.写完以后小声读一读，看看句子是否通顺。

第二课时

一、小组交流

1.在小组内交流，互相猜一猜写的是谁。

2.成员进行点评，看看是否有错别字，语句是否通顺，所写人物特点是否突出，有没有

更好的写法，哪些地方可以修改、补充。

3.自己修改习作。

二、全班交流评改

1.请小组派代表读给大家听，看看谁能猜出来。

小组代表朗读片段，其他人边听边想：仔细听，你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜

出来的？

2.选择1—2篇例文，实物投影呈现片段，边读边改：认真想，你能提些建议，帮助他

描写得更准确吗？

3.集体修改。

三、再次修改

1.看自己的习作，根据所学经验，再次进行修改。

2.誉写作文。

习作例文：

猜猜他是谁

他留着短短的头发，一双小小的眼睛，目光非常有神，高高的鼻梁上架着一副镶着金边

的小眼镜儿，一张樱桃小口总是振振有词。

他是一个智慧少年，学习成绩一直在我班名列前茅。但是，最近他在学习上有些松懈，

成绩有些退步。

他有一个特点就是非常好动。有一次数学老师正在讲课，同学们都专心听讲，只有他东

瞅瞅、西看看，还不时弯下腰掏书包。老师转过身来，不动声色的走到他身边，拍了拍他的

肩，把他叫了起来严厉地说：“专心听讲，小动作不要太多！”只见他大惊失色，马上坐好。

过了一会儿，他又把手伸进桌子下面，好像在玩什么东西，他的所作所为又被老师发现了，

老师走到他的身边，耐心地教导他：“别玩了，上课走神一分钟，下课学习10分钟也补不

回来！”他低下了头，开始反省自己所犯的错误。

这就是我要向你们介绍的人，你能猜出他是谁吗？

习作：猜猜他是谁

教学目标：

1.引导学生观察人物的外貌、性格和兴趣爱好。

2.学习通过人物的外貌、性格、兴趣爱好来表现人物的特点。

3.培养学生通过语言表达出自己的情感。

教学重点：

学习描写人物的外貌、性格和兴趣爱好的写作方法。

教学难点：

写出人物的特点。

教具准备：

展示台、交互式电子白板、课件。

教学过程：

一、玩游戏，猜猜他是谁

1.看图猜人

课件出示经典故事人物图片：

猪八戒海绵宝宝光头强

2.读文猜人

(1)燕颔虎须，身长八尺，豹头环眼，声若巨雷，势如烈马，手提丈八点蛇矛，好不

威风。(猜一人名一一张飞)

(2)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风

凛凛。(猜一人名一一关羽)

(3)身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪

眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身材变化多，声音响亮如钟磬。

尖嘴部牙弼马温，心高要做齐天圣。(猜一人物一一孙悟空)

3.同学们说说自己是怎样猜出上面的那些人物的？生生交流，尝试归纳识人方法。

4.师明确写人的要求：

通过刚才的游戏，同学总结一下，你要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个

人？自己先想一想，然后同桌交流一下。

(1)说相貌上与众不同的地方，并按一定的顺序。

(2)抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

(3)讲清楚相应的具体事例。

二、介绍同学，交流讨论

1.想一想，我们可以从那些方面介绍一个人？(随机板书：外貌、性格、爱好以及优缺

点等。)

2.在班级中选择一个同学，按照上在的方法，试着用几句话或一段话来介绍他/她，让

其他同学来猜一猜。

3.全班交流：别人是怎样评价这个同学的？你认为他最突出的一两个特点是什么？

4.同桌互说互评，尝试口头习作

(1)要求抓住一两个特点介绍一个同学。

(2)互相评议介绍得是否具体。

三、听范文，打开思路

1.老师朗读一篇介绍自己同学的文章，请同学们听清楚:

(1)老师从哪几方面介绍这个同学？是如何介绍的？

(2)为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

2.课件出示例文。

3.学生交流。

4.教师小结方法：

按一定顺序描写人物的外貌特征；抓住人物的主要特点，不必面面俱到；或通过具体事

例来突出人物的特点等。

四、学生习作

师：把刚才我们说过的话，用笔写下来，写好之后读一读，看看那些地方写得还不够清

楚，再动手改一改。要求：

1.写出突出与人物有关的一两个特点，把句子写清楚，文中不得出现你所介绍的人物的

名字。

2.学生自主习作，教师巡回指导。

板书设计：

习作：猜猜他是谁

特点

外貌

事例

教学反思:

开学的第一次习作课，我想重点是要让学生喜欢上表达，无论是口头的表达还是书面的

表达，都得想说敢说。上课前的看图猜人物，读文段猜人物，都是选取学生耳熟能详的内容,

能引起学生兴趣,再逐渐过渡到教材上的写人物片段的练习，使学生在说与思的练习过程中，

逐步明白介绍他人的方法，抓住人物突出的特征是最重要的手段。

习作：写日记

教学目标：

1.了解日记里可以写什么。

2.知道日记的基本格式。

3.树立写日记的意识，逐步养成写日记的习惯。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们平时写过日记吗？谁喜欢写日记呀？写日记有用吗？写日记真的有那么

难？应该怎样写日记呢？这节课我们就来探讨一下这些问题。看看学完之后对你们有没有一

些帮助。

二、阅读例文，感知写法

1.怎样写好这则日记呢？让我们先来读懂例文吧。

2.学生阅读思考。

(1)这则日记主要记叙了一件什么事？

(2)作者是按怎样的顺序写的？

(3)表达了作者怎样的心情呢？

3.指名学生回答，其他同学认真听，作补充。

4.巧做点拨后，师生共同小结。

三、分组讨论，明确写法。

1.小组讨论：

(1)写日记有什么好处？

提示：重要的事情记下来，以后可以查看，俗话说的好：“好记性不如烂笔头。”有意

义的事情记下来，对自己是个教育。写日记也是积累作文材料，作文练笔的好方法，经常认

真地写日记，就不愁写不好作文了。

(2)日记里可以写些什么？

提示：日记的内容包括：看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写。

师提问：日记是不是把一天中从早到晚发生的每件事都按照顺序记

录下来呢？(应该选择有意义的材料。)

(3)日记的格式是怎样的？

提示：第一行正中要写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文。

2.检查小组讨论情况。

3.明确写好日记的方法：

(1)选择有意义的事情，把所记的事情写具体。

(2)真实细腻地表达自己的真情实感。

(3)日记的格式要正确。

四、学生写日记，教师巡回指导

第二课时

一、小组交流

1.写好日记后，先自己检查。

2.在小组内交流，相互读一读，发现错误及时修改。

二、全班交流

指名读比较好的日记，师生共同评议。

（重点看格式对不对，选的材料好不好，写清楚了吗，通顺与否）

三、总结

1.学生自己修改日记。

2.师小结：写日记的好处很多，我们要从小养成每天坚持写日记的习惯。这样，我们学

习用笔记录自己的生活，会让自己的生活变得更生动、丰富。

习作例文：

9月28日星期五晴

今天放学回到家，弟弟刚从奶奶家回来，我正要放下书包写作业，弟弟就对我说：“姐

姐，姐姐，你先不要写作业，听我给你出个谜语吧，看看你能不能猜出来。"我说：“好啊,

你出吧！”

弟弟说：“头上一个眼，嗯嗯，后边的想不起来了。你先等一等我……”说完就又往奶

奶家跑了，不到五分钟就又跑回来了，弟弟对我说：“姐姐你听着啊：头上一个眼，腿上一

排牙，回家先求它。你猜猜这是什么？”这么简单的谜语我当然知道是什么了，我就没有直

接说出答案。于是我却装作思考的样子，弟弟歪着头看着我，停了一会我说：“是不是钥匙

啊？”弟弟说：“姐姐你真聪明，一猜就猜对了，谜底就是钥匙。”

你知道刚才弟弟跑去奶奶家干什么了吗，后来我听奶奶说弟弟是去问爷爷谜语的后两句

T,他给我出的时候忘记了，赶紧跑去奶奶家问爷爷后两句是什么了，我这个弟弟还真是太

可爱了。

习作：写日记

教学目标：

1.学习用真情写日记，知道日记的基本格式。

2.学习修改自己的日记。

3.记录生活中的点滴，感受写日记给自己带来的快乐。

教学重点：

指导学生学会写日记，掌握日记的基本格式。

教学难点：

引导学生发现日记的材料很丰富。

课前准备：

PPT课件、教师日记本、关于日记的儿歌、作文练习纸

教学过程：

一、创设情境，激发学习热情。

1.谈话导入：同学们，你们平时写过日记吗？日记是我们的知心朋友、倾诉对象，把自

己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来

无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。师板书课题：

我学写日记。

2.生结合课题和图片，思考并提出有价值的问题，教师对学生的问题进行梳理归纳为如

下：(1)日记的格式是怎样的？

(2)日记里可以写些什么？

(3)写日记有什么好处？

二、独具慧眼，发现日记妙处。

师过渡：日记，是一扇窗口。透过它，你可以看到一个迷人的世界。在那里，有和蔼可

亲的人物，有五彩斑斓的景物，有生动有趣的动物、植物，以及他们之间发生的种种动人的

故事；日记，是一座宝库。通过它，你能把自己丰富的生活储蓄起来。那里有你在人生道路

上的每一点进步,有你在知识的高山上撷取的每一朵小花,也有你奉献给生活的每一份情谊。

1.看例文引路

师出示日记例文，引导学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？

教师归纳总结：

(1)格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正

文。

指导学生用笔在语文书中画出来，全班来读一读。

(2)指导生分别在作文纸上写一写，掌握日记的格式。

指导生写日期、天气的格式，强调字迹漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一

格。

生写好后，教师出示自己的日记范文，引生对比，师巡视指导学生的练习。

2.学例文选材

师出示几篇不同题材的日记，让生速读，并起来说一说：日记里可以写什么？

生读日记范文，说自己的感受。

师小结:

写日记的素材，把自己在一天中的所见、所闻、所感，选择其中最有意义的记录下来。

也就是说，日记可以写自己看到的或听到的事物，也可以写自己亲身感受到的事情。日记，

是一种不受时间、空间和写作形式所限的文体。主要是作者处处留心周围的事物，仔细观察

周围的人、事、景、物的所见、所闻、所感，不拘形式地记下来。日记的材料从我们生活中

来。

3.常记好处多

(1)师范读自己日记中有趣的内容，引学生回忆自己生活中的美好瞬间，让学生感受

记录生活点滴的必要性。

(2)学生交流写日记的好处。

(3)师小结：同学们每天遇到有趣的事情，把它记在日记里，有空的时候看一看，就

是美好的回忆。老师上学的时候就经常写日记，现在还常常拿出来读一读，小时候的情景就

像过电影