阅读驱动下的高中英语写作教学 论文

阅读驱动下的高中英语写作教学摘要：高中英语教学是以语言技能教学为主的语言课程。在写对学生的综合素养有着更高的要求。结合实际来看，写作也是学生阅读为驱动，让学生掌握丰富的词汇、语法以及英语句子，有助于提升学生的写作能力。所以，在高中英语写作教学中，要将阅读与写作结合起来，动，以读促写。本文就从高中英语写作教学的视角，就基于阅读输入驱动下的高中英语写作教学策略进行了探讨和总结，希望能为英语写作教学提供些许帮助。关键词：阅读驱动英语写作教学引言：新课改的不断深入，使得教学改革和创新的观念深入人心，新的教学策略不断涌现出来，以读促写、读写结合作为一种科学有效的教学手广大教师的关注。为了提高高中英语写作教学有效性，应当注重教学模式创新，借助阅读驱动作用，优化写作教学设计。阅读和写作有着密切关系，富学生写作素材，提高学生写作能力和水平。为了更好的开展英语写作教学，需要学生深入理解阅读驱动的内容，采取多样化的写作教学方式，提高效性。一、阅读驱动的驱动，在汉语词典中的意思是“驱使行动；施加外力，使动起来。”阅读驱动下的高中英语写作教学，指以阅读为外力推动写作教学发展。阅读知识、培养语感和文化素养的重要途径。写作关注的是学生的语言输出和表达能力，它不是字词句的简单堆砌，它对学生的知识基础和经验、语用能质等都有一定的要求。学生只有通过阅读积累一定的素材和知识经验，了解写作和行文策略，提高思维能力，才能在写作中做到胸有成竹，游刃有余语法知识和写作技巧去传情达意，写出具有可读性的文章。但是，学生能否养成读写结合的习惯，与教师的引导密切相关。而结合实际来看，长期以来，在高中英语教学中，阅读与写作是脱节的，许多老根据自身经验去进行写作教学，英语写作教学多是沿着命题、写作练习的方式推进的，老师很少关心学生如何去选择写作材料，在写作中是否调动了写作经验。这种读写脱节的教学模式，不仅不利于学生对阅读教学价值的审视，也给学生进行知识重构、知识朝能力转换带来了消极的影响。所以，在英语写作中，都存在缺乏素材、视野狭窄、思维僵化等问题。高中英语新课标对学生的阅读和写作能力都有了新的要求。在此情境下，高中英语阅读教学需要进行教学拓展和延伸，将阅读与写作结合起来，础，让学生将有目的地阅读和知识应用、语言输出结合起来，开阔眼界，培养语感，积累词汇和句法知识，为学生进行语言输出、高质量写作打下坚实的基础。同时以阅读在驱动，构建交互性、任务型课堂，为写作注入动力，让学生在任务驱使下去写作，以激发学生的写作热情，促使学生养成读写结合的习写能力。二、阅读驱动下的高中英语写作1.开发阅读素材，设计阅读任务杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中写道：读书破万卷，下笔如有神。这句话短小精悍，看似简单，但是却用凝练的语言揭示了阅读与写作的关系——阅读是写作的基础。关于阅读与写作的关系，英语教学实践也充分证明了这一点。文本是思想和文化的载体。在英语学习中，学生要想了解英语表达习惯、英语使用要义，必须要大量地阅读，广泛阅读，拓宽自己的视野，具备语言能力。如今，读写结合的重要性，也得到了许多老师的高度认同。在高中英语写作教学中，要将写作回归于根本，以阅读为根本提升学生的理解、思力。在阅读驱动下的英语写作教学中，阅读素材开发，阅读任务设计，是教学的基础和重中之重。任课教师要结合学生实际情况，选择与学生英语水读素材，以任务为导向，让学生有的放矢地去学习。如在学习“Wildlifeprotection”一课时，关于野生动物保护，网上、报纸杂志上有许多相关的素材。为此，在写作教学中，教师可以从英语库和纸媒上选取一些有关野生动物保护的文章，利用多媒体将文本展现出来，并简单讲述一下文章的背景知识，然后，设计阅读任务：阅读文本，理和文章脉络，找出文中精彩的段落、文章的关键词、各段的中心句，进行文章结构分析，看文章在开头、结尾、内容阐述、举例方面各有什么特点，累，并从整体高度感知文章在谋篇布局的技巧和新意。然后，让学生自己提炼写作主题，明确写作方向，参考文章结构去进行写作练习。这样将有目作教学结合到一起，可以增加教学的深度，达到培养学生的写作能力的目的。2.内化阅读知识，掌握行文技巧英语写作具有一定的技巧性和艺术性。英语阅读，是为了让学生深入思考，积累知识。写作，是为了培养写作技能，内化知识。在高中英语教学中，可使用的阅读素材非常多，文本的类型也很多。但是，最终落脚点在写作上的阅读，需要学生在阅读中深入思考问题，有意识地积累素因此，基于阅读驱动的高中英语写作教学，需要教师在设置任务、布置任务、执行任务方面投入一定的精力，给予学生以耐心，引导学生从主题提炼结构框架入手，完成英语学习任务，以内化学生自身的阅读知识，锻炼自己的写作技能，为学生之后的英语写作奠定坚实的基础。如在学习“Historyandtraditions”一课时，在写作教学中，教师可以从英文报纸上选择一些介绍国外风俗习惯、人文历结合阅读介绍一处国内著名的景点、有趣的传统民俗。要想在阅读方的目的和效果，教师需要合理设计教学环节，让学生探讨和总结写作技巧和行文策略，提高学生阅读的有效性。如让学生将精读和泛读结合起来，了一句的含义，感受和了解纯正的英文表达方式，并让学生试着在阅读时读出声，这会对学生的词汇量增加、语法知识和标准发音都有一定的帮助。不升英语阅读和写作教学的质量，英语阅读教学不应该受限于教师讲学生听、机械阅读的层面，而是要运用更加机动灵活的阅读方式，让学生梳理文中的知识点，提取信息，积累和掌握知识。如教师可以让学生两人一组，以小组合作的形式，提取文中的主要信息，如写作技巧、风格，概括各段大意，并让学生的形式，将自己从中文中提取的信息和知识点都以思维导图的形式呈现出来，让非参与者一眼就能通过思维导图了解文本内容。这样有助于学生对文面的把握，可以让学生掌握行文技巧，内化、巩固英语知识。3.坚持读写结合，锻炼写作技能掌握一定的基础知识和技能，固然能为学生进行英语写作提供坚实的保障。但是，需要注意的是，许多学生受传统的读写脱离的教学模式影响，都不具备灵活运用知识和技能的能力，都不知道如何将自己积累的素材、掌握的写作中去。为此，在高中英语教学中，要坚持读写结合的理念，基于阅读之上，有意识地采用多种方法去锻炼学生的写作能力，让学生结合所掌握的遣词造句，构建文章结构框架，进行高质量的写作。如在学习英语议论文写作教学中，教师可以从英美一些文学大家、名家中的议论文中选取一些片的《论学习》中选取一些片段，让学生进行拓展阅读，并让学生在阅读时找出文章的主题句、扩展句、结尾句，概括文章段落的中心思想，找出那些论证的句子，看作者是如何阐述自己的写作目的，如何进行段落衔接，案例选取的。然后，由教师借助简单的问题，了解学生的阅读情况，了解学生解程度，并从细节处着手，将英语词汇、语法修饰、句型等知识归纳到一起，并布置相关的学习任务，如结合文意，给出一些句子，让学生找出错句哪里。给出一些具有争议性的问题，让学生去思考和讨论问题，如在学习中，努力是不是就一定能取得好成绩，如何看待学习方法与学习质量的关系生开展头脑风暴，调动学生的思考和学习的积极性。最后，以模仿为写作的重要方法，让学生运用议论文写作知识，模仿名家议论文，进行仿写训练灵活的形式让学生进行写作训练，可以让学生通过写作发现自己的短板，完善知识链，知其然也知其所以然。4.丰富语言体验，内化阅读知识阅读与写作，都是语言体验方式的一种。不过，与写作不同，阅读在语用层面上，显然层次更浅。许多时候，学生即便是能熟读文章，熟读成诵无法完成写作任务。因为，写作作为书面语言的一种，它对写作技巧和质量有着更高的要求。但是，结合实际来看，在高中英语教学中，许多人都对趣。即便是英语考试中，写作是不可或缺的一部分，但是，许多人在英语写作中都是为写而写，缺少写的热情和主动性。爱因斯坦说过：兴趣是最好了提高学生的语言能力，需要增加教学的灵动性高效、便捷的方式去教学，以激发学生的学习热促使学生内化知识，养成读写结合的习惯。如在学习“SpaceExploration”一课时，教师可以结合教学内容，提出一些有趣的问题，以问题为引线，让学生运用多种阅读“阅读”。如教师可以借助问题，与学生进行问答练习：Whatisyourfavoritesciencefictionfilmaboutspaceexploration?Whatdoyouthinkisoutthere?Onedayinthefuture，willmankindchangeandconquerspace?Ifyouwanttobeanastronaut，whatdoyouneedtodonow?以问题为引擎激发学生的想象力，让学生沉浸到学习情境中去。然后，利用多媒体播放一些有关太空探索的图文影像资料，如一些科幻电影、科幻小说中的片段，让学生看台词，翻译台词起展开太空探险之旅。最后，让学生结合自己的体验去想象、猜测和写作，并给予学生以引导和鼓励，让学生大胆表达自己的观这样可以增加教学的深度，避免写作教学步入形式主义的误区。三、结语综上所述，读写结合，以阅读为驱动让学生进行综合性的读写学习，对英语写作教学和学生的学习有不同的助益。所以，在高中英语写作教学中与写作结合起来，让学生用多种形式多个渠道去阅读，并增加课堂的趣味性，针对性，以弥补传统的英语教学存在的不足，促