【四方小学竹笛教学在小学音乐课堂的教育现状及发展对策6800字（论文）】

1512四方小学竹笛教学在小学音乐课堂的教育现状及发展对策摘要随着我国教育体制改革的不断深入，新课改的推进加强了对学生全面发展的教育，为培养学生的综合素养，音乐教学在教学体系中也显得越来越重要。把民族音乐引入音乐课堂，对于提高学生音乐文化素养和综合素质是很有帮助的，除此之外还培养了学生对于民族音乐的自豪感。国家教委颁布的《音乐教学大纲》（1993年）中提出要在中小学音乐课堂教学中加入器乐教学，以此改变中小学音乐教学只有歌唱教学的现状。把民族器乐教学是引入音乐课堂成为传播民族音乐文化的重要手段。而竹笛因其音色亮丽而又优美、简单易学、便于携带等优势成为了许多中小学音乐教师用来引入音乐课堂，提升学生音乐素养、弘扬民族音乐文化的首选。以徐州市四方小学竹笛课进音乐课堂为例展开实践和探索。要想把竹笛教学渗透小学音乐课堂，就要根据学生的具体情况，来加强组织和管理，以保证课堂教学效果。因此将竹笛教学引入小学音乐课堂，可以使学生对音乐课堂感兴趣，从而激发学生学习音乐的兴趣，对学生开展音乐活动、提升音乐审美能力、增强学生的综合素质是很有帮助的，因此，有效的提升了音乐课堂的教学质量，并对学生进行民族音乐文化教育，弘扬并传承了民族音乐。关键词：竹笛；小学音乐教育；民族器乐教学；传统音乐目录TOC\o"1-3"\h\u6624前言 前言我国的飞速发展正是因为中华民族数千年的传统优秀文化。我们有传承我国优良传统文化的责任和义务，学生是我国的建设者和接班人、是新时代发展的主力军，所以不仅要教授学生文化知识，培养根据学生身心发展的规律，因材施教，促使学生健康快乐的成长。具体到小学音乐教学中，我们要着重于学生音乐文化修养的提高，引导学生学习中华民族传统音乐，为祖国教育事业的发展做出应有的贡献。竹笛作为我国民族传统的吹管乐器，已经流传了很多年。将竹笛教学引入小学音乐课堂，不仅能让学生掌握一项器乐技能，感受民族传统音乐文化，还激发了学生学习音乐的兴趣、提高学生的音乐审美能力和综合素质，所以笔者认为研究竹笛教学进小学音乐课堂是很有必要的。一、竹笛教学在小学音乐课堂的实践背景（一）竹笛教学进小学音乐课堂的研究背景教育部发布的《义务教育音乐课程标准（2011版）》中明确规定：“地方和学校应结合当代人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。”注释《义务教育音乐课程标准（2011版）》因此要想使学生从小就接受民族音乐文化的熏陶，就要把民族音乐渗透音乐教学中，让学生从小就受到我国传统音乐的熏陶。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出“丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量。”《基础教育课程改革纲要(试行)》注释《义务教育音乐课程标准（2011版）》《基础教育课程改革纲要(试行)》（二）竹笛教学进小学音乐课堂的广泛实践经知网检索,有黄春琴《探析学校民族器乐教育的人文价值》黄春琴.探析学校民族器乐教育的人文价值[J].音乐天地,2014(12):19-21、潘银燕《新课程标准下的中小学民族音乐教育初探》潘银燕.新课程标准下的中小学民族音乐教育初探[J].大舞台,2011(04):189-190、孙朝琪、夏家鑫《演秦民族乐器对学龄儿童益智的初探》孙朝琪,夏家鑫.演奏民族乐器对学龄儿童益智的初探[J].中华儿童保健杂志,1994,2(3):3.、赵敏《民族器乐进课堂的实践与探索》赵敏.民族器乐进课堂的实践与探索——竹笛教学[J].中国培训,2016(04):293.等论文提出要先把学音乐有什么用处？是不是真正喜爱音乐等问题想清楚后才能真正理解音乐。要培养学生的音乐审美能力，要用正确的方法引导学生，树立学生对民族音乐的兴趣，喜爱民族音乐。这些论文都阐述了民族音乐进音乐课堂的价值所在，并且都采用了在音乐课堂开展民族音乐教学的形式，或者开展民乐社团，又或是兴趣班的形式的形式。孟醒《将民族乐器引入音乐课堂的思考》孟醒.将民族乐器引入音乐课堂的思考[J].教学与管理,2010(21):100-101.和柴媛《浅论民族乐器与中小学音乐教学的融合》张晓祥.浅论民族乐器与中小学音乐教学的融合[J].当代家庭教育,2020(07):22.这两篇论文主要对教学中可能会出现问题以及解决方法进行论述，其中提到了调动学生的学习兴趣、提高教师的专业技能、完善教学机制提高教学质量、提高学生的审美能力及综合素质、取得家长等社会力量的支持等解决方案。黄春琴.探析学校民族器乐教育的人文价值[J].音乐天地,2014(12):19-21潘银燕.新课程标准下的中小学民族音乐教育初探[J].大舞台,2011(04):189-190孙朝琪,夏家鑫.演奏民族乐器对学龄儿童益智的初探[J].中华儿童保健杂志,1994,2(3):3.赵敏.民族器乐进课堂的实践与探索——竹笛教学[J].中国培训,2016(04):293.孟醒.将民族乐器引入音乐课堂的思考[J].教学与管理,2010(21):100-101.张晓祥.浅论民族乐器与中小学音乐教学的融合[J].当代家庭教育,2020(07):22.如今民族音乐教学引入中小学课堂的论文有很多，但是竹笛教学进入小学音乐课堂的并展开教学活动的实例很少，参考文献几乎都集中在理论方面，笔者认为竹笛教学进入小学音乐课堂缺少实际案例。因此笔者对竹笛教学进小学音乐课堂展开实践与探索。（三）竹笛教学进小学音乐课堂优秀案例竹笛教学进音乐课堂已经有了86个成功的案例（据可查数据显示）。如浙江省宁波市宁海县城关小学的顾婷所在学校创办所在学校体艺“2+1”兴趣小组活动，开展了器乐兴趣小组，所以竹笛课作为一节课程走进了课堂教学，同时得到了家长的支持，她认为不能只教授学生音乐知识和器乐技能，应该提高学生创新思维和实践能力，挖掘他们的内在潜力，引导他们掌握学习方法，让他们真正喜爱音乐。王兆安在徐州市徐师附小开展兴趣班，因此吸引来一批感兴趣的学生，通过小组授课的方式以及课后对他们进行督促打卡练习，效果显著，在学期末成功举办了优秀竹笛学员学期汇报音乐会。浙江省永嘉县瓯北镇小学的郑群在音乐课堂中引入竹笛教学，挖掘出了一部分富有才华，音乐天赋较高学生，他认为竹他认为竹笛教学进音乐课堂可以提高学生识谱、视唱能力、还有利于培养学生自信心，提高了学生视唱视奏能力。我在成功案例的经验基础上，了解更多关于竹笛教学的方法，力求用最适合的方法去教授该小学的学生。学校教师和竹笛专业老师的教学结合，可以让学生在小学音乐教学基础上，学习竹笛的知识及民族音乐知识，从而弘扬我国民族优秀的传统文化。二、徐州市四方小学竹笛教学在小学音乐课堂的教育现状（一）学校概况与办学宗旨徐师一附小教育集团下的小学，四方小学，一直坚持“以人为本”的科学发展观，以“办人民满意的教育”为宗旨，端正思想，规范办学行为。四方小学总用地面积29137平方米，总建筑面积18771平方米，有四层教学楼、5层综合楼、3层艺术楼，及食堂、体育馆五部分组成，设计规模6轨36个班级，是一所现代化新型小学。一支高素质的教师队伍才能实现减负增效，为此四方小学结合课改的大背景扎实开展校本培训和校本教研，学校将“try一下”教育渗透在“校本研究”之中，在校本研究中历练教师队伍，以促进教师的专业化发展，并且开展了许多活动，因此竹笛教学进音乐课堂成为四方小学的特色课程。图2.1竹笛教育课堂Figure2.1Bamboofluteeducationclassroom（二）竹笛教学的具体操作竹笛教学进入小学音乐课堂第一学期具体教学用了16个课时，具体安排如下：表2.1竹笛教学课时Table2.1Teachinghoursofbambooflute课时教学目标教学实施第一课时培养学生兴趣，了解竹笛历史吹奏耳熟能详的乐曲吸引学生兴趣；提问学生了解与竹笛相关的知识，并进行总结。第二课时了解竹笛构造像学生展示竹笛，并介绍每一个笛孔的含义：共有十一个孔，从上到下顺序为吹孔、笛膜孔、然后为按音控（六孔、五孔、四孔、三孔、二孔、一孔）、和三个出音孔（下方一个、上方两个）。第三课时掌握吹笛口型吹纸条三步走第四课时巩固吹笛口型，学习如何吹响竹笛上台展示，分组检查吹响竹笛四步走第五课时检查是否可以吹响竹笛分组检查第六课时复习吹响竹笛四步走；学习持笛手型上台展示，分组pk双手放松，像走路姿势自然张开，左手在上右手在下，左手在前右手在后第七课时巩固持笛手型教师示范，请同学示范，分组展示第八课时学习321吹奏指法教学（以筒音作5为例），指法练习，吹奏教学第十课时复习321的吹奏，并学习《笛子是我的好朋友》分组检查，《笛子是我的好朋友》先唱谱，再教学教学第十一课时学习低音7、低音6、低音5的吹奏指法教学（以筒音作5为例），指法练习，吹奏教学第十二课时复习低音7、低音6、低音5的吹奏，并学习《龙的传人》分组检查，《笛子是我的好朋友》先唱谱，再吹奏教学第十三课时复习“3、2、1、低音7、低音6、低音5”并学习“4”的指法教师展示，带着学生一起吹奏，请学生展示；指法教学（以筒音作5为例），指法练习，吹奏教学第十四课时学习《你笑起来真好看》先唱谱，再吹奏教学第十五课时复习《笛子是我的好朋友》《龙的传人》《你笑起来真好看》第十六课时教学展示请同学上台吹奏《龙的传人》《你笑起来真好看》要想让学生对竹笛感兴趣，上好第一节课至关重要，竹笛的出现对于学生来讲，特别是一些学习积极性不高的学生会产生非常大的吸引力，使学生对教师讲解的内容感兴趣，从而积极地参入进课堂，因此对徐州市四方小学二年级三班学生展开教学。在第一堂课中就竹笛的历史、构造等基本信息开展教学，让学生对竹笛充满好奇心，从而有效的开展竹笛进入小学音乐课程的的教学活动。如果第一节课直接讲解竹笛相关的理论知识或直接进入竹笛演奏教学，只会令学生对竹笛失去兴趣，感觉竹笛课索然无味。竹笛在我国已经有将近四千多年的历史，是我传统的民族乐器，分为梆笛与曲笛，梆笛广泛在我国北方流传，音色高亢明亮；而曲笛则在南方流传，音色与梆笛相反恰恰相反，柔和圆润。竹笛由一根竹管做成，有笛头和笛尾，共有十一个孔，从上到下顺序为吹孔、笛膜孔、然后为按音控（六孔、五孔、四孔、三孔、二孔、一孔）、和三个出音孔（下方一个、上方两个）。教师为学生讲解示范每个音的指法，熟练掌握指法后就可以学习吹奏不同的音高。首先用左手指食指先把第一孔按住(以筒音作5为例，该音为3音)。接着用相同的方法，把吹奏3音掌握。前面的方法掌握后，就可以轻而易举的吹奏后面的音了。吹奏各音的次序为3、2、1，把中音掌握后可以学习一些简单的小曲子如《兄弟俩》《笛子是我的好朋友》来巩固321三个音的指法及吹奏情况。然后再依次学习低音7、低音6、低音5，初学者必须先把中低音练好好，才好进行下面低音的学习。在吹奏过程中，因为二年级的学生年级太小，要提醒学生注意力度的把握，在吹奏低音的时候要缓吹，要轻一点吹，口风相对于中音来说也要稍微大一点，这样的讲解方法对他们来说更容易掌握一些。接下来吹奏各音的次序可以为中音1234567以及低音7、低音6、低音5的练习。接下来就可以学习《只怕不抵抗》《新年好》《生日歌》之类的曲子来复习巩固也可以提高学生学习的积极性。（三）教学遇到的问题及解决方案1、如何挑选竹笛及解决方案学习竹笛之前最重要的准备工作就是为学生挑选竹笛，特别是二年级学生，因为他们尚未发育完全，他们年级小，手也比较小,所以尽量选购D调以上的笛子。因为曲笛指孔间距较大，二年级学生用起来会非常的吃力,甚至按不到音孔,所以对于笛子的挑选是要特别注意的,初学者比较适合用F调或G调梆笛，挑选合适的竹笛利于教师的教学以及学生的学习。2、如何吹响竹笛及解决方案如何吹响竹笛对于刚开学学习的学生来说是比较困难的，再加上二年级的学生由于年龄太小，不能掌握一些专业术语，因此可以采用吹纸条三步走的方法帮助他们快速掌握正确的口型。然后引导他们学习正确的吹笛手势，笛头在左手边，笛尾在右手边；左手在内右手在外；右手在下左手在上的拿住竹笛。接着利用吹响竹笛四步走的方法来教他们如何吹响笛子。在学生刚学会这些技巧时候教师可以挑选一些合适的乐曲来激发学生学习兴趣，学生在刚学会吹响笛子的时候积极性是很高的，所以教师一定要在这个时候积极的引导学生，3、学生厌烦心理的解决方案小学生年龄较小，他们对新事物都会有好奇心，他们会对新事物感到好奇，对初次学习乐器会感兴趣，并且在开始学习时可能会感到迫切，烦躁和想要快速成功的现象，教师应循循善诱，对学生们着重于兴趣的培养，使他们逐渐了解到，不能急于求成，学习乐器需要明天坚持练习才会有效果。可以在教学的时候请吹奏熟练的同学上台展示、运用多媒体教学或者让学生观看音乐会视频，以此来激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。4、指法问题及解决方案教师在教课时特别容易影响教学效果的是学生感知的混乱，因为教师在授课时是站在学生的对立面，所以教师就应该将背对示范和面对示范相结合融入到示范教学过程中去，这样一来学生的学习思路就很清晰了；同时教师为学生出示竹笛孔简笔画并与竹笛实物相结合，为学生讲解每个音的指法，然后引导每个学生都可以准确掌握每个音的指法，将指法描述与指法练习相结合进行教学。学生掌握并坚持练习一段时间后，学生可以准确并且熟练的掌握每个音的指法。5、手指按孔漏气的原因及解决方法小学生的手指没有发育完全所以比较小、手指偏细、偏短，所以出现按孔漏气的问题。解决方法非常简单，学生用指尖按孔才造成漏气的问题，学生用指肚按孔，这样就能解决漏气这个问题。6、息短促的原因及解决方法大部分的学生吹奏时不会用气，所以运用胸腔呼吸法，缩短吹奏音符时持续的时间，导致吹奏的乐曲断断续续，不连贯优美。解决方法是使用腹腔呼吸法，运用腰部发力。气沉丹田就是运用了腹腔呼吸法，找到正确的竹笛演奏呼吸法正是突破吹奏气息短促的最佳方式。三、竹笛教学进小学音乐课堂的探索与展望（一）对于培养学生美育能力的探索素质教育倡导培养德智体美劳全面发展的学生，这五类教育内容中的任何一项在学生的成长和发展中都有着重要作用，作为五育中以艺术教育为核心的美育，美育不仅仅是培养优秀的艺术人才，同时也是每一个学生都要接受的一项重要的教育教学实践活动。体育卫生与艺术教育司司长王登峰提出:让每个学生都能掌握1—2项艺术特长。下一步推进学校重点将放在让所有学生具备艺术的特长。提供美育课堂，不仅要教他们基础的艺术知识、基本的艺术技能，关键是是要让他们懂得欣赏美、体验美。竹笛教学进小学音乐课堂正是响应了这一政策，以“提高学生审美和人文素养”的目标，把民族音乐引入课堂，不仅培养爱国主义精神、增强民族自豪感，还利用民族音乐陶冶学生的性情，提高学生的音乐审美能力，真正实现美育的全面的改进和加强。（二）对于培养学生综合素质的探索学习竹笛通过气息训练可以锻炼肺活量，器乐教学让他们的眼睛、耳朵、嘴巴、手等器官互相配合，协调发展，从而使各种器官更加灵敏，促使学生的发散思维。当学习达到一定程度后，就可以参加各种大大小小的比赛、演出，这时就获得了一个锻炼心理素质的机会，心理素质不好的学生面对欣赏者就会焦虑不安、发挥失常，而心理素质是可以通过这种方法培养提高的，在公开的场合进行表演等活动可以提高学生的心理素质。当参加活动得到认可后，通过器乐的学习和演奏，会让学生变得更加自信。在音乐课上了解的音乐知识比别的同学多，或者在各类活动中拿出一个让人们赞赏的节目，都会提高学生的自信，从而提高学生综合能力以，磨炼心理素质。（三）竹笛社团的展望《义务教育音乐课程标准（2011版）》规定：全国中小学校要“重视音乐实践”《义务教育音乐课程标准（2011版）》参考文献《义务教育音乐课程标准（2011版）》参考文献[1]王静.自制竹乐器在小学低年级音乐课堂教学中的运用[J].知识窗(教师版),2021(11):78-79.[2]乌德木乐.中小学第二课堂引入竹笛的教学研究[D].内蒙古师范大学,2021.[3]傅俊杰.竹笛教学引入小学音乐课堂的效用分析[J].科学咨询(教育科研),2021(05):202-203.[4]张国钰.将竹笛教学引入小学音乐课堂的效用研究[J].小学生(中旬刊),2021(01):8.[5]李上荣.弘扬民族音乐文化——巴乌演奏教学点亮音乐课堂[J].艺术评鉴,2020(22):145-147.[6]余燕.葫芦丝进农村小学音