一年级下册地球爷爷的手教学设计（汇编5篇）

第第页一年级下册地球爷爷的手教学设计（汇编5篇）一年级下册地球爷爷的手教学设计第1篇《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的'教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（），我能（）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能（），我能（）”的句式说话；３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。了解“地心引力”这一科学常识。１、教学课件。２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。一、导入（课件展示课文题目）小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）二、生字复习（课件：摘桃子游戏）１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）３、同桌互读互听互纠正。三、朗读感悟１、自由读，初步体会。２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。３、趣味朗读，深入体会。过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）课件展示各角色语气。小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）（重点指导读好请求语的子）小兔：有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段猴爸爸：慈祥、各蔼──第七自然段地球爷爷：声音缓慢、粗壮有力──第十自然段穿插句式训练：地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来……我的手就是你们看不见的地心引力”。说话练习：我会说：我能（），我能（）４、表演性分角色朗读。戴上不同角色的头饰，分角色有感情的朗读课文。（可进行小组比赛）四、写字指导过渡：恩，大家都读得很好哦，小猴，小兔还有猴爸爸，地球爷爷听到了肯定会夸你们的。既然读的这么好，老师相信大家肯定也能够写得很漂亮！现在我们就拿出纸和笔跟着老师学习写字。课件展示要学写的字：球玩跳桃树刚。（提醒学生：要想写好字，先要学会观察，本课所要学写的字都是左右结构）板书：师范写生字，注意笔画、顺序、结构的指导。如：“玩、球”你发现了什么？（结构相同，部首相同）你作为小老师要提醒大家注意什么？（左窄右宽、王字与王字旁的不同）“桃树”──“木”作偏旁时“捺”要变“点”；“跳”──“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“兆”的笔顺是“撇、点、提、竖弯钩、撇、点”；“刚”左宽右窄。（注：个人认为在写字教学时，教师板书示范会给学生留下更深印象，在学习过程中自信心也更强。）五、讨论交流过渡：小候小兔说了，大家都写很好，下次它们会从森林里带更多的大桃子，还有小朋友们爱吃的苹果啊，香蕉啊。大家欢迎吗？（生：欢迎！）所以，我们准备好礼物送给它们是不是啊？准备什么好呢？它们也跟我们小朋友们一样是聪明又好学好孩子。现在啊，它们最想知道的就是地球爷爷的手还有哪些作用？所以，我们现在就一起讨论讨论，交流交流，然后把结果总结出来，下次跟小猴子，小兔子说说。它们肯定会很开心！１、鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力，并做小结。２、向学生讲述牛顿发现“地心引力”的小故事，使学生对我们赖已生存的地球的科学奥秘产生浓厚的兴趣。小故事：《苹果落地》牛顿是世界著名的科学家。一天傍晚，牛顿坐在苹果树下乘凉。忽然，一个苹果从树上掉下来，落在他的身边。他觉得很奇怪，心想：“苹果为什么会掉下来呢？”“一定是因为它熟透了，”他自言自语，“可是，为什么苹果只向地面上落，而不向天上飞去，也不向左、向右抛开呢？”为了弄明白这个问题，他又反复地观察，专心地研究，终于发现了苹果落地的秘密。原来，这是因为地球有吸引力。六、布置作业找找有关地球知识的书读一读，并带到学校来和同学交换着读。一年级下册地球爷爷的手教学设计第2篇[教学目标]1、指导学生认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形，会写“球、玩”等6个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、指导学生读懂课文的内容，对“地心引力”现象产生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象产生更强的探求欲望。[重点难点]1、教学重点：指导学生认识7个生字，能读准字音，认清字形，会写6个字。2、教学难点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，使其初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、游戏导入同学们，你们喜欢做游戏吗？今天，老师和你们一起做抛硬币游戏，看谁抛得最高。（老师和学生同做）不管我们抛得多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是什么原因吗？读懂了这篇课文，你们就找到答案了。（板书课题、齐读）二、巩固识字，指导写字1、引导学生交流，这篇课文你又认识了几个生字？（1）在书上圈一圈，读一读。（2）“我是小老师”，用卡片考一考同桌。说出自己的识字方法。（3）教师出示生字，学生认读，以小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到5颗星。）2、领读生字，组词。3、指导学生仔细观察每个字的构字特点，在田字格内写字。（“刚”字应左宽右窄，其余字则相反；“北”字的最后一笔是竖弯钩。）三、朗读感悟、学习课文1、初读课文，读通句子，争取把课文读流利。2、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。3、模仿录音练读，同桌互读，要求读正确。4、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。5、感悟地球爷爷说的话：读了《地球爷爷的手》，你们知道了什么？（以4人小组为单位进行讨论、交流再汇报。）四、实践活动小试验：结合课文内容引导学生了解“地心引力”。请小朋友用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么现象产生。教师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。小结：同学们，只要你们留心身边的事物，就会发现有很多科学道理蕴含其中。五、布置作业1、抄写“我会写”中的生字。2、朗读课文。第二课时一、导入新课上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。这节课我们继续来练习朗读课文。二、复习生字认读生字和词语卡片。（学生先独立认读，最后集体认读所有的词两遍）三、分角色朗读，加深理解1、组织学生以小组为单位分角色朗读，练后检查。2、分角色进行表演朗读、准备比赛。（1）练习读好小猴子的语气。（欢快──第二自然段；请求，而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段。）（2）练习读好小兔子的话。（有礼貌──第六自然段；奇怪──第九自然段。）（3）练习读好猴爸爸的语气。（慈祥、和蔼──第七自然段。）（4）练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢，粗壮有力──第十自然段。）3、评价。评出优胜小组。4、表演感情朗读比赛。（自编自演）四、拓展活动如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想象说话）五、课后作业请学生说说自己了解或感觉到的地心引力，举例说明地球爷爷有“手”。一年级下册地球爷爷的手教学设计第3篇《地球爷爷的手》是《国标本（人教）语文》一年级下册中的一篇课文，它以童话的形式，通过桃子落地的事，生动活泼地告诉人们“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学，爱科学，学科学。1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥老师和学生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、自读自悟，感受阅读的乐趣。陆桴亭说：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲击不已，火光始现。”在阅读中为学生留出时间，留出空间。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在教学中，尽量让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解"地心引力",同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。1、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。3、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而对身边的一些科学现象探求的欲望更强烈。第一课时一、揭示课题导入板书课题：31地球爷爷的手（齐读课题）二、初读课文，自主识字1、自由读课文，读准字音。师：地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！2、认读本课生字，演示生字课件。（师：桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）（1）自由认读生字。（2）指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）师：小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）三、读中生思，读中感悟1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！课件出示l～9节文字，并教师配音范读。2、听了课文朗读，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？四、指导写字。1、课件出示：球、玩、树、刚2、仔细观察这两个字有什么不同之处。3、说说写的时候要注意什么。4、师范写，生书空。5、学生在书上先描后写。6、投影展示学生的一份作业，评一评。板书设计：31地球爷爷的手地心引力《地球爷爷的手》第二课时教学目标：１、复习“俩、摘”等7个生字，正确书写“桃、跳”这2个字。２、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。３、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。教学重、难点：有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。课前准备：教鞭、课件、磁铁、回形针、小塑料盒教学过程：一、复习导入，学习第三段1、今天，我们继续学习课文《地球爷爷的手》。通过上节课的学习，我们知道了小兔和小猴是—对好朋友。小猴想请小兔吃——桃树上的桃子。2、（出示桃子图）瞧，桃树上的桃子成熟了，挂在树上可真诱人。谁想夸夸这些桃子？（大、红，谁能把这两个特点连起来说？“又……又……”）3、引读：是啊——（出示第三段，生读。）4、复习词语：这么美味的桃子在你眼前，想不想尝一尝？每个桃子身上都有一个词语，只要读准了，又大又红的桃子就送给你吃啦！赶快自己练习一下。（开火车指名读，注意区别：俩、两。留一个桃子给全班“吃”。）[摘桃子复习生字词的游戏，儿童学起来轻松愉快，同时，桃子掉下为学生理解“地心引力”做了铺垫。]二、学习对话过渡：看到小朋友们吃得这么开心，小猴和小兔都等不及啦！（出示图片）看，他们在说什么呢？——1、自由读4-9段。简单交流。2、（出示对话课件，用不同颜色区分不同角色的话。）这几个你喜欢哪个角色，就读哪个角色的话，读到自己满意为止。３、教师提示语指导朗读（1）分角色：这里的对话很生动，连老师都想来读一读！我来当猴爸爸，谁想和我合作？（2）评价、提示语：小猴：我的小猴长大了，可真有礼貌，把请、您、好吗礼貌用语读得这么好听！（或请小朋友夸夸我家的猴子）谁想向他学学？指读小兔：小兔子对长辈说话也这么礼貌。你们会吗？（齐读）。猴爸爸：听到小朋友对长辈说话这么有礼貌，爸爸我可高兴了。我也应该礼貌地说：问句：你读出了奇怪的语气。是呀，可真奇怪！[针对课文特点，先让学生尝试，由读通到读懂；再指导读好请求语气的句子。这样就培养了学生语感并渗透了有礼貌的教育。]４、小组合作朗读，交流一组。三、质疑“地球爷爷的手”，读中释疑过渡：小猴和小兔觉得桃子是被猴爸爸摘下来的，但是猴爸爸却说是地球爷爷帮的忙。地球爷爷怎么帮忙啊？来看看地球爷爷是怎么说的——１、课件出示，指名学生读第十段。听了这段话，你明白了什么？（板书：地球爷爷的手——地心引力）２、质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？（预设：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一个很好的问题——到底什么是地心引力呢？指名自由发言。评：你平常爱读课外书，让你懂得了很多知识，小朋友可要向他学习哦！３、变魔术可有的小朋友还不太明白，现在让老师为大家表演一个魔术，聪明的孩子肯定会从魔术中明白道理。瞧，这是一块普通的硬币，这是一个普通的球，都没有什么不一样哦！不信你可以摸一摸，看一看。现在我就要用它来变个魔术。（将硬币放到盒子下）呀，硬币自动飞到盒子上了！知道是怎么回事吗？（学生释疑）：因为盒子里有块吸铁石，它能牢牢地吸住铁。是呀，磁铁的力气可真大，像一只手抓住了硬币。这种力就叫做——（板：引力），地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）。４、让我们亲眼去见识一下。（播放课件）原来，地心引力就是地球爷爷的手，而且他的手有——很大很大……引读至省略号。５、孩子们，它的手还能帮我们什么忙呢？指名说，归到省略号。６、地球爷爷的手多么神奇呀！请再读读地球爷爷说的话，边读还可以边加上你认为合适的动作。指名加动作读，７、师激情导语：拥有这么神奇有力的大手，多自豪啊！一起来读。老师和学生边读边做动作（学着和蔼可亲的地球爷爷）８、齐读（出示最后一段）重视学生在阅读过程中的主体地位，学中提问，学生实践体会，自读“自悟”，教师“导悟”，再读“感悟”，从课文中走了个来回，让学生积极主动地建构意义，自主地学习，探究式地学习。9、原来，地心引力就在我们的身边。小朋友们，你们会观察，爱动脑，地球爷爷也最喜欢这样的孩子。有一份礼物送给你们最合适了——歌曲《蓝猫淘气三千问》10、其实，关于地球爷爷，还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！这里，送一把钥匙，打出阅读书目。四、写字“桃、跳”今天这棵桃树可贡献了不少好吃的桃子，我们把它的名字记下来，好吗？出示：桃分析、范写、临写。[学生先自己观察，说出写这两字应注意什么；再教师范写，让孩子们在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法；最后学生描红、练习书写。这样指导学生写字是比较到位的。]五、作业套餐1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？4、编写关于地球爷爷的手的小童话5、绘画一幅关于地球引力的画一年级下册地球爷爷的手教学设计第4篇教学目标：知识能力1、认识“俩、摘”等7个生字，正确书写“球、玩”等6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气。3、感知“地心引力”的科学常识。过程方法1、通过多种形式的朗读，读好对话语句的不同语气。2、通过收集资料，了解科学知识。情感、态度、价值观激发学生探索科学奥秘的愿望。课前准备：“磁石引力实验”、“两个地球同时落地”的实验用具。教学过程：第一课时一、激趣导入。1、老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。老师说：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”老师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（学生自由回答）2、今天我们要一起来了解一双特殊的手（板书：地球爷爷的手）“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道。”二、自读课文，了解大意。1、自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。2、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎ）、引（yǐn）。3、用生字组词扩词。4、同桌互读互听互纠正。5、自读课文，读正确，读通顺。6、地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？再读课文，帮小白兔找找答案。三、讨论交流，领会内容。1、地球爷爷的手看得见吗？2、地球爷爷的手指的是什么？3、借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。（１）请小朋友用吸铁石来吸一吸铁皮，看看有什么感觉？像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。（２）演示“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的动画。（３）在课文里，找出“地心引力”的例子。第二课时一、趣味朗读，深入领会。1、选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。如：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪；小兔──有礼貌、惊奇；猴爸爸──慈祥、和蔼；地球爷爷──稳重、有力。2、四人小组分角色朗读。3、全班分角色朗读。二、讨论交流。鼓励学生说说自己了解或感觉到的地心引力。三、指导书写。1、认读生字。2、观察要写的字，看课件学习书写笔顺。（本课全是左右结构的字）3、老师范写“球”、“刚”，同时提醒：注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变“点”。4、学生练写，老师巡视辅导。四、拓展实践。小试验：地球的引力1、想想、做做，小组讨论讨论，举出一些说明地球有“手”的例子。2、试验：跳一跳，看自己能跳多高。3、查找资料了解：在月球上为什么宇航员能跳那么高呢？一年级下册地球爷爷的手教学设计第5篇《语文课程标准》建议：阅读浅近的童话、寓言、故事，引导关心自然、生命和向往美好的情境，鼓励对感兴趣的人物和事件谈自己的感受和想法。童话本身具有的教育性、幻想性、科学性及趣味性使得童话成为教育儿童的有力武器，启发智慧的有效手段，认识世界的奇异窗口。所以，我们必须重视童话故事的教育。在教学中教师不仅要求学生读懂童话故事，而且自己更要运用自己情感，创设情境熏陶学生，让学生结合生活中的所学知识展开想象，在探索求知的气氛中交流自己的感悟。本课设计中，采用了情境教学的方法，创设情境，激发学生的兴趣和求知欲望，在情境中识字，写字、阅读、说话。《地球爷爷的手》是小学语文务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第３１课，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了"地心引力"这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学的精神。一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，应该积极有效地引导学生自主学习。经过第一课时的教学，学生基本认识本课的生字，做到了“我会认”，并对地球引力这一科学常识有了初步认识。所以，本课时的任务要求学生能够读懂课文的内容，正确流利有感情的朗读课文，正确学会生字的正确书写。做到“我会写”，以及进行“我能（），我能（）”的句式训练，做到“我会说”，大致理解地心引力这一现象并做讨论交流。１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话语句的不同语气；２、正确书写“球、玩”等６个字，能用“我能（），我能（）”的句式说话；３、感知“地心引力”的科学常识，有探索科学奥秘的愿望。生字的正确书写，课文的朗诵，尤其是请求语气的对话，句式训练。了解“地心引力”这一科学常识。１、教学课件。２、卡通头饰：小猴子小兔子猴爸爸地球爷爷。一、导入（课件展示课文题目）小朋友们，昨天我们学习了什么？（地球爷爷的手）我们都知道了地球爷爷是有手的，它还帮小猴小兔摘下了树上的桃子。你们知道吗？今天小候小兔它们说要把那些又大又红的桃子分给小朋友们一起吃，大家开心吗？但是它们又说要考考你们，昨天学习的生字还认识吗？（课件展示生字：俩摘伯而且踢引）二、生字复习（课件：摘桃子游戏）１、检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩（liǎng）、引（yǐn）。２、去拼音认读，用生字组词扩词。（可以指名读，小组读，全班齐读）３、同桌互读互听互纠正。三、朗读感悟１、自由读，初步体会。２、分段读，抽生轮读，要求理清角色。３、趣味朗读，深入体会。过渡：在课文中出现的角色你最喜欢哪一个？大家选择一个你喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。（选择喜欢不同角色的学生分别朗读）课件展示各角色语气。小猴：欢快──第二自然段；请求而且有礼貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）（重点指导读好请求