小学语文《要下雨了》教学案例

《要下雨了》教学案例

【背景分析】

《要下雨了》是一篇有趣的科普童话故事。全文共九个自然段,

主要从“燕子低飞”、“鱼出水面”、“蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨

前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据课文内容还配

有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过大自然一些奇

妙的现象能了解天气变化。这篇文章生动有趣，不仅引导学生留心观

察身边事物，而且激发了学生探究身边自然科学现象的兴趣。从而使

学生们从小热爱大自然和产生热爱科学的思想感情。

由于小学生对大自然的一些现象没有留意过，也没有观察过大自

然给我们的生活发出的一些奇妙信号。所以，我在教学中创设情景,

去帮助学生建立自然现象间理解的连接点，以培养学生的观察和理解

能力。从不同角度加强学生对大自然的了解，激发学生热爱大自然、

探究自然的美好情感，达到对课文内容的开拓性理解。

【教学内容】

环节一：

首先，我以一首欢快的儿歌《下雨了》激趣导入，通过动画画

面，感受当时的天气状况是什么样的？当时下雨的景象是什么样？学

生们举手回答：“下雨了，数不清的雨点从天空中飘落下来。”师问：

“下雨了，雨有没有下呢？”通过这样的导入,激发学生的学习兴趣。

同时采用“变魔术”的方法，在“下雨了”前加一个字“要”，问生:

“雨有没有下呢？”让学生感受，在“下雨了”前加一个“要”字所

表达的意义不同，接着导入新课《要下雨了》（板书）。

环节二：

通过设问的方式引导学生自主学习，看看“要下雨了”时大自然

给我们发出了哪些信号？激发学生的求知欲，推动课堂教学目标。

走进课文，学习课文。问生：“要下雨了有怎样的天气变化？小

白兔当时在干什么？发现天气发生变化后，它又如何做的？一路上它

遇到了谁？给了它什么样的答案？......”等等一系列的提问方式,

让生积极主动参与到学习中，让生成为课堂的主人。在理解“阴沉沉、

潮湿、闷得很”等词语时，通过“图片、亲身体验，一些动作”来更

好的加深对词语的理解。

在授课过程中，我运用多媒体动画，展示小白兔与动物们之间的

对话，让学生感受课文中问句与感叹句的正确读法。并分角色朗读课

文，带送学生积极主动参与到课堂中，增加学习兴趣。使之做到，在

“情境中朗读，在朗读中感悟”。

在教学过程中，我还设计了说话内容“要下雨了，（谁）（怎么样）。

因为所以”说话，在训练说话的过程中，让生进一步明

白句子中的因果关系。

环节三：

在课文快要结束的时候，我及时提问学生“这节课你学到了哪些

知识？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？”将搜集的资料展示

给学生，及时拓展学生思维，丰富学生的课外知识。循序渐进的引导

学生学会在大自然去发现，了解大自然的神奇。

同时，我还询问学生：“在这个信息化发达的社会，你是通过什

么方式或者平台知道“要下雨了"？”运用对比的方式，让学生感受

大自然的神奇，感受学习的乐趣。

通过学习，让学生明白：小白兔是一个不懂就问、好学的孩子。

我们应该像小白兔学习，在今后的学习中要学会“不耻下问”。

环节四：

随堂小测试：检测学生们是否掌握了本节课的知识。

环节五：

课后作业：整理“要下雨了”的大自然变化的现象。

【教学目标】

1、能借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”

等词语的意思。

2、能正确流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课

文的对话。

3、在文中提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁

搬家”这些自然现象及其形成原因。

4、练习用“要下雨了，（谁）（怎么样）。因为.....所以......”

说话。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情的分角色朗读课文。读好问句和感叹

2、理解课文，进行句式训练说话。

【教学难点】

1、结合生活理解“潮湿”等词语的意思。

2、感知下雨前动物的活动变化。

【活动设计】

板块一、激趣导入，揭示课题

1、师播放动画视频《下雨了》。

师：动画中是什么情景？

生：下雨了。

（师板书一一下雨了）

师：下雨了，那大家看到的雨下起来了没有？

生：下起来了。

师：用一句话表达来动画中的画面。

生：数不清的雨点从天空中飘落下来。

【设计意图】采用儿歌形式导入，选取贴近学生生活和认知水平的生

活常识，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，让学生了解下雨时的

一些景象，又能引出课题，为后面的教学做好铺垫。

师：现在大家把眼睛闭上，老师给大家变一个魔术。（生闭上眼

睛，老师在黑板上给“下雨了”前添加一个字“要”字。）

师：现在请大家把眼睛睁开，用你们的火眼金睛来看看黑板上发

生了什么变化？

生1：“下雨了”前多了一个“要”字。

师：看来大家的眼睛和孙悟空一样是火眼金睛。大家把“要下雨

了”四个字齐读三次，感受一下，“要下雨了”与“下雨了”有什么

不同的含义？

生2：“要下雨了”说明雨还没有开始下。

师：说的特别棒。大家一起读三次课题。

【设计意图】让生感受文字的力量，体会其中的不同意义,引出课题。

板块二、学习课文、提取信息

师：那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学完本文，同学们就

会知道更多的自然常识。现在我们自由朗读课文，了解文中给我们提

供了“要下雨了”的哪些信息？

（生自由朗读课文）

1、指导学习第1-3自然段。

师：同学们，要下雨了，首先天气发生了什么变化？

生：天阴沉沉的。（师出示图片，并板书）

【设计意图】图文结合，加深词语理解。

师：在文中的第几自然段告诉我们的？

生3：第一自然段。

师：在这个时候，小白兔在干嘛呢？

生4：小白兔弯着腰在山坡上割草。

师：看到阴沉沉的天气，小白兔做了哪些动作？

生：直起身子，伸了伸懒腰。

师：用圆圈圈出表示动作的词。

生：表示动作的词有“弯”“直”“伸

（指名读第1自然段。通过做动作理解生字“弯”“直”“伸”的

意思。）

【设计意图】通过让生做动作，体会动作描写给文中增添的色彩。

师：当小白兔抬起头时，小白兔看到谁了？（引导学生看文中第

一幅插图）

生5：小燕子从它头上飞过。

师：它问了小燕子什么呢？

生6：燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？

师：小白兔问燕子时候的声音大还是小呢？从哪可以看到？

生：问的声音大，有个词语“大声喊”。

师：我们平时见到燕子飞的低还是高？

生：飞得高。

师：今天为什么飞的低呢？在文中的第几自然段告诉我们呢？

生7：在文中第三自然段告诉我们，要下雨了空气很潮湿，虫子

的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫呢！

（理解“潮湿”。课堂体验：师让学生的头发当做虫子的翅膀，

然后给学生的头发上沾一点水，体会头发“没有沾水”和“沾过水的”

不同。）

【设计意图】让学生联系生活实际理解“潮湿”的意思。

师：通过这个自然段，我们了解到燕子以什么为食？

生：虫子。

师：虫子翅膀潮湿飞不高，所以燕子也只能飞低捕食。因此，我

们从小白兔和燕子的对话中得到一个信息，要下雨了的的时候，有什

么自然现象呢？

生：燕子低飞。（师板书）

【设计意图】通过教师循序渐进的引导，培养学生探究的意识，让生

自己发现获得新知。

师：通过刚才的学习，现在请大家试着用“要下雨了，（谁）（怎

么样）。因为......所以......”说话。

生8：要下雨了，燕子低飞捉虫吃。

生9：因为要下雨了，空气潮湿，虫子的翅膀有小水珠飞不高，

所以燕子低飞捉虫。

【设计意图】运用学到的知识，读懂句子的因果关系，既训练了口语

表达能力，也加深了对知识的记忆。

师指名生读第2、3自然段，然后，教师纠正问句和感叹句的正

确读法。再进行分角色朗读，回到句子的语境。

2.学习第4-6自然段。

师：小白兔听完燕子的话，它有没有相信要下雨了呢？

生：没有.

师：你是怎么知道小白兔没有相信呢？

生：是要下雨了吗？

师：在文中的第几自然段？并用横线画出来。

生10：第四自然段。

师：大家一起把“是要下雨了吗？”这句话读三次，体会小白兔

为什么会有这样的疑问？

（生齐读三次，注意疑问句的正确读法和语气。）

生：小白兔对燕子说的话半信半疑。

师：小白兔一边疑惑一边往前走，它又遇到了谁？（引导学生看

第二幅插图）

生：遇到了小鱼。

师：它看到小鱼干什么呢？

生：小鱼游到水面上来了。

师：小白兔是怎么问的小鱼呢？在文中第几自然段？

师：第五自然段。小鱼，小鱼，你怎么有空出来呀？

师：我们经常见到的鱼儿就是在水面上吗？

生：不是。

师：那么大家思考思考现在小鱼游到水面上来的原因是什么？

生：是要下雨了，水里闷得很，我们到水面上来透透气。

师：在文中的第几自然段告诉我们的？

生：在文中的第六自然段。

（理解“闷得很”一词。教师示范动作，先弯下腰，然后把头低

下面向地面，再把两只胳膊伸展放平，动作坚持20秒，感受喘不上

气的感觉，最后把身子直起来，头抬起来，体会“透透气”。）

【设计意图】让生亲身体验，感同身受，身临其境，了解它游到水面

的原因，加深对词语的理解。落实了本科的难点词语，句子的理解就

迎刃而解。

师：在鱼儿说“要下雨了”的时候还不忘提醒小白兔“你快回家

吧，小心淋着雨”，说明它是一条什么样的小鱼？

师：特别善良、懂得关心他人的小鱼。

师：那我们从小白兔和小鱼的对话中，又告诉我们“要下雨了”

的时候的一个自然现象是什么？

生：鱼儿出水。（师板书）

【设计意图】引导学生学会自己总结，发挥课堂的“小主人翁。”

师：通过刚才的学习，现在请大家试着用“要下雨了，（谁）（怎

么样）。因为.....所以......”说话。

生：要下雨了，水里闷得很，小鱼游出水面来透透气。

生：因为要下雨了，水里闷得很，所以小鱼游出水面透透气。

【设计意图】让学生学会举一反三，明白其中的因果关系。强化学生

的学习能力，调动学生学习的积极性。

师指名读第5、6自然段，然后，教师纠正问句和感叹句的正确

读法。再进行分角色朗读，在角色体验中体会小鱼的难受。

3、学习第7-9自然段。

师：小白兔听了小鱼的话后，它做出了什么样的反应？

生：小白兔连忙挎起篮子往家跑。

师：这里的“连忙”可以换成什么词？

生：立刻、马上、赶紧。

师：小白兔为什么要跑呢？

生：因为它怕下雨了。

师：从小白兔的这个举动，它给了我们一个什么提示？

生：要下雨了。

师：兔子在往家跑的时候把“要下雨了”的这个消息告诉了谁呢？

生：告诉了蚂蚁。

师：蚂蚁怎么回答的呢？

生：是要下雨了，我们正忙着搬东西呢？

师：从蚂蚁的这句话中，又告诉我们一个“要下雨了”的时候的

一个什么自然现象？

生：蚂蚁搬家。（师板书）

【设计意图】反复运用句型锻炼口语表达能力，掌握知识要点。

师：通过刚才的学习，现在请大家试着用“要下雨了，（谁）（怎

么样）。因为.....所以......”说话。

生：要下雨了，蚂蚁忙着搬家呢！

生：因为要下雨了，所以蚂蚁忙着搬家呢！

师指名读第7自然段，然后，教师纠正感叹句的正确读法。再进

行分角色朗读，让生在角色体验中体会小白兔和蚂蚁着急的心理。

师：那么，这次小白兔相信了要下雨了吗？

生：相信了。

师：从哪个自然段中得知的呢？

生：第八自然段。

（师让生齐读第八自然段）

师：从“加快”一词中，我们体会到当时小白兔什么样的心理？

生：特别特别的着急。

师：小白兔一边跑，还不忘把“要下雨了”的消息告诉谁？

生：它的妈妈。

师：正在这时，天气发生了什么变化？

生：下起了大雨。

师：下雨前先是发出了什么声音？

生：雷声，轰隆隆。

师：紧接着又是什么声音？

生：下大雨的声音，哗，哗，哗。

师：看看大自然给我们的天气预报准不准呢？

生：准。

师：从这些自然现象，让我们体会到大自然什么样的魅力？

生：特别的神奇

（师板书：大自然的奇妙）

【设计意图】每个环节环环相扣，提出的每个问题通俗易懂，将知识

紧密相连在一起，方便学生理解课文。运用文中的语言回答问题，更

好的掌握知识要点。

板块三：拓展延伸

师：同学们，除了我们今天在课文中学到的“要下雨了”的时候

三个自然现象征兆，那我们在大自然中还有哪些自然现象给我们发出

了信号呢？一起来看大屏幕。

（师出示图片：蛇过道、蚯蚓出土等几个自然现象）

【设计意图】通过课外延伸，增加学生的课外知识，拓展视野，使学

生对课外阅读产生浓厚的阅读兴趣。

板块四：随堂小测试

师出示测试小清单，带学生回顾本节课知识要点。

【设计意图】通过随堂测试，加深对本节课重点知识的掌握。

板块五：课后作业

学生课后自己总结本节课中学到的“要下雨了”的一些自然现

象的变化。

【设计意图】巩固复习，加深记忆。

【教学策略】

以新课程标准为依据，注重培养学生的创新精神和实践能力，

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强和

生活的联系，来全面提高学生的语文素养。

在教学过程中，我运用直观的动画视频和图片，让学生通过观察

获得知识信息，辅助教学课堂，让课堂变得丰富有趣。然后，通过简

明、生动的口头语言向学生传授知识，发展学生的智力，让学生学会

探究知识，推动教学课堂的升华，使教学效果更加显著。再者，通过

生动形象的一些有趣动作来创设情境，将课堂与生活联系起来，采用

情境教学法，使课堂变得有活力。并且学生在老师的指导下分角色朗

读课文，让生在角色体验中体会情感，身临其境，感受语境。在教学

过程中，我还注重培养学生的口语达标能力。运用口语训练，为学生

的口语表达能力的发展打好基础，给学生的学习方法奠基。与此同时,

我在课堂中发展学生在学习中的“小主人翁”，让学生学会自主探究

学习，引领学习，调动学生学习的主动性。采用多种形式的教学方法，

设计灵多样的活动，避免单调枯燥的机械操练，调动学生学习的积极

性。最后，我将课内引向课外，拓展学生视野，激发学生对课外阅读

的兴趣，实现语文素养的全面提高。

【教学效果】

课堂是学生学习知识的重要场所，是提高教学质量，推动学生

主体发展的重要渠道。一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好的

序幕，开头开的好，就能先声夺人。因此，我利用这一点，采用直观

形象的方式导入，激起学生渴望追求心智的心理状态，调动他们的学

习兴趣，吸引注意力，达到预期的目标。在教学过程中，带着激情去

引发、激发学生的激情，同时进行交流。课堂气氛充满活力，学生积

极主动的参与到学习中来。师一直在带动学生的注意力，激发学生的

学习自觉性和主动性，学生可以独立解决问题。同时运用句型练习说

话，发展了学生的口语交际，明白了其中的因果关系，提高了学生的

语言组织能力。板书简洁明了，学生一目了然能看到本节课所授课的

重点知识，有助于学生对知识的理解和记忆。整堂课下来，课堂气氛

活跃，学生很快的掌握了所需知识。本节课层次分明，主次清晰，语

言简洁明了，通俗易懂，学生也在活泼、愉快的氛围中学习。

【教学评价】

课堂教学要以生为本、关注学生生命成长、让课堂焕发生命活

力，所以，教师要不断提高教学能力，加强自身修养，更要改进自己

的教学理念，以适应时代和社会的发展需要。关注学生个体差异，从

学习程度、性格特点等方面，采用不同的教学手段和授课方式，激发

学生的学习主动性，带动每个学生一起参与到学习的课堂中来。一个

都不能少，一个都不能落下