【区域活动中如何运用低结构材料推动幼儿的创新能力探究3500字（论文）】

区域活动中如何运用低结构材料推动幼儿的创新能力研究目录TOC\o"1-2"\h\u26301区域活动中如何运用低结构材料推动幼儿的创新能力研究 132022一、前言 15907二、低结构材料在幼儿园区域活动中的投放要求 220337（一）生活化 231493（二）层次性 2817（三）有效性 228453三、低结构材料在幼儿园区域活动中投放的有效策略 228239（一）随机性的投放 230324（二）有选择的辅助 38455（三）情境化的渲染 37284（四）有时机的投放 411307四、结语 423743参考文献 5[摘要]区域活动是幼儿园的一项重要的活动，是幼儿最喜爱的一种游戏活动，对与幼儿身心健康的发展起着非常重要的影响，近些年来，由于低结构材料能够促进幼儿想象力、创造力、自主性以及计划性的发展，越来越多的幼儿园开始更多的使用低结构材料，因此幼儿园教师们可以在保证低结构材料投放的生活化、层次性以及有效性的基础上，更多的进行低结构材料在区域活动中的投放。本文通过独对低结构材料在幼儿园区域活动中应用的意义以及投放的要求和注意事项进行简要的分析，希望能为幼儿园区域活动的建设与完善提供一定的参考意义。关键词：区域活动；低结构材料；创造性；计划性一、前言区域活动是幼儿园的日常活动中一种十分重要的教育方式，也是让幼儿能够进行自主活动的重要形式薛梦吟.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析[J].新课程(上),2017(3)。无论是高价玩具还是普通玩具，孩子们往往只会根据固定和原始的游戏玩法以机械的方式一遍又一遍地玩。游戏玩法单调且单一，他们很容易就会对游戏丧失兴趣，同时这也制约了他们的想象力与创造力的发挥。但是在区域活动中，教师投放的陈旧、废弃的低结构材料的使用却能够极大地调动孩子积极参加游戏的主动性与趣味性，薛梦吟.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析[J].新课程(上),2017(3)二、低结构材料在幼儿园区域活动中的投放要求（一）生活化在为区域活动选择低结构材料时应该要应遵循生活化原则。一个能够激发幼儿兴趣的材料应该比较贴合幼儿的日常生活，能够诱发幼儿对于自身生活经历的记忆，引起幼儿继续进行探索玩耍的兴趣，从而让他们能够在已知的特点和经历的基础上进行在此的探索或创造罗燕.低结构材料在幼儿园活动中的应用探究[J].好家长,2018(31):117-117.罗燕.低结构材料在幼儿园活动中的应用探究[J].好家长,2018(31):117-117.（二）层次性因为幼儿之间具有个体差异性，因此，幼儿们不论是在学习、行为以及心理发展方面都存在很大差异。所以，在选择放置的低结构材料时，要从分考虑到各个幼儿之间存在的差异性，逐渐的提升难度，让不同层次的幼儿们都可以拥有适合自己玩耍练习的材料吴景清.浅析区域活动中低结构材料的投放策略[J].早期教育(教师版),2016(9).吴景清.浅析区域活动中低结构材料的投放策略[J].早期教育(教师版),2016(9).（三）有效性在区域活动中选择低结构材料时应遵循有效性的原则，低结构材料的选择必须具有一定的有效性。选择的低结构材料应该要有足够的吸引力。老师应该要根据观察到孩子在选择与运用各环境材料过程中的反应和表现来适时的调整提供材料的方法。当老师在投放完材料后，孩子们却不主动进行探究时，教师就需要及时的调整。教师也可以根据和孩子的接触与对话了解孩子的喜好以及兴趣点，并按照孩子的兴趣投放材料。比如，对于低龄幼儿来说，应该选择一些容易拿取和放置的材料。否则，物品过大过重，需要耗费很大力气进行搬运，必然会使得幼儿们感觉麻烦，从而不会进行过多的探索。三、低结构材料在幼儿园区域活动中投放的有效策略（一）随机性的投放哪些材料的投放，能够让幼儿想“玩”？哪些材料的投放，幼儿又毫无兴趣呢？随机性的投放，可以使得最大程度上保障研究的准确性，通过观察，可以看出幼儿对哪些材料感兴趣，对哪些材料不感兴趣，保障低结构材料的有效利用价值。在不区分幼儿的年龄及兴趣上，进行随机性的投放材料，得到了一些实质性的总结，对比过后发现：对于小班的孩子来说，轮胎、纸筒、碳化积木等都是非常受孩子们欢迎的，他们喜欢玩滚轮胎，喜欢用纸筒、碳化积木进行简单的搭建，那么这些材料在数量上在规模上就可以相对多一些，大一些，而不太受欢迎的高跷、圈圈、易拉罐梅花桩等则可以缩小规模，在数量上相对少些，可以作为小型的辅助材料出现。这样发现孩子们比平时玩得更专注，呈现的作品也更丰富了，投放的材料达到了目的。所以，选择随机性的投放能使得观察中的总结更具有依据性。（二）有选择的辅助幼儿对于喜欢的材料，其实也是可以重组的。孩子们往往会在沉浸玩的过程中将它们进行重组组合，将一种材料作为另一种材料的补充辅助。【案例1】一次活动中，有一个孩子用圈在地上当做荷叶玩青蛙跳，小青蛙从一个荷叶跳到另一个荷叶上练习蹲跳，之后孩子们觉得游戏太过轻松，于是在两个圈中间放上奶箱子，提高蹲跳的高度，然后玩得更尽兴了。这时圈和奶箱子起到了一个互补作用，这就是有低结构材料的选择开放的特点，而且辅助材料又是可以多变的，而且可以各种组合，组合种类繁多。辅助材料的选择并不是单一固定的，它是根据孩子在游戏中的需要而决定的，我们不能规定哪些材料作为辅助材料，我们能做的只是引导孩子懂得如何选择与取放自己所需的辅助材料，有主有辅配合进行游戏。（三）情境化的渲染哪些材料能给幼儿创造“想象”？情境化的渲染，增强低结构材料的趣味性。孩子们的运动游戏其实更多的还是对生活情景的一种模仿，因此具有生活情境的材料在孩子眼中是非常有趣，非常受欢迎的。我们都知道低结构材料往往就是生活中的一些废旧材料，像洗衣液瓶子，易拉罐、席子、塑料桶等，都很普通也很不起眼，如何让他们具有新的吸引力，赋予新的活力呢？那就要对这些废旧材料进行装饰再创造，比如在色彩、外形上进行修饰，让孩子对它们有趣的外表产生新的兴趣，进而放到一定的情境中去玩。【案例2】再一次活动观察中，有一个小朋友把一个五彩的塑料桶倒下来平放在地上，然后骑跨在桶上，两腿夹紧桶身，两手扶着桶，身体则左右摇晃，嘴里时不时还发出“呜呜……滴滴叭吧……”的声音，我问他在干什么？他回答我说他在开摩托车，还是一辆彩色的摩托车呢！其实在这样的情境中，我们也看到这也正锻炼了该幼儿的身体平衡和协调能力，再如，在滑滑梯下铺了张席子，翻滚、爬行，在孩子眼中这是他们的小家，他们的床等等这些都是低结构材料经过情境化的渲染，更具趣味性，发挥了材料更大的运动价值。（四）有时机的投放哪种材料能让幼儿“眼前一亮”？有时机的投放，是做材料的“加法”和“减法”。“加法”材料，可以引发幼儿继续探索的行为。适时添加相应材料，可以拓展原有材料的探索空间，提高任务的难度，进而实现材料潜在的多种功能的挖掘和利用，促使幼儿对原有材料产生新的探索行为。由于材料的添加，游戏出现了新的变化，幼儿在原有经验和成功自信的基础上，通过新旧经验的迁移，获得认知经验和情感上的递进性体验。“减法”材料，保持材料的新鲜度。材料的“减法”是指的是将游戏材料暂时停止投放，过一阶段后再重新呈现，以激发幼儿对材料的二次关注，提升幼儿与材料的互动率。这是保持材料新鲜度的一种简便易行的方法，通过“减法”的方法使材料分阶段出现，保持了幼儿对材料的兴趣。材料的调整，使教师多角度的审视材料的内容和价值，而对已使用过的材料进行改装微调，赋予材料新的内涵，萌发幼儿新的游戏行为。【案例3】上一周在材料的投放中，基本上一直在做“减法”，幼儿缺少新的材料接触，使得旧材料增添了许多新的玩法，并且对新材料充满了期待提高了幼儿的积极性，而到了另一周后，在材料的投放中，采用“加法”的模式，于是幼儿对材料的积极性又有所下降，但是，对于材料的组合方面，又有了许多额创新。所以，选择有时机的投放模式，可以最大程度上促进幼儿对低结构材料的运用。四、结语综上所述，教师投放的低结构材料应该要有利于幼儿的独立选择、探索、发现和创新。由于低结构材料的作用是让幼能够自主进行充分的探索和创新的，因此应给予幼儿更多的权利，鼓励他们从多种角度出发，运用多种方式进行呈现。教师应该更多的起到的是材料的提供者与活动的引导者，教师的主要工作是按照幼儿的实际需求以及年龄特征和发展需要及时的进行材料的更新与投递，并仔细的观察幼儿们在区角游戏中的活动情况进行及时的思考与调整，给幼儿更多的自主权利，使幼儿能够在区域活动中得到更好的全面的健康发展。参考文献1、薛梦吟.幼儿园区域活动中低结构材料的投放策略探析[J].新课程(上),2017(3).2、吕静芳.低结构材料在区角游戏中的作用[J].新课程(小学),2016(8).3、张桂玲.浅谈基于低结构材料背景下活动区的有效创设[J].幼儿教育研究,2017(5).4、罗燕.低结构材料在幼儿园活动