《机械制图》说课稿（大全五篇）

《机械制图》说课稿（大全五篇）第一篇：《机械制图》说课稿《机械制图》说课稿各位领导、老师好！下面我代表《机械制图》课程组对《机械制图》这门课程进行说课，希望大家批评指正。《机械制图》课程是数控技术专业的专业核心课程，课程对象为一年级学生，共144个学时，9个学分。我将从4个方面进行阐述，分别是课程设置、课程开发、课程实施以及课程特色和展望。一、课程设置1、设置依据为了让我们的课程更加符合企业对人才培养的要求，充分体现高等职业教育特色，我们通过走访企业和开展专业建设委员会的形式进行了专业调研，从而确定了数控专业的工作岗位，主要有数控机床操作员，数控程序员，数控工艺员等。对这些岗位进行分析得出应该培养学生与本课程有关的绘图能力、读图能力以及查阅标准的能力，并由此形成了我们的课程体系。2、课程定位本课程主要研究图示方法，标注方法，制图标准，机械常识和制图技能五个方面的基本内容，其主要任务是通过制图理论的学习和大量的实践活动，培养学生读图和看图的能力，以及查阅标准的能力。《机械制图》是机械类专业的核心课程，在我们的课程体系中属于专业核心课程，是我们的工程语言。它的学习效果直接影响到后续课程的学习，课程设计、毕业设计的完成，以及毕业后从事工作的能力。本课程的先修课程为高中阶段的数学和立体几何课程，后续的课程有计算机辅导设计、数控加工工艺与编程、数控加工实训、顶岗实习、毕业设计等专业课程，其知识的应用贯穿整个三年学习阶段，在以后的工作中也是不可缺少的基本能力。3、课程目标根据岗位职业能力的需要，我们确定了本课程的培养目标，知识目标有掌握国家标准的基本规定，零件图和装配图的画法和读图方法等；能力目标有掌握零件测绘的能力，空间思维能力以及分析问题解决问题的能力等；素质目标有培养学生的自我学习意识，团队合作意识和沟通能力，以及认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风等。二、课程开发1、学情分析我们对学生的总体情况进行分析，发现1、学生是初涉专业知识的新生，读图能力和专业知识都很有限，对专业领域只停留在感兴趣和普遍的表面认识阶段。针对这门实践性很强的课程，适当的练习是学习的一个重要环节。2、本课程是学生进入大学所设计的第一门专业基础课，学生以前的学习方法与本课程的学习方法有很大的差别，需要学生做适当的调整。3、学生高中阶段有文科和理科之分，进校时对本课程认知能力差别较大。其中有部分同学学习兴趣浓厚，喜欢动手画图和动脑思考，具有一定的识图和绘图能力。因此设计教学内容上我们重点考虑要符合学生的认识过程接受规律，逐步培养学生的空间想象能力。而在教学过程中腰重视学法的指导。2、课程设计我们对课程进行调研。首先通过对以往的学生进行课程体系调研，发现在原有课程体系下，学生普遍认为：课程理论性太强，内容比较难，实践和理论没有很好的结合。通过对岗位技能进行分析和整合，得出知识需求共性为各种零件的测绘和识读，以及装配图的绘制和识读。然后再对原有课程体系中的知识点进行解构和重构，将课程内容从原来的三段式知识传授体系（画法几何—投影基础—机械制图）中解脱出来，以企业常用的实际零件为依据进行整合，重构了课程的训练项目和学习任务，从而实现学生职业能力的培养。3、课程教学内容的选取在教学内容的选取上，则是根据职业岗位能力，从理论知识：各种零件的识读和装配图的识读，和操作技能：各种零件的绘制和装配图的绘制两个方面进行选择，符合岗位的需求。并由此确定了课程重点和课程难点。4、课程教学项目的设计我们将课程内容以零部件为载体，设计出若干学习项目，将知识点的学习溶入到项目中，具体为项目一：轴套类零件的绘制与识读，40学时；项目二：盘盖类零件的绘制与识读，38学时；项目三：叉架类零件的绘制与识读，20学时；项目四：箱体类零件的绘制与识读，12学时；项目五：装配图的绘制与识读，30学时。按照不同的学习项目分成不同的学习任务，主要分成绘制、识读和实践任务三个部分。从具体到抽象、从现象到本质，从局部到总体、从简单到复杂的有序安排符合学生的成长规律。5、课程教材的使用及建设考虑到高职教育特点，我校选用了由中国水利水电出版社出版的，我校教师参与编写的高职教材。该教材遵循“以应用为目的”，“以必需、够用为度”，体现了高职教学的新理念，适应课程改革的新情况，遵守并贯彻最新国标，较适合我院学生学习，与该套教材配套的习题册可供学生课后练习巩固。另外，我们选择了由人民邮电出版社出版的这套《机械制图》及其《机械制图习题集》和由机械工业出版社出版的《机械图样识读与测绘》及《机械图样识读与测绘习题集》作为我们的重要参考教材。三、课程实施1、教学方法与手段为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我们采用了项目教学法、头脑风暴法、讨论交流法、激励教学法共同围绕“教、学、做”结合的原则进行组织教学，实现了职业综合能力的全面培养。为了达到学习目标，在教学过程中也使用了多种多样的教学手段，如实体模型、多媒体课件、典型零件和动画等。通过不同的教学方法和手段，帮助学生建立从空间到平面再到空间的思维模式，充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，增加课堂容量，开拓学生视野，促进学生对知识的掌握。2、课程支撑根据本课程教学实施需要，我们选择了计算机房、机械零部件成列室和多媒体教室作为我们主要的学习场所，以满足我们绘制、测量和模型制作等任务的要求。另外，我们选择了各种各样的零部件供上课使用，以此来增强学生的直观认识，帮助学生建立零件正确的立体形象。我们通过课程教学网站为学生提供了充足的教学资源，制定了课程标准，课程教学设计等教学文件，制作了大量的教学课件，供教师、学生学习和参考，学生可以通过教学课件、教学视频等进行自主学习，通过习题和题库的练习进行技能的提升。同时，我们还开设了网络课堂。通过网络课堂，老师和学生能够实现网络互动。通过对课程团队的教师校内培训，团队学习等，提高了团队教师的素质，形成了一支素质优良，学历结构合理，双师比例合理，教学水平高的教师队伍。本课程组除了本院专职教师以外，还聘请了企业兼职教师，具有极为丰富的实践经验和较好的理论造诣，对职业教育有高度的热情和责任心，对课程建设规划给予了许多的指导和建设性意见。3、考核方法根据职业教育的特点，本课程采用了新的考核方式。形成了60%过程考核+40%结果考核的评价体系；60%的过程考核由专业知识与技能占70%，方法与社会能力占30%共同构成评价内容；由笔试、口试、操作、作品展示、效果、报告等构成评价方法；学生自评10%、小组互评20%、教师评价70%构成评价方式。40%的结果考核则是由平常的项目考核以及最终的学期考核构成，最终形成本门学习领域课程立体化的评价体系。4、课程教学单元设计下面我将通过一个学习项目来简单说明我的教学过程。项目一：轴套类零件的绘制与识读课时：40课时这个项目下面一共设置了8个学习任务，分别是光轴的绘制与识读、从动轴的绘制与识读、减速器输出轴零件的绘制与识读和齿轮油泵主动轴测绘和识读；3个实践任务：油泵拆装及零部件认知、三视图模型制作和齿轮油泵从动轴测绘。围绕知识点的实际情况，将学习任务和实践任务进行了整合，在每个项目的最后，我们设置了项目考试环节。根据学习任务，我们首先确定了学习目标，具体体现为终极目标和促成目标，在下发给学生的任务单上体现出来。然后确定了学习的重点难点。针对不同的重点难点，我们采取了不同的教学方法和手段来解决：对于图形绘制、尺寸标注、表达方法应用等方面，我们结合多媒体、模型等手段进行教学，通过做典型习题强化和巩固理论知识；对于加工方法的理解，我们采取动画、视频等手段进行教学，增加直观感知；对于绘制技巧、空间想象等方面，通过抄绘练习、测绘零件、模型制作等综合训练，全面提高学生的动手能力和绘图技能。在整个教学过程中，按照布置任务，学习引导，任务实践、任务评价、项目考核和教学反馈六个步骤来完成。1）布置任务：课前教师将任务单和图纸下发给学生，任务单中有学习目标、任务描述、课堂练习、对学生要求和知识整理等内容。使学生明确工作任务，针对其中的知识点展开学习，通过查阅相关的资料，对任务有初步的认识了解。在这个教学单元里面的任务是减速器从动轴的绘制。2）学习引导：布置完任务以后，教师针对完成任务过程中可能会出现的问题进行讲解。在这个环节里，老师手头会有一份信息单，信息单里面有教学重点、难点，教学设计，教学方法和手段，任务实施和相关理论知识。比如在这个部分我们会讲解零件图样绘制的基本规定，三视图的选择及表达、键销的绘制等等。对于其中较难想象的知识点，如键的加工，我们采用动画来帮助学生理解。这个阶段我们鼓励学生集体讨论，并积极提出问题。3）任务实践：任务实践阶段就是学生完成任务的过程。本教学单元要求学生根据任务里面下发的图纸，重新抄绘一张。在训练中，可以采取小组模式进行研讨，重点强调方法，整个过程以学生为主，老师辅导为次。抄绘的手段，根据零件的难度不同会有所调整，前期简单零件的时候会要求学生使用手绘的方式进行，在学生具备了一定的手绘功力后，我们就会将教学场所转换到机房，教学生用计算机绘制图纸。另外，根据知识点的需要，我们还会在这里设置其他的动手。比如在这里，由于三视图的知识点比较难以掌握，并需要很强的空间想象能力，我们通过习题给学生设置了模型制作环节，培养学生团队合作的能力。布置任务的同时，针对学生的个体差异，会给出不同层次的题目，如空间想象能力偏弱的同学，我们直接给予立体图形，而对于空间想象能力较强的同学，则给出三视图，甚至有的图形还是需要补画的图形。4）任务评价：任务实践完成以后，以小组的形式展示各自的项目图纸，由老师和学生一起对图纸效果进行评价，找出错误，比较不同，评选最佳表达方案，再次凸显制图知识和绘图要点，并要求学生对图纸的错误进行修正。在这里，我们会给学生下发检查单，检查单里面包括自评，互评，以及教师评价，最终形成综合性的评价以评估工作成绩。5）任务考核：出于巩固知识点的考虑，我们在这里设计了三个层次的练习：一是课后基本练习，目的是抓住教学重点,使学生熟练掌握本节知识；二是PPT制作，在本教学单元里，考虑到断面图是轴套类零件必需的表达方式，而该内容在前面的项目里面已经有过重点讲解，我们布置了学生分组制作PPT并讲解的课后作业，在复习巩固知识点的同时，也增强了学生团队合作的能力。三是项目考核，使学生通过测试对整个项目的知识点有整体的认识。6）教学反馈：抽选部分学生，让他们填写学习反馈单，对整个工作与学习过程进行反思，包括学习内容是否掌握？任务完成情况如何？教学方法是否满意？小组合作是否满意？等问题。教师通过对反馈表进行总结，从而了解到学生在学习过程中的薄弱点。对于薄弱环节，教师会在下一个学习项目中，有针对性的进行复习强调以及练习。6、教学效果本课程在教学中通过内容的整合，形式的转变，手段的多样化等，使教学形象、生动、高效、学生喜闻乐见，实践教学中的形象化特点和生动性、趣味性也大大激发了学生主动学习的积极性，加深了对所学内容的理解，从而提高了整体教学质量和水平，同时也增加了教学信息量和提高了教学效益，得到了专家、学生、同行的一致好评。四、课程特色与展望1、课程特色测绘过程系统化设计——打破了传统的学科课程体系，以完成各种类型零件绘制工作任务为目标串联项目化课程体系。“教学做”一体化的行动教学——采用基于工作过程的教学模式和“教、学、做”相结合的行动教学方法。从而实现了课程模式新、内容选择新、教学过程新、考核评价新的课程特色。2、课程展望1）课程整合零件测绘和计算机绘图软件应用的教学是在学生掌握制图基本知识和基本技能之后，制图技术的延伸和应用。因此，我们现在就在考虑能不能将零件测绘和计算机绘图这两个内容融合在《机械制图》的教学里面。既能提高学生的学习兴趣，也能帮助学生掌握更多的绘图技能。2）体现专业特点在目前为止，我们还是停留在用一套教学模式来对待所有的专业，从专业的课程整体性来看，是不太符合专业的发展需要的。比如，对于数控专业，要训练学生对常见加工零件图纸的识读和绘制，选择教学图样时，可以选择数控车床主轴等图例；对于模具制造专业，要结合模具设计，要求学生绘制典型的模具结构图；对于维修专业，则加强由装配图拆绘零件图的能力训练，这些都是制图知识的应用和绘图技能训练的延续。因此，体现专业的需求是势在必行的，也是我们在下一步的工作中要进行整改的。我的说课结束了，请多提宝贵意见，谢谢第二篇：机械制图《机械制图》精品课程建设经验总结承德石油高等专科学校王冰机械制图是我校工科专业的重要基础课，担当着培养学生基本工程素质的重要任务，是理论和实践相结合的一门课程，教学目的是培养学生的画图、看图和计算机绘图能力。此外，在素质教育方面，还担当着培养学生严肃认真、一丝不苟工作作风的任务，在高职高专教育中，对培养应用型人才具有重要的作用。因此在课程建设方面学校、系部和教研室投入了大量的人力和物力，取得了一定的建设成果。一、一、精品课程建设的首要任务是师资队伍建设课程建设的重点是教师队伍建设，没有一只技术过硬、师德高尚的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，教研室非常注重教师队伍的建设，从老一代教师开始，就积累了丰富的经验，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合。在青年教师培养方面特别强调制图教师的基本功，青年教师来到课程组后，都有一位教学经验丰富的老教师指导，在指导教师的指导下每位青年教师都要做一定数量的习题，一般要做本科教材习题集1套、专科教材习题集2套，测绘教研室的模型30个，其中4套部件的装配图和零件图。有老教师手把手的教授黑板图的绘制技术，在上课时做到徒手绘制黑板图，所以教研室大部分教师都能绘制一手漂亮的黑板图。对有一定教学经验的教师强调现代教育技术和教育思想的学习，通过制作多媒体课件，学习现代教育理论来改革传统的教学手段和教学方法，目前教研室的教师均能熟练掌握多媒体课件的制作和使用，能将传统的教学手段和现代教育技术有机的结合，所以适应了科学技术迅速发展的时代需要。机械制图是一门理论和实践相结合的课程，对培养教师的实践经验我们采取了以下措施，在教学任务不太紧的学期，抽调教师到工厂下厂锻炼，先后有3位教师到承德柴油机厂、承德曲轴厂和大庆石油总机厂锻炼半年到一年，在工厂参与新产品的研制与开发，做车间的技术指导工作和技术实验。另一措施是参与学生的专业实习、课程设计和毕业设计的指导工作，这样能有效的提高教师对生产现场的了解，同时了解企业对高等职业教育的具体要求，在教学中作到有的放矢，对改革教学内容充实教学素材非常有帮助。指导教师还要负责做青年教师的政治思想工作、师德教育，真正作到了传帮带。二、二、教学内容和课程体系的改革要适应科学技术和教育体制的发展传统的机械制图和画法几何课程体系已经非常成熟，但随着计算机绘图技术和高等职业教育体制的发展，传统的课程体系已不能满足教育体制的需要，因此必须改革传统的课程体系、教学内容。从90年代中期至90年代末，我们就开始探索机械制图与计算机绘图软件AutoCAD融合式课程体系的建立和改革。我校是在80年代末引入计算机绘图的，当时以介绍计算机图形学为主，90年代初开始介绍计算机绘图软件（以AutoCAD为主），90年至95年计算机绘图是单开设课程，从95年到98年我们探索了机械制图与AutoCAD的融合模式，98年完成“工程制图与AutoCAD融合式课程体系的建立”教研课题，这时的融合是小融合，即按AutoCAD的命令与机械制图的关系分为若干模块（较大），然后和机械制图的内容进行有机整合，这样安排对学生掌握计算机绘图和投影理论都有好处，有利于培养学生正确的绘图习惯和现代绘图技术下的思维方法。98年至2001年进行了大融合的研究和探索，即在讲机械制图的过程中随时介绍AutoCAD的相关命令，因时代的发展，学生计算机文化水平的提高和学校硬件设备的改善，这样处理是合适的，能使学生熟练掌握各种绘图工具，适应了高职高专人才培养的需要。随着计算机绘图技术的普及和计算机多媒体的发展，我校机械制图课程建设的重点是探索制图教学理念、教学技术、教学手段和教学方法的改革，在这一阶段采用多种媒体技术研制开发了多种教学课件（网络课程、助学课件和助教课件），在教材建设上结合我校实际，在机械制图立体化教材建设方面进行了积极的探索，取得了初步的成果。进入21世纪后，绘图软件种类越来越丰富，版本更新越来越快，为了适应时代的发展，又引入了其他一些国产绘图软件，目前这些软件的介绍是以选修课的形式安排的。在AutoCAD2000之后，引入了AutoCAD的三维实体造型功能，这样不但使学生掌握了AutoCAD的三维实体造型功能，而且对掌握投影概念也有帮助，为后继课程的学习打好了基础，对学生掌握现代设计方法、仿真技术等都有帮助。随着高职高专教育体制的改革，为了适应学生的职业需要，从2003年开始，我们着手对我校的毕业生做职业分析，针对我校毕业生多在生产第一线，从事产品设计和开发的较少，在课程体系上，增强了专业制图，在传统的机械制图部分（零件图和装配图部分）根据专业进行了细分，如焊接专业对板金和焊接图作重点介绍，对工业设计专业强调透视图和轴测图，对热工、制冷等专业介绍一些建筑制图的内容。从2002年开始，系领导根据教学改革的需要，将制图教研室、零件教研室和金工教研室合并为基础学科组，目的是探索制图、金工、力学、零件、公差等系列课的课程体系改革，目前正在对制图、金工、力学、零件、公差等系列课的课程体系改革进行研究。三、三、教学方法和教学手段的改革要突出高等职业教育的特色在机械制图课堂教学中，我们强调突出高等职业教育的特色，采用多种教育技术和先进、科学的教育理念，改革传统的教学观念、教学方法和教学手段。反对不看教育对象、死板僵化、多年不变的教条主义教学方法。把现代教育思想和课程的具体内容相结合，创造性的开展教学，我们在课堂上常用的教学方法如下：（1）讲练结合型教学这种将“教、学、练”融一体的教学模式特别适合于机械制图课程，课堂上教师在讲清基本概念、基本理论与画图方法之后就布置学生进行实践训练，学生在做画图训练时，教师在旁边做指导，对没有掌握画图方法的同学随时集中辅导，这样课堂气氛活跃，目的明确，学生学习积极性高。如果在课堂上满堂灌，讲完后让学生课下画图，教师不知道学生接受的程度，学生画出的作业错误百出，久而久之丧失学习兴趣。这种教学方法适合于大部分机械制图的教学内容。（2）错误提示型教学教师在讲到同学经常犯的错误时，把以往学生作业中的同类错误展示给学生，作出提示。在教研室中教师之间经常进行学生作业交流，把学生常犯的典型错误整理出来，放在机械制图教学网站上，把优秀的教学经验和教学资料共享。（3）讨论式教学例如，在讲机件表达方法、零部件测绘等内容时，经常采用讨论式教学方法。首先分成几个小组，一个小组一个模型，经讨论每个小组提出自己的表达方法，讲出理由，最后教师进行评议，选出最好的表达方法。（4）案例教学模式讲典型零件的测绘时经常采用案例式教学方法，课前教师搜集一些生产上用过的典型零件的图纸，让同学研究，理解典型零件的加工工艺、尺寸标注和表达方法，然后将这些原理应用到测绘的模型中。（5）环境陶冶教学模式为了提高学生画图的图线质量，在教室、测绘室和机械制图教学网站上悬挂一些教师和以往学生的示范作业，对提高学生的图线质量很有帮助。（6）体验教学模式带领学生到附近的工厂去参观，研究教学上绘制的模型和生产上的零部件有什么不同，通过分析找出今后测绘中的处理办法，这样可以培养学生的工程意识。实践证明，以上几种教学模式都充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的思想；都充分体现了理论与实践的紧密结合，学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的技术应用能力，收到了良好的效果，非常适合于高等职业教育的培养目标和发展方向。机械制图传统的教学手段是模型、挂图和黑板图，在80年代中期，在老一代教师的带领下，教研室的老师们利用废旧包装箱制作了大量教具和模型，这些模型直到现在仍在使用。进入21世纪之后，随着计算机多媒体技术的发展，结合我校的具体情况，我们研制了助学课件、助教课件和网络课件。我校所有制图教师均在多媒体教室上课，虽然我们开发了上述３套课件，但不提倡在课堂上只演示课件，教学方法和教学手段必须和课程内容相适应，教师要根据教学内容和学生的具体情况灵活采用黑板图、模型、挂图、教学课件等多种媒体技术。无论采用什么教学手段，目的都是提高课堂效果和教学质量。四、四、教材建设要适应新的教育技术和教育思想的发展需要高等职业教育的教材建设不同与本科教材，绝对不能套用本科教材的思路。高等职业教育的教材建设要突出高等职业教育的特点，要理论和生产实际相结合，突出动手能力的培养，要适应新的教育技术和教育思想的发展需要，要从多个方向、多个角度和多个层面上开展教材建设，为此，我们研制了“机械制图立体化教学包”精品教材。该立体化教学包包括主教材《机械制图》、《机械制图习题集》；辅教材《制图测绘及学习与训练指导》及配套的“机械制图助学课件”；教师用课件“机械制图助教课件”；适宜网上学习的“机械制图网络课程”；减速器测绘课件（包含在助教课件中）；机械制图上机习题（包含在助教课件中，有答案自动校核系统）；机械制图试卷库。助学型课件是给学生自学用的，由知识点讲解、学习指导、练习、练习指导、单元测验等模块组成，知识点讲解和学习指导采用视频、动画、声音、虚拟现实等多媒体技术讲解知识要点和难点，所以较传统的教材要形象直观的多，练习模块以画图为主，可下载到AutoCAD中绘制，利用AutoLisp开发的答案校核程序学生可自动校核答案，单元测验模块以看图为主，形式多为单项选择题，采用交互技术自动判断读者选择的答案正确与否。助学型课件的特点是交互性好，支持多种媒体技术，如Flash动画、AVI视频文件、WRL虚拟现实等，助学型课件最终产品没有打包，所以开放式很好。助教型课件是给教师备课和讲课用的，由演示文稿、教案设计、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块组成，它不能代替教师在课堂上组织教学，课堂上应该以教师和学生为主，所以多媒体助教课件做成素材式开放型，开发平台采用PowerPoint软件，最终产品没打包，其中的教案设计是根据教学大纲和教学基本要求设计的电子文档（Word文档），演示文稿是根据电子教案、电子挂图、仿真模型库、视频动画等模块提供的多媒体素材整理的PowerPoint文稿，只起一个模板作用，教师可根据不同的教学对象由课件提供的素材整理不同的演示文稿，也可以将自己的素材添加到课件中去，这样可发挥教师的主观能动性，克服以往教学课件中用户不能修改，适应性差的弱点。基于Web的网络课件适用于在校园网和远程教育网上开展异步式远程教学，网络课件利用Web的动态技术加入多种交互行为，人机之间的交互主要有利用ASP（ActiveServerPages）技术支持的VBScript和JavaScript服务器脚本语言设计的表单交互网页、Flash交互动画和VRML（虚拟现实）实现的实时动态交互。以上“立体化教学包”为教师提供了备课、讲课、批改作业、出考题等所需要的大量教学资源，为学生提供了上机画图、学习指导、测绘指导、上网学习等多方面的学习指导，突现了立体化教材的特点和优势。五、五、机械制图精品课建设要重视实践性教学设计机械制图课程的实践教学包括3个方面：课内的上机绘图实践、课内测绘模型实践和专业测绘（2周），上机绘图实践主要是培养学生使用绘图软件的能力，课内测绘模型实践主要培养学生理论和实践相结合的能力，针对高等职业教育毕业生的从业情况，我们加大了学生课内模型测绘的教学力度，通过学生的测绘作业可以看出，学生的基本功还是很扎实的。机类专业还要安排2周的专业测绘，专业测绘的目的主要是培养学生综合应用课程知识的能力。课内的上机绘图实践主要是培养学生的计算机绘图能力和投影基本理论，我们设计了20张上机绘图作业，这些作业不是让学生简单的上机抄画图形，而是将计算机绘图和投影理论相结合，通过这些练习，学生不仅掌握了绘图理论，而且掌握了AutoCAD绘图软件，一举两得。课内的制图测绘作业共安排七次，具体内容如下：第一次测绘绘制平面立体的三视图（不带斜面）第二次测绘绘制平面立体的三视图（带斜面）第三次测绘绘制截交线和相关线的三视图第四次测绘绘制组合体的三视图（注尺寸）第五次测绘机件表达方法（注尺寸）第六次测绘零件图轴、齿轮、支架、箱体第七次测绘装配图千斤顶、滑动轴承、齿轮油泵机类专业停课测绘（2周）1级齿轮减速器我们研制了减速器测绘课件，该课件采用了视频、动画、虚拟现实的多种媒体技术，形象直观，对测绘质量很有帮助。第三篇：机械制图第三章机械制图知识3.1投影作图3.1.1投影法的概念及分类物体在光线照射下，在地面或墙面上会产生影子，人们对其加以抽象研究，总结其中规律，创造了投影法。我们把光线称为投射线(或叫投影线)，地面或墙壁称为投影面，影子称为物体在投影面上的投影。投影法分两大类，即中心投影法和平行投影法，其中平行投影法又可分为斜投影和正投影。如图3-1和3-2所示。图3-1中心投影法（a）斜投影法（b）正投影法图3-2平行投影法3.1.2三视图的形成与投影规律1.三视图的形成为了表达物体的形状，通常采用三个互相垂直的投影面建立一个三投影面体系，如图3-3所示。三个投影面分别为：正投影面（V）、水平投影面（H）和侧投影面（W）。三个投影面的相互交线，称为投影轴。它们分别是：OX轴，它代表长度方向；OY轴，它代表宽度方向；OZ轴，它代表高度方向。三个投影轴垂直相交的交点O，称为原点。图3-3三投影面体系将物体放在三投影面体系中，按正投影法对各个投影面进行投影，得到三个视图，分别为：主视图（V面上所得到的视图）、俯视图（在H面上所得到的视图）和左视图（W面上所得到的视图），如图3-4（a）所示。（a）（b）（c）图3-4三视图的形成与展开为了画图方便，需将三个投影面在一个平面上表示出来，规定：V面不动，H面绕OX轴向下旋转90°与V面重合，W面绕OZ轴向右旋转90°与V面重合，如图3-4（b）所示。其中OY轴旋转后出现了两个位置，分别用OYH和OYW表示。投影图中不必画出投影面的边框，投影轴也可以进一步省略，如图3-4（c）所示。2.三视图的投影规律从图3-5可以看出，三视图在尺度上是彼此关联的，主视图反映了物体的长度和高度，俯视图反映了物体的长度和宽度，左视图反映了物体的宽度和高度。由此可以归纳出三视图的投影规律：主、俯视图“长对正”；主、左视图“高平齐”；俯、左视图“宽相等”。图3-5视图间的“三等”关系3.例题：（1）补画左视图根据图图3-6补画图3-7中左视图图3-6图3-7（2）补齐三视图根据图图3-8补齐三视图3-9图3-8图3-93.2剖视图假想用一剖切平面剖开机件，然后将处在观察者和剖切平面之间的部分移去，而将其余部分向投影面投影所得的图形，称为剖视图（简称剖视）。按剖切范围的大小，剖视图可分为全剖视图、半剖视图、局部剖视图。3.2.1全剖视图用剖切平面将机件全部剖开后进行投影所得到的剖视图，称为全剖视图（简称全剖视）。如图3-10所示。全剖视图一般用于表达外部形状简单，内部结构复杂的不对称机件。图3-10全剖视图3.2.2半剖视图当机件具有对称平面时，以对称中心线为界，在垂直于对称平面的投影面上投影得到的，由半个剖视图和半个视图合并组成的图形称为半剖视图。既充分地表达了机件的内部结构，又保留了机件的外部形状，具有内外兼顾的特点。但半剖视图只适宜于表达对称的或基本对称的机件，如图3-11（a）（b）所示。（a）（b）图3-113.2.3局部剖视图将机件局部剖开后进行投影得到的剖视图称为局部剖视图。局部剖视图一般以波浪线或双折线作为被剖开部分与未剖切部分的边界，并且不能与其他图线相重合。如图1-8的主视图采用了局部剖视图。（a）（b）图3—12局部剖视图3.3圆柱螺旋压缩弹簧的画法弹簧是机械、电器设备中一种常用的零件，主要用于减震、夹紧、存储能量和测力等。弹簧的种类很多，使用较多的是圆柱螺旋弹簧。其画法如下：1.螺旋弹簧在平行于轴线的投影面上的图形中，其各圈的轮廓应画成直线。2.有效圈在四圈以上的螺旋弹簧，两端可画1~2圈，中间部分可以省略。圆柱螺旋弹簧中间部分省略后，允许适当缩短图形的长度。3.螺旋弹簧均可画成右旋，但左旋螺旋弹簧必须注出旋向“LH”。4.如要求两端并紧且磨平时，不论支承圈多少均按支承圈2.5圈绘制，必要时也可按支承圈的实际结构绘制。画图步骤如图图3-13所示：图3-133.4零件图3.4.1零件图的内容一张作为加工和检验依据的零件图应包括：图形、尺寸、技术要求和标题栏。3.4.2零件图的视图选择1.主视图的选择（1）形状特征原则主视图要尽可能反映出零件各组成部分的形状特征及其相互位置。（2）加工位置原则按零件在机械加工时所处的位置选择主视图。（3）工作位置原则主视图的选择与零件的工作位置（安装位置）一致。2.选择其它视图（1）视图的数量以能够正确清晰地表达出零件的结构形状而定。（2）尽量不用或少用虚线。（3）避免细节重复。选择原则是：在完整、清晰地表达零件内、外结构形状的前提下，尽量减少图形个数，以方便画图和看图。3.4.3零件图的尺寸标注1.基本规则（1）机件的真实大小应以图样上所注的尺寸数值为依据，与图形的大小及绘图的准确度无关。（2）图样中（包括技术要求和其他说明）的尺寸，以毫米为单位时不注计量单位的代号或名称。若采用其他单位，则必须注明相应的计量单位的代号或名称。（3）图样中所标注的尺寸，为该图样所表示机件的最后完工尺寸，否则应另加说明。（4）机件的每一尺寸，一般只标注一次，并应标注在反映该结构最清晰的图形上。2.尺寸标注的三要素一个完整的尺寸应包括尺寸线、尺寸界线和尺寸数字。3.尺寸基准尺寸基准是指图样中标注尺寸的起点。每个零件都有长、宽、高三个方向。每个方向至少有一个基准。4.零件图中尺寸标注的注意事项（1）设计中的重要尺寸，要从基准单独直接标出。（2）当同一方向尺寸出现多个基准是，必须在辅助基准和主要基准之间直接标出联系尺寸。（3）不能注成封闭的尺寸链。（4）尺寸标注要便于加工与测量。3.4.4零件图的识读读零件图，除了要根据各图形间的投影关系，想象出它的立体形状以外，还要弄清它的所有尺寸类型、基准、作用和技术要求等。下面结合图3-14所示的零件图来说明看图的一般步骤。图3-14吊销1.读标题栏该吊销系某悬挂支承座用以连接承载吊杆的销接件，用45号优质碳素结构钢锻制加工而成，零件净重4.2kg，图样按实物的1/2绘制。2.分析视图由该零件仅用一个视图和尺寸符号“φ”可知，它是一个轴类件。视图表明该吊销是一个具有三台阶，且中部为圆弧槽的实心轴零件，在轴的小端开有一个垂直通过轴线的小孔。3.分析尺寸了解零件各部分的定形，定位尺寸和零件的总体尺寸，以及注写尺寸的所用的基准。图中全部15个尺寸中，除12和30是定位尺寸外，其余尺寸分别表明各阶梯轴段的直径、长度、孔径、圆弧面半径以及两端倒角的大小和角度。径向尺寸是以轴线为基准。长度方向有两个尺寸标注基准：一是φ85圆柱体与φ70圆柱体的交接端面为第一基准，以它标注的尺寸有118、30和10；二是φ70圆柱体与φ65圆柱体之交接端面为第二基准，以它标注出φ8孔的定位尺寸12。4.看技术要求分析技术要求，结合零件表面粗糙度、公差与配合等内容。以便弄清加工表面的尺寸和精度要求。（1）凡标注有尺寸公差的均有配合要求，未注公差之尺寸则按国家标准之未注明尺寸公差标准的规定予以控制。（2）φ70圆柱面和φ65弧柱面要求最高，表面粗糙度Ra应不大于3.2μm，其次是φ65圆柱面的Ra应不大于12.5μm，而其他各面Ra均应不大于25μm。（3）文字技术要求，该零件加工后应清除飞边毛刺、淬火处理和电磁探伤。3.5识读装配图101010图3-153.5.3概括了解装配图的内容看标题栏了解部件的名称，对于复杂部件可通过说明书或参考资料了解部件的构造、工作原理和用途。如例图3-15：从标题栏可知，该RC4轴端传动装置采用1:3比例绘图，总重为40kg，三角带轮及轴箱前盖分别为QT42-10球铁件和ZG230-450铸钢件。退卸套、顶套和轴端压盖则分别为25号和45号锻钢件，毡封用中粗毛毡，密封胶圈和O型密封圈分别为XJ-42号丁睛橡胶和I-4号橡胶件。紧固件中除件9的M22螺栓和件8防松片系钢制铁标件外，其它均为普通国标紧固件。3.5.2分析视图分析各视图的名称及投影方向，弄清剖视图、剖面图的剖切位置，从而了解各视表达意图和重点。该装置用主、侧两视图来表达，右侧视图为旋转全剖视图。通过两视图和编号顺序，联系栏题所注名称、代号、数量等，清晰地表达出该装置的基本结构和各组件的位置关系和连接形式。同时也大致表现出该装置与滚动轴承、轴箱、车轴间的位置及连接关系。3.5.3分析装配关系、传动关系和工作原理分析各条装配干线，弄清各零件间相互配合的要求，以及零件间的定位、连接方式、密封等问题。再进一步搞清运动零件与非运动零件的相对运动关系。主要零件分析：由图可见，皮带轮1、轴箱前盖2及轴端压盖5系盘类零件，顶套4和退卸套3，属轴套零件。皮带轮为四幅条式结构，外圆柱面开有5个V形带槽，圆锥轮毂孔外侧圆柱面开一密封圈槽。退卸套为外锥、内直和具有单挡边的轴套结构，沿轴向开有一贯通性伸缩槽。压盖为瓶盖结构，在端面钻有三均布的螺栓孔。顶套是具有法兰盘且内孔为两台阶孔的圆柱套，在法兰端面加工有密封槽。轴箱前盖形状比较复杂，内部由三台阶内圆柱面构成，与顶套配合的孔表面有一安装毡封的梯形槽环，外部法兰盘铸出4个与轴箱体用螺栓连接的安装耳座。防松片系一封闭三角环状薄板件，每个角有一螺栓孔和两个用于防止螺栓转动的耳片。连接结构分析：由图可见，轴箱前盖套装于滚动轴承轴箱，用密封圈密封和四个螺栓及弹簧垫圈紧固，其内端面顶住轴承外圈端面，其中一螺栓头带孔，用于穿插φ1.2低碳钢丝并装铅封。顶套套装在轴箱前盖与车轴之间，前盖与顶套间采用梯型毡封密封，在顶套法兰端面的密封槽内装有O型密封圈。在皮带轮与车轴端轴之间套入退卸套，并通过轴端压盖及三个轴端螺栓的紧固，将皮带轮、退卸套、顶套与轴承内圈及车轴连成整体，皮带轮与压盖之间采用O型圈密封，三螺栓利用防松片之耳片翻边紧贴螺栓头之两侧面防止转动。由视图还可看到，除顶套与轴箱前盖之配合圆柱面及法兰端面为相对运动摩擦面外，其余各相关面均为固定连接面。3.5.4分析尺寸，了解技术要求尺寸及配合公差分析：在视图中共有六个尺寸；φ435为V形带轮的滚动圆直径；212.5为带轮与轴箱之轴向中心距，φ85是三个轴端螺栓的等分圆直径，160则表示车轴端轴的长度。φ118F9/h9及0.5～1为两个配合尺寸，前者表示该配合，是以端轴为基准的9级间隙配合，后者则表示轴箱与轴箱前盖之间的间隙值。该装置共有五条文字技术要求，前两条要求紧固退卸套时，带轮与顶套、顶套与轴承挡圈必须顶紧，不允许存在间隙，第3条要求安装带轮及退卸套时，应在各安装面间涂抹变压器油。第4条对该装置的详细技术要求，应按RC4、RD4型轴端传动装置组装技术说明书(SFKZ13-91-00ASM)执行。第5条允许装用弹簧垫圈以取替防松片。3.6展开图将制件各表面按其实际大小和形状依次连续地展开在一个平面上，展开所得图形称为展开图。图中所示为天圆地方变形简体件的二视图，它的表面由四个全等的等腰三角形和四个相同的局部圆锥面组成。作图步骤如下：1．将上口1/4圆周3等分，并与下口顶点相连，得斜圆锥面上四条素线的投影。用旋转法求素线实长AI=AⅣ=a′41′、AⅡ=AⅢ=a′31′。2．以后面等腰三角形的中垂线为接缝展开。如图所示，先以水平线AB=ab为底，AⅠ=BⅠ=a′41′为两腰，作出等腰三角形。3．以A为圆心，a′31′为半径画弧，再以Ⅰ为圆心，上口等分弧的弦长为半径画弧，两弧交得Ⅱ，作出△AⅠⅡ。用同样的方法作出△AⅡⅢ、△AⅢⅣ,再将Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ各点光滑地连接，得一斜圆锥面的展开图。4．向两侧继续作图，最后在两侧分别作出一个直角三角形，即得其展开图。第四篇：机械制图归纳1.均布表示均布，一般情况下出现在机械图纸中，与之同时出现的缩写词有EQS，P.C.D或PCD(不同的书写习惯而已），PCD是用来说明孔或销钉等在同一圆上时的位置说明，可以理解为节圆比如说：工程制图时，当组成要素(如大量的孔,槽等)相同且均匀分布时,可不必逐个标注定位尺寸,仅在尺寸后注明均布符号“EQS”字样，且在尺寸前面标注相同要素均布数量。φ16.5EQS多个均匀分布的直径16.5mm圆孔，M12EQS多个均匀分布的公称直径为12的螺孔，正规的格式是n×M12EQS或n×φ12EQS，用来表示在一个（圆）盘形零件均匀分布n个孔或螺纹孔。例如：6×M12EQS此处是指均匀分布6个公称直径为12的螺纹孔。第五篇：机械制图教案第二章正投影的基础[课题名称]课题一投影法的概念及三视图的形成[教学目标与要求]一、知识目标1、理解投影法的概念，掌握正投影的特性；2、掌握三视图的形成过程及投影规律。二、能力目标1、正投影法是绘制和阅读机械图样的理论基础；掌握正投影法是提高看图和绘图能力的关键。三、素质目标掌握正投影法的基本理论和能运用正投影法绘制图样。四、教学要求掌握正投影的特性和方法，掌握三视图的形成过程及投影规律。[教学重点]正投影法基本原理和三视图的形成过程及规律。[教学难点]三视图的形成过程及三视图的投影规律。[分析学生]1、正投影法、三视图的形成比较直观，学生学习这方面知识不会困难；2、教学要求最终落实到正投影法绘图能力上，经过反复练习，能提高绘图能力。3、学习内容不复杂，要防止轻视学习，提倡熟能生巧、精益求精。[教学设计思路]教学方法：讲练法、演示法、归纳法。[教学资源]多媒体课件，圆规、三角板等绘图工具。[教学安排]2学时（90分钟）。教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。时间分配：复习导入（15分钟）；第三章§1（30分钟）；§2（40分钟）；小结（5分钟）。[教学过程]一、复习旧课（15分钟）1、圆弧连接的概念和作图步骤。2、平面图形的画法。二、导入新课机械图样中表达物体形状的图形是按正投影法绘制的，正投影法是平行投影法中，投射线与投影面垂直的投影法，它是绘制和阅读机械图样的理论基础，本次课将介绍正投影法有关的内容。三、新课教学（70分钟）1、投影法的概念（30分钟）教师先提问学生在生活中有关投影的自然现象，如：人或者物体在阳光下会留有影子……然后请学生思考影子和物体之间有何联系。据此提出投影和投影法的概念。教师讲授中心投影法、平行投影法（斜投影法、正投影法）。并交叉进行演示。讲授过程中结合课件的直观演示，引导学生比较几种不同投影法的特点，总结得出绘制机械图样主要采用正投影法。2、三视图的形成（40分钟）（1）教师通过课件给出下图说明采用三视图的必要性（2）教师讲授三视图的形成过程利用多媒体课件的直观演示讲授三视图的形成过程：①三投影面体系的建立；②三视图的形成；③三投影面的展开。（3）通过对三视图形成过程的分析引导学生思考得出：①三视图之间的位置关系；②三视图之间的尺寸关系；③三视图之间的方位关系。4）安排学生在课堂上完成习题集P．17题3—1，小题1练习。四、小结（5分钟）1、投影法的概念；2、三视图的形成过程及投影规律。五、作业1、完成习题集P．17题3—1，小题2。2、预习点的投影。[板书设计]参照对应的PPT文稿。[教学后记]（[课题名称]课题二点的投影[教学目标与要求]一、知识目标1、掌握点的投影特性；2、掌握点的投影规律、点的坐标、点的投影与直角坐标的关系、画点的投影的方法；3、熟悉两点的相对位置及重影点可见性的判断。二、能力目标1、掌握画点的投影的方法，并具相应的能力。2、熟悉并能正确判断重影点的可见性三、素质目标1、能够利用点的投影规律、点的坐标等已知条件求作点的投影；2、能利用点的投影、点的坐标判断空间点的位置关系。四、教学要求1、掌握点的投影规律和点的三面投影画法。2、熟悉两点的相对位置，并能正确判断重影点的可见性。[教学重点]点的投影规律及点的投影的画法[难点分析]点的坐标与投影的关系[分析学生]1、在上次课的基础上，本次课的知识水平没有深奥难懂的地方；2、对点的三面投影画法，本次课只要求初步的能力，随着本章内容的逐步深入，学生的作图能力通过练习会有较大的提高。3、机械制图课开讲已近一个月了，尚未出现过深过难的内容，教师应随时掌握学生学习动态，一旦出现个别学生学习困难的情况，要及时辅导，使他（她）跟上班集体，以适应学习后继较难的内容。[教学设计思路]教学方法：直观演示法、讲练法、归纳法。[教学资源]多媒体课件，圆规、三角板等绘图工具。[教学安排]2学时（90分钟）。教学步骤：讲课与演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。时间分配：复习旧课（10分钟）；点的投影（75分钟）；小结（5分钟）。[教学过程]一、复习旧课（10分钟）1、简述投影法的概念、分类以及正投影法的特点。2、试述三视图的形成过程及三视图的投影规律。教师据学生的回答情况作必要的总结及补充，借此对上次课的内容进行复习巩固。二、导入新课我们都知道从集合的角度物体的组成可以看做：点--线--面--体。也就是说点是组成物体的最基本的元素，熟悉点的投影规律及作图是以后学习线、面包括物体投影的基础。这节课我们就来研究点的投影。三、新课教学（75分钟）1、点的投影特性教师通过直观演示，请学生从不同方向观察点。得出结论：点的投影永远是点。2、点的投影标记和点的三面投影利用多媒体课件演示点的投影的形成过程：①建立三投影面体系；②把点放在三投影面体系中，分别向三个投影面投影，得到三面投影；③把投影面展开，得到点的三面投影图。演示的过程中注意强调点的投影标记，三面投影之间的关系。3、点的投影规律结合点的三面投影图的形成过程引导学生思考得出点的三面投影之间的关系，即点的投影规律：①点的正面投影与水平投影的连线垂直于OX轴，（长对正）②点的正面投影与侧面投影的连线垂直于OZ轴,(高平齐)③点的水平投影到OX的距离等于点的侧面投影到OZ轴的距离。（宽相等）利用课件给出例题师生共同解决4、点的投影与直角坐标之间的关系利用课件从点的投影的直观图分析得出：（1）点的坐标的含义：点的x坐标，点到W面的距离；点的y坐标，点到V面的距离；点的z坐标，即点到H面的距离。（2）点的坐标与投影的关系两根坐标轴围成一个投影面，点的任意一面投影可以用两个坐标值来确定。课件给出例二5、两点的相对位置（1）空间两点的相对位置由它们的坐标来确定：两点的左右位置由x坐标确定；两点的前后位置由y坐标确定；两点的上下位置由z坐标来确定。（2）重影点通过直观演示帮助学生理解重影点的概念、重影点的坐标特点、重影点的投影特点。四、小结（5分钟）1、点的投影特性、投影标记和三面投影。2、点的投影规律、画点的投影方法，判断重影点的可见性。五、作业1、习题集P．18题3—2，小题2；P．19题3—3，小题2；P．21题3—4，小题2（2）（3）（4）。2、思考：教材P．75思考题3、4。[板书设计]参照对应的PPT文稿。[教学后记][课题名称]课题三直线的投影[教学目标与要求]一、知识目标1、掌握画直线投影的方法；2、掌握各种位置直线的投影特性；二、能力目标能进行直线的投影作图。三、素质目标掌握直线的三面投影、会画直线的投影。四、教学要求1、掌握直线的三面投影、各种位置直线的投影特性。2、掌握画直线投影的方法，会画直线的投影。[教学重点]各种位置直线的投影特性，画直线投影的方法。[难点分析]如何利用直线的投影特性求做直线的投影。[分析学生]2、画直线的投影，基础在点的投影，在熟练掌握点的投影的基础上，学生有这个能力。3、各种位置直线的投影特性是本次课难点，教师应先通过课件或者是实物演示明确各种位置直线对投影面的位置关系，先掌握对单一投影面的投影特点，再放到三投影面体系中间加以分析，引导学生自行归纳得出各种位置直线在三投影面体系中的投影特性。[教学设计思路]教学方法：直观演示法、讲练法、归纳法。[教学资源]多媒体课件，圆规、三角板等绘图工具。[教学安排]2学时（90分钟）。教学步骤：讲课与直观演示交叉进行，讲课与练习交叉进行，最后进行归纳。时间分配：复习导入（10分钟）；直线的投影（75分钟）；小结（5分钟）。[教学过程]一、复习旧课（10分钟）1、简述点的投影规律，2、画点的投影方法，判断重影点的可见性。3、讲评作业批改情况。二、导入新课我们知道空间的物体是由面来围成的，而一个平面则是由直线段来围成，所以直线的投影是平面投影的基础，也是学习习近平面立体投影的基础。这节课我们在掌握了点的投影的基础上再来研究一下直线段的投影。三、新课教学（75分钟）1、直线的三面投影及作图（15分钟）教师讲授直线的三面投影，首先取教鞭或者是直线模型进行演示叫学生观察并请学生自行思考说出直线的投影。分析得出作直线投影的方法：作直线投影实质就是求作直线段端点的投影。教师板图演示作图过程，强调作图注意事项。安排学生进行习，多媒体给出习题。2、直线对单一投影面的投影特性（10分钟）教师首先通过演示引导学生归纳出直线对投影面有三种位置关系；然后讲授直线倾斜于、平行于、垂直于投影面三种情况的投影特性；穿插进行三种情况的演示。归纳出三种情况下直线的投影特性。（1）、真实性（2）积聚性（3）类似性3、直线在三投影面体系中的投影特性（30分钟）根据直线相对于投影面的位置把空间直线分为三类：投影面垂直线、投影面平行线、一般位置直线。教师通过直观演示明确三类直线的定义及对投影面的位置特点。为掌握投影特性做基础。(1)投影面垂直线教师请学生以手中的铅笔作为线段分别演示正垂线、铅垂线、侧垂线观察并分析它们的投影特点。教师引导归纳出投影面垂直线