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文档简介
课《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科公开课一等奖创新教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》跨学科教学设计
课标分析
一、课标要求概述
《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出,对于7-9年级的学生,要求在古诗词学习中能够达到以下目标:
1.准确、有感情地朗读:学生应能够用普通话正确、流利、有感情地朗读古代诗词。
2.理解与欣赏:学生应学会欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵。
3.积累与运用:学生应有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学与课标要求的结合
1.诵读诗歌:
教学目标中明确提到“诵读诗歌,找准节奏,读出诗韵”,这与课标要求的“准确、有感情地朗读”相契合。
教学过程中,教师会进行范读、领读,并请学生以自己喜欢的方式朗读古诗,以达成课标中的朗读要求。
2.理解诗意:
教学目标中要求学生“借助课下注释和工具书,理解诗意”,这体现了课标中对“理解作品”的要求。
在教学过程中,教师会引导学生结合诗人生平和诗歌创作背景,理解诗歌中寄寓的情感,进一步加深对作品的理解。
3.情感体验与审美提升:
教学目标中强调“通过学习本学生可以提升审美情趣,丰富情感体验”,这与课标中“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵”的要求相一致。
在教学过程中,教师会引导学生从意象入手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情,从而提升学生的审美情趣和情感体验。
4.积累与运用:
教学目标中要求学生“背诵全诗”,这符合课标中“有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”的要求。
学生通过背诵,可以积累经典诗词,并在现实的语言实践中恰当运用诗句,提高感悟能力。
综上所述,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的教学设计与2022年《义务教育语文课程标准》的要求紧密结合,体现了对学生诵读、理解、情感体验、积累与运用等多方面的培养。
思乡主题”,符合课标中对“欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在”的要求。
教材分析
一、情感内涵
这首诗是李白为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的作品。诗中充满了对友人怀才不遇的惋惜与同情,以及对友人前途命运的关切与担忧。首句通过描绘杨花落尽、子规悲啼的凄凉景象,渲染了环境气氛的黯淡、凄楚,为全诗奠定了悲凉的基调。次句直接点出友人左迁的事实,流露出诗人的关切与同情。后两句则寄情于景,通过明月、风等意象,将诗人的忧愁与关切传递给友人,展现了诗人对友情的真挚与深厚。
二、艺术手法
这首诗在艺术手法上独具匠心。首先,诗人运用了丰富的意象,如杨花、子规、明月、风等,通过这些意象的描绘,营造了一个朦胧而富有感染力的意境。其次,诗人巧妙地运用了象征、隐喻等修辞手法,将抽象的情感具象化,使读者能够更加直观地感受到诗人的情感。最后,诗人运用了寓情于景、情景交融的表现手法,将情感与景物融为一体,使诗歌更具艺术魅力。
三、文化内涵
这首诗不仅是一首抒发个人情感的诗歌,更蕴含着丰富的文化内涵。首先,它体现了唐代文化的繁荣与开放。李白作为唐代文化的杰出代表,其诗歌作品充满了对自由、浪漫、豪放的追求与赞美。其次,它体现了唐代文人之间的深厚情谊。在唐代,文人之间的交往非常频繁,他们通过诗歌、书信等方式相互赠答、交流思想,形成了独特的文人文化。最后,它体现了唐代文人对于社会现实的关注与批判。王昌龄的贬官事件反映了当时社会的黑暗与不公,而李白的诗歌则表达了对这种不公的不满与批判。
四、教学价值
作为教材的一部分,《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》具有极高的教学价值。首先,它有助于学生了解唐代文化的繁荣与开放以及文人之间的深厚情谊。其次,它有助于学生理解诗歌中丰富的意象和独特的艺术手法,提高学生的文学鉴赏能力。最后,它有助于学生感受诗歌中深厚的情感内涵和人文关怀精神,培养学生的情感共鸣和人文素养。
在教学过程中,教师可以通过朗读、赏析、讨论等方式引导学生深入理解诗歌的内涵和艺术特色。同时,教师还可以结合唐代的历史背景和文化特点,对诗歌进行深入的解读和分析。通过这样的教学过程,不仅可以提高学生的文学素养和鉴赏能力,还可以帮助学生形成积极向上的人生观和价值观。
学情分析
一、学生背景
在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗时,我们需要考虑学生的年龄、知识背景和兴趣点。一般而言,这首诗出现在初中阶段的语文教材中,因此学生正处于青春期,对友情、离别等主题有着较为敏感的体验。同时,学生已经具备了一定的古诗文鉴赏能力和语言表达能力,但可能对于诗歌的深层含义和诗人的情感表达还不够理解。
二、知识背景
在知识背景方面,学生已经学习过一些古代诗歌,对于诗歌的基本结构、韵律和意象有了一定的了解。但是,对于诗歌中的典故、历史背景和诗人的生平事迹可能还不够熟悉。因此,在学习这首诗时,教师需要适当补充相关知识,帮助学生更好地理解诗歌的内容。
三、学习兴趣
在学习兴趣方面,由于这首诗表达了诗人对友人的深深关切和同情,因此容易引起学生的共鸣。教师可以通过讲述诗人与友人的友谊故事、分析诗歌中的意象和情感等方式,激发学生的学习兴趣和热情。
四、学习难点
在学习这首诗时,学生可能会遇到以下难点:
1.对诗歌中的意象和情感理解不够深入。由于诗歌中的意象和情感往往比较含蓄,学生需要通过反复阅读、品味和联想等方式,逐渐理解诗人的意图和情感。
2.对诗歌中的典故和历史背景不够了解。这首诗中涉及到一些典故和历史背景,如果学生对这些内容不够了解,就难以深入理解诗歌的含义。
3.对诗歌的韵律和节奏掌握不够熟练。由于这首诗是一首格律诗,具有一定的韵律和节奏要求,学生需要通过朗读和背诵等方式,逐渐掌握诗歌的韵律和节奏。
五、教学策略
针对以上难点,教师可以采取以下教学策略:
1.通过讲解典故和历史背景,帮助学生理解诗歌的含义。教师可以通过讲述诗人与友人的友谊故事、介绍当时的社会背景等方式,为学生打下理解诗歌的基础。
2.通过分析诗歌中的意象和情感,引导学生深入理解诗人的意图和情感。教师可以引导学生关注诗歌中的关键词汇、修辞手法等,让学生逐渐领会诗人的情感表达。
3.通过朗读和背诵等方式,帮助学生掌握诗歌的韵律和节奏。教师可以指导学生进行有感情的朗读和背诵,让学生在朗读中感受诗歌的韵律美。
通过以上教学策略的实施,相信学生能够更好地理解和欣赏《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗,从而提高自己的古诗文鉴赏能力和语言表达能力。
教学分析
一、教学目标
1.语文学科:理解诗歌内容,体会诗人对朋友的同情和关切之情,培养学生的古诗词鉴赏能力。
2.历史学科:通过诗歌了解唐代的历史背景,王昌龄和李白的人生经历,以及他们之间的友情。
3.地理学科:了解龙标(今湖南黔阳)的地理位置,以及唐代中国地图的大致布局。
4.艺术学科:通过绘画或音乐创作,表达对诗歌意境的理解。
二、教学内容
1.语文学科:诗歌原文、注释、赏析。
2.历史学科:唐代历史背景、王昌龄和李白的人生经历。
3.地理学科:龙标(今湖南黔阳)的地理位置,唐代中国地图。
4.艺术学科:绘画和音乐创作的基本技巧。
三、教学过程
第一课时:语文与历史
1.导入:通过讲述王昌龄和李白的故事,引起学生的兴趣。
王昌龄和李白的故事充满了文学与友情的色彩。以下是他们之间的一些主要故事:
初次相识:
开元十四年(726年),王昌龄在从边塞回京赶考的途中,在南阳石门山附近,遇到了李白。两人一见如故,发现彼此在爱好(喝酒)、志趣(武、道)、性格(豪放爱交友)以及志向(建功立业)上都有着高度的契合。
两人互相交换作品,惺惺相惜,相见恨晚。李白在分别时写下《邺中赠王大》一诗,表达了对王昌龄的深厚情谊。
再次相遇与别离:
开元二十七年(739年),李白在巴陵再次遇到了王昌龄。此时,王昌龄因被贬岭南后遇赦北还,而李白则正游历各地。王昌龄为李白送上了《巴陵送李十二》一诗。
此次相遇后,两人因各自的生活和事业再次分开,但彼此的友谊和思念却愈发深厚。
诗歌传情:
天宝八年(749年),李白在金陵听说王昌龄又被贬为龙标县尉,深感关切和不舍,写下了《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗,通过明月寄送自己的愁思与关怀。
这首诗不仅展现了李白对王昌龄的深厚情谊,也体现了李白作为伟大诗人的浪漫主义情怀和独特艺术风格。
2.朗读诗歌:教师范读,学生跟读,注意抑扬顿挫。
3.诗歌赏析:结合注释,理解诗歌内容,体会诗人的情感。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白的诗作。以下是这首诗的译文:
在杨花落尽、子规悲啼的暮春时节,我听说您被贬为龙标尉,龙标地方偏远要经过五溪。
我把我忧愁的心思寄托给明月,希望能一直陪着你到夜郎以西。
这首诗表达了诗人对好友王昌龄被贬官的同情和关切,同时也抒发了诗人对友人的一片真情和深厚的友谊。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代诗人李白的诗作,这首诗所表达的情感深沉且复杂。
首先,诗中流露出李白对友人王昌龄的深厚情谊。在得知王昌龄被贬官到偏远的龙标县时,李白并未因距离和现实的残酷而淡漠这份友情,反而通过诗歌的形式表达了对王昌龄的深切关怀和思念。他以杨花落尽、子规悲啼等凄凉的景物为背景,进一步烘托出自己对友人遭遇的同情和悲伤。
其次,这首诗也反映了李白对当时社会现实的关注和不满。他以王昌龄的遭遇为引子,暗指当时政治环境的黑暗和腐败,表达了对当权者的不满和愤慨。同时,他也对王昌龄的才华和遭遇感到惋惜,对王昌龄的怀才不遇表示了深深的同情。
最后,这首诗也展现了李白乐观、豁达的人生态度。尽管面对友人的不幸遭遇和残酷的现实环境,李白并未沉溺于悲伤和绝望之中,而是通过诗歌的形式表达了对未来的希望和信心。他将自己的忧愁和思念寄托给明月,希望它能够随着风一直陪伴着王昌龄,直到夜郎以西。这种乐观、豁达的人生态度也体现了李白诗歌的独特魅力。
4.历史背景介绍:讲述唐代的历史背景,王昌龄和李白的人生经历,以及他们之间的友情。
唐代的历史背景
唐朝(618年-907年)是中国历史上一个重要的朝代,是继隋朝之后的大一统中原王朝,共历二十一帝,享国二百八十九年。唐朝疆域辽阔,经济繁荣,文化昌盛,国力强盛,对外交往活跃,是当时世界上最强盛的国家之一。唐太宗继位后开创贞观之治,为盛唐奠定基础。唐玄宗时期出现开元盛世,使唐朝达到全盛。然而,安史之乱后,唐朝国力逐渐衰退,直至藩镇将领朱温篡唐,唐朝灭亡。
王昌龄的人生经历
王昌龄,字少伯,是唐代著名的边塞诗人,被誉为“七绝圣手"。他生于公元698年,早年耕读治学,才高于世,后曾边塞求功,但数年未果。公元727年,他30岁时进士及第,官授校书郎,但此后并未再担任更高的官职。他的官场生涯并不顺利,然而其诗歌才华却广受赞誉。他的边塞诗雄浑豪迈,如《出塞二首·其一》中的“秦时明月汉时关,万里长征人未还”等诗句,都展现了他对大漠戈壁、塞北边关的深刻描绘。
李白的人生经历
李白,字太白,号青莲居士,是唐代伟大的浪漫主义诗人。他生于公元701年,与王昌龄有着深厚的友情。李白一生游历广泛,足迹遍布大江南北,他的诗歌充满了豪放不羁的个性和对自由生活的向往。他的诗作如《将进酒》、《行路难》等,都体现了他独特的艺术风格和深刻的人生哲理。
王昌龄与李白之间的友情
王昌龄与李白之间的友情深厚而真挚。两人在长安初识后,便结下了不解之缘。他们都经历了开元盛世的辉煌,也都经历了安史之乱的战乱。尽管他们的人生经历各不相同,但他们都以诗歌为媒,用文字表达了对彼此的关心和思念。临别之前,两人乘舟饮酒赋诗,留下了许多不朽的诗篇。王昌龄为李白赋诗《巴陵送李十二》,表达了对李白的深深眷恋和不舍之情。而李白在得知王昌龄被贬龙标做县尉后,也作诗寄托了对好友的关切和思念。两人的友情如诗中所言,真挚而纯洁,穿越千年仍让人感动。
第二课时:地理与艺术
1.地理位置介绍:展示唐代中国地图,指出龙标(今湖南黔阳)的地理位置。
龙标,即历史上的黔阳县,现位于湖南省的西部,具体来说是在雪峰山脉的中段,沅水干流的上游。其地理位置具有以下特点:
地形地貌:地势受雪峰山脉影响,呈现东南高、西北低的特点。山地、丘陵与河谷平原相连,东南部多山地,海拔在400米以上,最高峰苏宝顶海拔达1934米;中部安洪江谷盆地,地势低凹且较平坦,海拔在300-400米之间。
水系:境内溪河纵横,沅水纵贯全境,渠水、沅水分别于托口、黔城注入沅水。
气候:黔阳县区域内气候温和,四季分明,日照充足,雨量充沛,年平均气温17度。
行政区划:黔阳县现辖17个乡、8个镇,政府驻地设在黔城镇。黔阳县是一个多民族聚居的地区,现有侗、苗、瑶、回、土家等14个少数民族。
2.创作启发:引导学生思考如何将诗歌中的意境转化为绘画或音乐。
3.绘画创作:学生根据诗歌内容,创作一幅表现诗歌意境的绘画作品。
4.音乐创作:学生尝试为诗歌配上简单的旋律,表达诗歌的情感。
第三课时:展示与交流
1.绘画作品展示:学生将自己的绘画作品展示出来,互相欣赏并评价。
2.音乐作品演奏:学生演奏自己为诗歌配上的旋律,互相欣赏并评价。
3.跨学科交流:学生分享自己在不同学科中的学习体会和收获,加深对诗歌的理解。
四、教学评价
1.语文学科:通过学生的朗读、赏析和讨论,评价学生对诗歌的理解程度。
2.历史学科:通过学生的课堂表现和作业完成情况,评价学生对唐代历史背景和王昌龄、李白人生经历的了解程度。
3.地理学科:通过学生的绘画作品和课堂表现,评价学生对龙标地理位置和唐代中国地图的了解程度。
4.艺术学科:通过学生的绘画作品和音乐创作,评价学生的艺术表现力和创造力。
五、布置作业
语文学科:深入理解诗歌情感
1.诗歌赏析:
简要介绍作者李白和诗中的背景知识(如王昌龄被贬官的原因、地点等)。
分析诗歌中的意象(如杨花、子规、明月等)和它们所承载的情感。
解读诗歌中的情感变化(从听到消息的震惊到对友人的思念和祝福)。
2.写作练习:
写一篇读后感,表达自己对诗歌情感的理解和感受。
创作一首小诗,表达与诗中相似的情感(如对朋友的思念或祝福)。
历史学科:了解唐朝背景
1.唐朝概况:
研究唐朝的历史背景,了解当时的社会风貌、政治局势等。
分析唐朝文化对诗歌创作的影响(如诗歌的繁荣、诗人们的创作环境等)。
2.王昌龄与李白:
查阅史料,了解王昌龄和李白的生活经历、性格特点及他们之间的交往。
分析他们诗歌风格的不同之处和相似之处,以及这种差异对他们友谊的影响。
音乐学科:创作音乐表达情感
1.音乐创作:
根据诗歌的情感基调,创作一首能够表达诗中情感的音乐作品(可以是歌曲、器乐曲等)。
在创作过程中,注意运用音乐元素(如旋律、节奏、和声等)来营造与诗歌相呼应的氛围。
2.音乐表演:
邀请同学们一起参与音乐作品的表演,通过音乐来传达诗歌中的情感。
在表演过程中,注意与观众的互动,让他们能够更深入地感受到诗歌和音乐所表达的情感。
美术学科:绘制诗歌意境
1.意境解读:
引导学生深入解读诗歌中的意境,理解诗歌所描绘的画面和情感氛围。
分析诗歌中的意象和色彩,为绘画创作提供灵感。
2.绘画创作:
根据诗歌的意境和情感基调,创作一幅能够表达诗中意境的绘画作品。
在创作过程中,注意运用色彩、线条和构图等绘画元素来营造与诗歌相呼应的氛围。
信息技术学科:数字艺术制作
1.数字艺术:
利用数字艺术软件(如Photoshop、Illustrator等),将绘画作品进行数字化处理。
尝试使用动画或视频技术,将诗歌中的情感变化或意境变化以动态的形式展现出来。
2.网络分享:
将完成的数字艺术作品上传至网络平台(如学校网站、社交媒体等),与更多人分享自己的创作成果。
六、板书设计
文学与语言学
标题:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
作者介绍:
李白(701-762),唐代著名诗人,字太白,号青莲居士,被誉为“诗仙”。
诗歌赏析:
分析诗歌的意象(如杨花、子规、明月等)及其象征意义。
探讨诗歌的情感表达(对王昌龄的同情、关切和惋惜)。
语言特点:
指出诗歌中使用的修辞手法(如借景抒情、情景交融)。
分析诗歌的语言风格(如雄奇豪放、想象丰富)。
历史与地理
历史背景:
介绍王昌龄被贬龙标(今湖南洪江)尉的历史背景。
简述李白与王昌龄的友谊。
地理位置:
标注龙标(今湖南洪江)在地图上的位置。
介绍五溪(雄溪、满溪、潕溪、酉溪、辰溪)的地理位置及其特点。
情感与心理学
情感分析:
探讨李白在诗歌中表达的情感(同情、关切、惋惜)。
分析这种情感对读者可能产生的影响。
心理学视角:
分析李白如何通过诗歌表达对友情的珍视和重视。
探讨友情在人际关系中的重要性。
艺术与美学
艺术特色:
分析诗歌的艺术手法(如借景抒情、情景交融)。
探讨诗歌在文学史上的地位和影响。
美学价值:
讨论诗歌所展现的自然美(如杨花、明月)和人文美(如友情)。
分析诗歌如何通过艺术手法传递美学价值。
跨学科整合
整合思路:
结合文学、历史、地理、情感和美学等多个学科,全面解读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
引导学生从不同角度理解和欣赏这首诗歌。
实践活动:
举办诗歌朗诵会,让学生亲身感受诗歌的韵律和节奏。
组织小组讨论,让学生分享自己对诗歌的理解和感受。
邀请专家学者进行讲座,拓宽学生的知识面和视野。
七、教学反思
在教授《闻王昌龄左迁龙标
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